在火车或公交车上，经常可以看到父母让孩子用平板电脑、手机或笔记本电脑观看动画片。在家里，孩子哭闹时，父母也是让他们看影片，自己则埋头于手机游戏中。

工作忙碌的父母常会让孩子长时间坐在电视或平板电脑前，但是接触愈多的幼儿教学光盘或影片，孩子的语言能力愈弱。

华盛顿大学的帕特里夏·K.库尔教授（Dr. Patricia K. Kuhl ）的实验证明，幼儿不会从影片中学外语。幼儿只能从父母或老师那里学习语言。实际上幼儿的头脑对人类的语言非常敏感，因此，库尔教授曾让美国幼儿向中国教师学习12堂课，学习他们以前从未接触过的中文，结果非常成功。中国教师上课时，只是坐在美国幼儿面前用中文和他们玩20分钟，一周3次，进行一个月，结果美国幼儿学习中文的成果，不输于在中国出生、生活在中文环境下的幼儿。

然而，当库尔教授把中文发音的影片或录音放给幼儿时，幼儿的大脑没有吸收任何东西，他们看起来只是听到了一堆没有意义的噪声。

研究结果显示，音节和文法等较复杂的语言层面，再怎么看电视也无法学会，因为幼儿看教学影片时，无法将听到的声音解说和画面上的影像联系起来。

研究发现，学习效果会随着是否看到人而产生极大的差异。这并不是说影片里有人出现就好，而是幼儿必须通过与人互动才能达到学习效果，然而他们无法和影片中的声音有任何互动。

幼儿学习语言时，一部分靠阅读唇型，因此他们会一直盯着大人说话时嘴巴的动作。幼儿如果想学会某个单字的意思，必须先懂得分辨一个单字何时结束、下个单字何时开始；如果无法分辨，大人说的话就和小孩的咿咿呀呀没什么差别。

幼儿一边看着说话的人，一边听着对方说话，两种感官同时发生作用，诱导幼儿关注眼前有趣的对象，与人形成互动。这种互动使幼儿可以更专心，印象更深刻，并且学到更多东西。

库尔教授研究发现，从长期来看，孩子的大脑神经活动集中在同一种语言绝不是坏事。9个月大的孩子大脑愈是专注于同一种语言，到3岁时的语言能力会愈发达。相反，如果大脑与同一种语言，亦即与母语的关系越是薄弱，语言能力越是无法快速发展，而且这种影响会一直持续下去。