培养创造力是促使孩子心灵成长最实用的方法。所谓创造，是借由自己产生的想法展开实际行动，打造出全新事物，而非抄袭他人的作品。创造的基础在于结合各种想法的能力。

当我们的大脑试着组合各种想法时，构成智商的许多因素会互相结合。注意力、空间智商、数理智商、语言能力等各个领域频繁交流，形成一个统合的概念、原理或法则，在这个过程中，会用到大脑的许多部位。

发挥创造力是让大脑各个部位活跃运行，并集中于特定主题和目标的过程。活动中的部位各自形成一个多样化的神经网络，当活动越频繁时，神经网络的范围就越大，连接也会变得越有效率。

发挥创造力所需的条件如下：

（1）需要思考的主题。思考的主题里含有目标和意义。

（2）需要动机。必须通过实际行动去获得成就，才能激发动机。

（3）必须要有趣。在创作过程中能享受绞尽脑汁带来的乐趣，而非心不甘情不愿地勉强自己。

孩子重复地做同样的数学题，会感到无聊、疲倦并且十分厌烦，然而，如果能让孩子了解数学原理，并在理解过程中体会到乐趣，他们就会想知道更多的数学原理。创造的经验会让孩子享受到成长过程中所需的动力，也就是获得自我成就感，从而提高自尊心。

巨大的创造力来自想象力。如今我们觉得很平常的飞机、汽车、手机与机器人等，过去只能存在于想象中，有了想象后才能创造出现实。

我们的大脑分不清楚现实与想象的差异，大脑神经网络会连接现实与想象，并发生结构性变化。大脑结构发生变化是指突触（synapse）效率增加，或神经网络的突触数目增多。如果再进一步说明，大脑结构的短期变化是指突触信息传达的效率得到提高，但突触或神经元的数目没有增多；而长期变化则是指实际神经元和突触的数目增加。因此，想象力能改变大脑结构，提升学习效果。我们应该抛弃“想象是虚幻的”的偏见，将想象力与创造力结合起来。

孩子学习新语言、运动技术及创造艺术的能力比大人更强，这是众所周知的事实。比起这些能力，更明显的是想象力的差异。孩子的想象力无限，懂得想象的孩子很幸福，不会将自己局限在象牙塔里，他们不知极限为何物，不会满足于大人所说的现实。相对于孩子，大人的想象力则较为贫乏。孩子借由无穷的想象，可以发明许多有趣的游戏，计划未来，克服现实的困难。因此，必须将孩子的想象力视为认知能力中重要的一部分。

要启动孩子的想象力，就要让他们感受身边的环境，例如用眼睛看到形状和颜色、用耳朵听到万籁声响、用鼻子闻到百味气息、用身体感触到物体的质地与冷热。总之，要让孩子打开各种感官接受信息。可以试着让孩子先以腹式呼吸消除紧张，让身体舒缓放松，然后轻轻闭上双眼，开始在大脑里旅行，准备好进入想象的世界。学习有困难的孩子，要让他们忘掉关于功课与读书的负面思想，诱导他们想象自己成为泡沫，将负面思想的灰尘与污垢清除干净。接着让他们想象自己的学习能力大幅提升，作业如期完成，成绩变得非常优秀的美好画面。通过想象训练，可以提高孩子的学习能力，增强学习的动力。

想象也可以消除悲伤、愤怒和抑郁，如闭上眼睛借由想象来省视自己的内心，让自己的感情具体化，正确地认知感情，思考如何整理情绪。这种情绪表现的练习，不仅有益于孩子处理情绪的能力和语言能力的发展，也有助于培养自信心。

近来，许多精神科医师试图通过想象力这种内在资源，治疗孩子的各种精神问题。比起大人，孩子更有能力通过想象来获得疗愈。

孩子有源源不绝的想象力，他们活用大脑的所有部位去想象。在孩子的想象世界里，不仅运用了身体的五感，同时也蕴含过去的记忆、现在的经验及未来的希望，因此，想象力是大脑整体的活动。

犹太人学习不是为了考试，对他们而言，学习是神的命令，是直到合眼离世前一辈子都必须做的事。学习是生活的一部分，犹太人从很早以前就认为学习是为了开发智商，成为有创意的人，并借由学习来拓宽观看世界的角度，培养思考的能力。