韩国《今日财经》选出近来关于教育的热门关键词，分别是“翻转课堂”和“哈柏露塔”。为何会同时选出翻转课堂和哈柏露塔呢？虽然两者在历史和文化上没有共通点，但是在实际内容上，却有着密切的关联。

哈柏露塔是拥有三千年以上历史的犹太人的传统学习方式，翻转课堂则是近年来才开始盛行。但是投入翻转课堂后，会发现大部分上课时间都充满了哈柏露塔的要素，因为翻转课堂能让学生主动参与，学生就不得不进行对话、讨论、合作与沟通。

站在老师的立场来看，翻转课堂的好处是不需要在各个班级重复同样的课程，也不需要在有限时间内，因赶着教授重要内容而产生压迫感。如果学生全都能认真听课，或许老师授课的时间和用影片授课的时间差不多。但是在教室上课的变量太多，可能会为了指导某个学生，减少上课的时间。

如果有学生因无法理解上课内容而提问，只有一两次或许还可以再解释一遍，却无法一直解释到学生完全理解。但是利用影片授课时，如果学生没听懂重要内容，可以再次观看影片，直到完全理解。

在翻转课堂上，因为有许多人举手发问，所以上课时学生会忙碌地在教室里穿梭，让人感受到什么是“有活力的教室”，同时体认到“原来大家都有这么多疑问”。如果利用这样的上课方式还无法使成绩进步，那就太奇怪了。当成绩进步了，学生就会产生成就感，并获得自信。

李敏京教授曾提出翻转课堂可以运用的方式，就是同侪学习和小规模分组活动。这两种方法都与以分组讨论为主的哈柏露塔有关联。教导同学，对于课业落后和成绩优秀的学生，都是非常有效的学习法，因为将自己所知的东西教给他人，就可以厘清自己的知识，从客观角度检视自己的认知情况。在明确了解自己懂与不懂的分界后，不懂的部分可以再去寻找解答，以达到完全理解的程度。

此外，同侪学习可以增加学生的互动，提升沟通与合作这项21世纪关键的4C能力。对于任何学生，教导同学都是最有效的学习方法。学习能力相对低的同学，在接受同学指导时，会更积极地互动，学会不懂的内容，从而获得明显的进步。虽然有人认为辅导同学功课对于成绩优秀的学生很吃亏，但事实不然，因为教同学功课时，自己也能留下90%的印象，同时还可以整合自己的观念与知识。

另一种可以运用在翻转课堂里的上课模式，是小规模分组活动。这是确认的理解程度最有效的方法。这个方法是让学生事先看过影片后，和身边的同学组成一组，互相提问，共同讨论或解决问题。在学生分组讨论后，也可以让所有学生一起分享意见，也就是指定某个学生先说出自己的想法，再让其他同学说出自己的意见。

教育重心从老师转到学生身上后，学校不再是“教课的空间”，而是“学习的空间”。学生会逐渐了解，学校是为了学习而存在，并不是为了教课而存在。

这种学习方式可以带给学生力量，让他们明白学习是自己的责任，变得更主动学习。让每个学生至少根据影片想出一个问题，在分组讨论里合作解决问题，如此一来，学习重心便不在教室前排，而是在教室中央或整个教室里。

(1) “森林幼儿园”是一种源自西方的教育概念，通过提供给儿童在森林环境中的亲身体验机会，使其获得一个自身发展的过程。

(2)? 一种通道的刺激能引起该通道的感觉，现在还是这种刺激，却同时引起了另一种通道的感觉，这种现象叫联觉。例如，看到红色会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉。

(3) 朝鲜王朝中期的官员，是一名哲学家，实学思想的集大成者。