当一名老师被选作班主任时，都会通过开展一些班级活动，来凝聚人心。然而，开展班级活动每个人都会，能否让班级活动有一定的实效性，却存在一定的差异。工作中，如果班主任能够创造性地开展丰富多彩的班级活动，则是较高的境界了。这就要求班主任对班级活动有较深入的理性认识，对不同类型的活动熟练掌握，并能遵循开展活动的原则和方法，付诸实施。

一、班级活动的内涵

班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而设计并开展的、师生共同参与的各种教育教学实践活动。它是班集体形成的基础，也是班集体发展的催化剂和实现学校教育目标的重要途径，可分为广义和狭义两个方面。

广义的班级活动，是指在教育者的组织领导下，为实现我国的教育方针和培养目标，完成学校的教育计划，组织班级全体成员参加的一切教育活动。如班级的课堂教学活动、思想品德教育活动、课外劳动、各种兴趣小组活动等都可统括其中。这里的“教育者”不仅指班主任，也指各任课教师或学校其他人员。

狭义的班级活动，是指在班主任的指导下，由学生自己参与组织的，为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，它是按班级的组织系统开展的一种集体活动。

班级活动和学科教学是整个教育过程中不可缺少的两大因素，它们之间相互补充、相互促进，又相对独立。学科教学侧重于使学生获得大量的间接经验，它具有较强的系统性，是班级活动的基础，为班级活动提供了指导和借鉴。班级活动与学科教学相比，其内容丰富多样，涉及学生学习和生活的各个方面，可使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，不断完善个性、健全人格。

二、班级活动的种类

班级活动根据不同的标准可以划分为不同的种类。

第一，从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。常规性活动，又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活和学习习惯，如晨检、打扫卫生、升旗仪式等。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如植树、郊游等。

第二，从活动对象上看，班级活动可以分为个体活动与群体活动。个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动，如演讲比赛、围棋比赛等，目的是提高学生独立活动的能力。群体活动是一个班级集体的整体活动，如：植树、运动会等活动，目的是促进班级整体的改善与发展。

第三，从活动的综合性来看，班级活动可分为单一活动和综合活动。单一活动的内容，任务和目标单一，是指就某一项任务、内容设计的，达到的目标也是与内容、任务相关的。如班主任想要增强群体凝聚力，可以设计“拔河比赛”活动；班主任想加强班级学生的协调一致性，可以组织“多足一起向前走”活动等。综合活动的目标、任务、内容多方面，是指通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验。

第四，从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动与社会性活动。自助性活动是指学生自理、自我服务的活动。如钉扣子、整理书包等。社会性活动指学生参与社会，发展社会性的活动，如帮助同学、与人沟通、爱护桌椅等。

三、成功的班级活动的标志

成功的班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，养成良好的行为习惯。班级活动是集体形成的基础，发展的催化剂。班主任要想开展成功的班级活动，要注意以下几个方面：教育性、生活性、多样性、整体性和易操作性。

（一）教育性

班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，等等。好的班级活动应发挥教育的综合功能。在制订班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。

（二）生活性

班级活动内容要紧贴学生生活，即从学生的角度看自己的内心生活、校园生活、社区生活、时代生活。内容选择要“新”“实”。所谓“新”就是根据新的形势，结合最新信息、热门话题，将聚焦对准热点，确定活动内容。这样容易激发学生的兴趣，增强活动的吸引力。所谓“实”，就是因时制宜、因地制宜、结合学生思想实际，针对学生年龄特点开展活动。这样做让学生感到实在、实用、实惠，从而调动学生参加活动的积极性。

（三）多样性

班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。

首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。其次是活动形式多样化。学生喜欢求知、求新、求实、求乐，因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。让所有参加活动的学生都能体验快乐。最后，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动，甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。

（四）整体性

整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界。从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协助。还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取“请进来”“走出去”的方法。教育力量的整体性，能够使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

（五）易操作性

开展班级活动要注意它的易操作性。首先，要注意班级活动的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。最后，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持“每日一说”、读“班级光荣簿”等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制订详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。

班级活动是班主任育人工作的重要部分，并不是所有的活动都可称为班级活动，当班级活动具备了以下几个要素时，班级活动才有了其自身的价值和地位。一是要全员参与；二是要有一致的活动动机；三是要有明确的目的性；四是要有周密的计划性；五是内容和形式的多样性。只要充分发挥学生主体的积极性，遵循以上几个要素，班级活动就一定会如春风化雨一样，滋润学生心田，培育出21世纪的健康人才。

四、班级活动的意义

（一）班级活动是学生掌握知识、发展能力不可缺少的条件

班级活动可以提高学生的认识能力。学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了知识。许多知识是书本上没有的。在各种活动中，学生要通过自己的感官去观察、去倾听、去感受，更要通过自己的大脑去思考。因为每一项活动都是有明确的目的的。活动为学生提供了很多的信息，这些信息经过大脑的分析、加工，就会得出新的认识。这正是活动内容“内化”了，学生的认识能力当然得到了提高；新的认识，成了学生知识结构的新的补充，增加了学生今后认识活动的基础。

班级活动促使学生提高实践能力。学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技等活动，都需身体力行，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。而且，由于学生的“成就动机”，他们总是想说要说得好，做要做得像样。在说和做的过程中，学生获得了愉快心理体验的同时，也获得了能力的发展。

（二）班级活动是促进学生良好行为习惯养成的土壤

现在的孩子，大多娇生惯养，以自我为中心，自己动手做事的习惯意识不强，遇到一点挫折又特别容易灰心绝望以致走极端，普遍存在“眼高手低、心理脆弱”的特点。

开展班级活动，可对学生进行挫折教育、成功教育和行为习惯养成教育，锻炼学生在大庭广众之下展示自己的胆魄，提高自己应对各种情况的心理承受力，锻炼面对各种环境的意志品质。

（三）班级活动有利于学生身心健康发展

世界卫生组织认为“健康”是指不但没有躯体上的缺陷，还要有完整的生理、心理状况和社会适应能力。现在的孩子大多数是独生子女，家庭活动也比较少，家长常常为了追求分数而剥夺了学生的课余时间，使学生越来越封闭。班级活动的开展可以使学生在一个动态的群体中，人际之间的交往最直接、最频繁，学生之间互助合作，取长补短，共同发展，从而改变自我封闭的状态，在交往中调整自己的心态，促进健康心理的发展。如在班级中开展心理游戏活动，对于改进学生不良的心理状态，纠正偏差，增进学生间的相互了解，改善人际交往隔阂等具有显著的作用。[1]

（四）班级活动是促进学生全面发展的有效途径

班级活动中拥有全面发展的多种方式，能让学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等领域，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及社会交往等，活动空间广阔，为学生的全面发展与成长提供了实践的条件和基础。

（五）班级活动是班集体形成的生命之舟

一般说来，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。

第一，班级活动有助于实现班级的教育目标。班集体的奋斗目标是通过一个个班级活动实现的，每完成一个活动，就是向目标跨进了一步。

第二，班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的行为得到肯定、弘扬，错误的、不良的行为则被摒弃。于是，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。

第三，班集体的组织机构及其功能是在班级活动中发挥作用的。在活动的组织实施过程中，通过分工协作，班干部得到充分的锻炼，形成坚强的领导核心，班级组织机构得以完善。

五、班级活动的内容

班级是社会的一个细胞，班级活动是社会活动的缩影，因此，班主任要把班级活动融于社会发展之中，使活动的内容体现时代气息和时代色彩，让学生在活动中受到时代教育的熏陶。

第一，活动内容要体现社会生活的时代性。社会生活的变化引起学生生活不同程度的变化，班主任工作遇到了新的问题、新的矛盾，如上课带手机、毫无节制地上网、将头发染成五颜六色等，班级活动内容就应结合学生的变化求变创新，主动解决出现的新问题，同时要结合时代的发展，优化传统教育的内容，使传统的理念精华在新形势下得以发扬光大。

第二，班级活动内容要体现发展性。班级活动的内容应有利于学生的全面发展，有利于对学生未来的发展给予必要引导，使学生具有未来社会和经济发展所必备的素质，具备现代人应具备的理念、意识、知识和能力，为学生的健康成长打下基础。在新时期班级活动中，要适度重视和增加科技意识教育、环保意识教育、竞争意识教育和合作精神的活动内容。

按照上述思路，班级活动内容应该包括以下几个方面。

德育活动。德育活动指引导学生从我做起，从小事做起，学习礼仪规范，践行文明知识，培养其健康的人格，成为遵守社会公德的公民的活动。

学习活动。学习活动指扩展学生的知识领域，提高学习积极性的活动。主要活动方式有：学习方法指导、学习经验交流会、知识竞赛、课外阅读等。

班级文体活动。文体活动是指丰富学生的课余生活，活跃班级气氛，增进团结，提高学生的艺术修养，增强身体素质的活动。主要活动形式有联欢会、诗歌朗诵会、游艺活动、故事会、体育竞赛等。在活动中培养学生勇敢顽强、团结协作、拼搏进取、机智灵活的品质。

科技活动。科技活动是指让学生完成科学实验或设计一些作品等活动。开展科技活动，可以巩固学生在课堂上所学的基础知识和基本技能，丰富和开阔学生的视野，满足学生的求知欲和多方面的兴趣爱好。主要形式有：科技参观、科技班会、各种科技兴趣小组活动等。

劳动活动。劳动活动指有计划地开展植树、爱护公物等活动，对于培养劳动习惯，树立劳动观念非常有益。主要形式有：自我服务性劳动、社会公益劳动等。

社会实践活动。社会实践活动指班主任有计划地组织学生到社会中，接触工人、农民和社会各阶层人士，以培养其社会责任感和义务感的活动。主要形式有：参观访问、社会调查、社会服务、远足、游览等。

心理健康教育活动。心理健康教育活动是指班主任为解决学生出现的心理困惑，帮助学生学会调控自己的情绪，提高学生的心理健康水平而组织开展的活动。主要形式有：辅导与咨询，团体心理拓展训练，心理剧表演等。

六、班级活动的环节

第一，设定活动目标。班主任老师在活动之前，要和学生一起设定活动目标。

第二，确定活动主题。根据目标确定活动的主题，如父亲节来临，可以“我爱父亲”为主题，开展活动。

第三，选择活动形式。根据活动主题和活动目标确定本次活动的形式，形式应该新颖，吸引学生积极参与。

第四，制订活动计划。这是实现教育目标、提高活动效果的重要保证。制订活动计划就是要构思大体的活动步骤、框架，确定活动时间、地点、人员数量及需要的活动工具等，以防因活动忙乱导致疏漏。

第五，落实组织准备工作。本环节要认真落实各项工作的人员安排，准备活动场地和活动工具，还应做好与活动相关的常识与技能培训，如野炊活动，需要掌握火候的控制及饭菜制作流程及技巧等。

第六，活动的具体实施。活动时，班主任要指导学生按计划有序进行，如遇突发事件，班主任要头脑冷静，及时处理，使活动顺利进行。

第七，活动总结。在班级活动结束后，要进行再研究。主要是听取学生的意见，听取意见的渠道主要有：班级日记、周记、班级活动纪实等。班级日记由全班同学轮流写作，班主任鼓励值日生将班级活动的感受、建议写下来，与全班同学交流。周记，是对班级一周的各方面情况进行的记录，并将记录情况公布全班，并让学生找出问题所在，商讨解决方案。班级活动纪实，要求每开展一个活动，都由活动主持人执笔完成，班主任稍加修改后印发给全班同学。[2]总结是为了吸取班级活动中的经验和教训，找出存在的问题，不断改进，积累经验，提高质量。

[1] 林晓芹：《开展班级活动是凝聚学生合力的有效方式》，载《教学与管理》，2010（8）。

[2] 丁如许：《班级活动的设计与开展举要》，载《思想理论教育》，2010（6）。