20世纪50年代，苏联发射人造卫星“斯普特尼克1号”，这个新闻震惊了美国。美国对于培育人才进行了各种研究，希望能找出有效的学习方法以提高学生的成绩。其中一项研究指出，“学习金字塔”理论对于学习最有成效。

“学习金字塔”是由应用行动科学研究所“美国国家训练实验室”发表的理论，这个实验室由美国麻省理工学院社会心理学家库尔特·勒温教授（Kurt Lewin）创立。“学习金字塔”研究的内容是，在不同的学习活动中外部信息在大脑中的留存率。也就是说，学习金字塔是以金字塔的方式表示在不同学习方法下24小时后还能记得的内容的比例。

由这座金字塔可以看出，课堂听讲的效率是5%，阅读是10%，视听教材是20%，实际示范是30%。

学生在学校或补习班听课，效率只有5%，坐在书桌前认真读书只有10%，深受重视的视听教材的效率也只有20%。然而小组讨论的效率却有50%，实作演练的效率能达到75%，教导他人则有90%。（见图5-1）

图5-1?学习金字塔

利用“教导他人”的方式学习1小时，与自己看书9小时、上课听讲18小时收到的效果是相同的。“教导他人”的效率是课堂听讲的18倍。

韩国人大部分采取听老师上课、阅读与背诵的学习方式，而犹太人与芬兰人则是采用讨论、展示、互相教导的学习方式。

最核心的问题是，当老师在学校讲课时，究竟谁才是需要学习的人。老师给学生上课，就是“教导他人”，因此即使过了24小时，老师也能记得90%的内容，但听课的学生在24小时后只记得5%的内容。那么经过两三天或一周后又会记得多少内容呢？

老师上课时，能够愈来愈有自信，原因就在于此。经过一次授课，老师便能知道重点在哪里，掌握课程的系统与逻辑。当老师愈来愈有信心、逻辑与系统，再看到学生听不懂时，就会感到郁闷。

然而，学生在学校听课后，还要到补习班上课、看参考书、念自己写下的笔记，但靠这些方式记得的知识却无法持久，只要一考完试，就会忘得一干二净。