500个实用句子，可能意味着孩子掌握了其中所包含的近千个单词、数百个词组、近百条语法规则，意味着孩子的语感在逐渐形成，语法难关将不攻自破，意味着孩子的口语问题基本得到解决！
和小学生家长聊孩子学英语，聊不到两句话，就会触及这个英语学习的“永恒主题”：词汇量不够，单词记不住，怎么办？殊不知，在英语学习中，单词和语法一样，不是“记”会、“背”会的，而是“听”会、“说”会的。而家长们真正应该操心的问题——孩子的听说能力该怎么办，却很少有人问津。
想一想，我们是用什么方法学习单词的。最常见的学单词方法莫过于背单词：看着词汇表里的单词，按照字母顺序背拼写、背中文释义。可以说，几十年前我们这样学英语，几十年后，我们的孩子依然这样学英语。这种我们再熟悉不过的学习方法，正是中国人学不好英语的“罪魁祸首”。那么，这种具有悠久传统的“背单词”，究竟错在哪里？有什么危害呢？
首先，像这样孤立地背单词并没有多少意义。花去很多时间背了很多单词，实际上几乎等于做无用功。比如，好不容易记住了单词cram的拼写和中文意思“塞满”，当孩子听到、看到下面这些与之相关、非常有必要掌握的日常句子时，他们可能连读也读不懂，更不用说信口说出、信手拈来了：
Don’t cram for the test.别考前临时抱佛脚了。
Last minute cramming doesn’t work.临时抱佛脚没有用。
（cram相当于往脑子里“塞满”知识）
——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》
一个大学毕业生，在正常情况下，要求掌握近5000个单词（大学英语四级要求的词汇量是4795个），但如果都是通过背拼写、背中文意思获得的（就像上面的cram），那么，这样的词汇量再大又有何用呢？
通过这种方式背单词、学英语，非但没有意义，还会造成英语学习的障碍。家长们可能会纳闷：死记硬背单词，大不了没有用罢了，怎么可能还会有害呢？事实确是如此。
流畅地用英语进行交流的前提条件是什么呢？是跳过从汉语到英语的转化，能直接用英语进行思维。也就是说，说英语时，必须禁止用中文进行思考。那么，我们学习英语十多年，为什么还不能形成英语思维呢？这在很大程度上就要归罪于背中文意思了。
背完中文意思，“负责任”的老师还会让学生进行中英文词汇的互译来进行巩固（我也曾经是这样“负责任”的老师），比如，老师给出“苹果”，让学生写出apple，或者给出apple，让学生写出“苹果”。这种方式在如今的小学三、四年级中已经司空见惯。林克三年级时，与她同年级、在别的学校上学的孩子，每周要用这样的方式默写大量的单词，让其他学校的家长羡慕不已。这样的学习活动无疑在非常顽强地干扰着孩子们形成英文思维。
家长可能要问：如果要巩固单词拼写，该怎么办？我们不都是通过英汉互译来实现的吗？如果家长认可我上面的观点，建议可以跳过中文意思，直接读英文单词，让孩子听写。
林克极少听写单词，偶尔听写时，我们在家里一般是这么做的：让林克自己一边读英文单词，一边用录音笔录下来，然后自己听着录音笔，写英文单词。这样做就可以避免中英文互译问题了。
通过背中文意思学习英语所导致的结果是：当孩子要用英文表达一个句子时，由于他还欠缺英语思维，他脑子里首先想到的是被老师或家长一直通过“背中文意思”“英汉互译”所强化了的中文，然后再进行由中文到英文的转化。一个句子如果有10个单词，孩子就要进行十次转化，这种转化不但费时，还会经常出错，因为英汉之间不可以进行逐字逐句对应的转化。
当孩子想出所有英文单词时，已经过去了10秒钟，但此时他还是不能直接脱口而出，因为还得想一想语法，以便把一个个单词“合法”地组合起来。如此这般转化、组合，怎么能达到即时、流畅的表达呢？
接下来，我用两个例子，来具体说明上面两段文字所论述的问题：
—Mom, this tooth is very loose．
妈妈，这颗牙快掉了。
—Open your mouth wide and let me check.
张大嘴巴，让我检查一下。
—There is a big gap between your two front teeth.
你两颗门牙之间的缝隙很大呀。
—Mom, can we close it?妈妈，能弥合吗？
—Sure, and you will have a better looking smile.
当然能，你以后笑起来会更好看的。
——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》
正如上面所说的，如果孩子平时经常背单词中文意思，做英汉互译，干扰了英语思维习惯的形成，那么当他想用英文表达时，首先想到的必定是中文。
先看第一段对话。“快掉了”，“快”有quick、quickly，还有fast、soon，该用哪个？“掉”有drop，还有fall，该用哪个？
当孩子进行完这些思考，并一一做出选择之后，无数秒已经过去，和他交流的人恐怕早就不耐烦地走掉了，而他好不容易转化过来的很可能又是百分之百的中式英语。在这里，“快掉了”可以说is going to fall out soon，也可以说very loose（loose松动的），和中文的“快”（quick、fast）和“掉”（drop）没有任何关系。
再看后面一句“张大嘴巴”。孩子如果要追求中英文一一对应，那么，就会把“大”翻译成big，但这里却要用wide，这是固定搭配。正因为中国人经常犯这样的错误，所以，open your mouth wide中的wide，就成了各类英语考试中的高频考点之一。
再来看第二段对话。这段对话中的其他问题我就不再啰唆了。我就问大家一个问题：如果没有看上面的对话，“门牙”的英语，你会说吗？十有八九不会。我问过十个大学毕业生，没有一人答得出来。但我知道，他们也努力地尝试着回答我的问题，脑子里迅速地闪过像door teeth这样的中式英语，就是不好意思说出口而已。家长们可以问一问周围的同事，有几个人知道“门牙”的英语怎么说。
家长可能会问：不能建立英文单词和中文意思之间的对应关系，那么，英文单词和句子总有个意思吧，总要建立一种对应关系吧。问得很好，正确的方法是：建立英文单词和实物、图像之间的对应关系。比如听到This tooth is very loose.马上联想到“一颗松动的牙”的画面，听到front teeth，马上联想到“孩子一笑就露出那两颗可爱的牙齿”的画面。
说到这里，大家对背单词的危害已经有了一定的认识。如果您的孩子也是用这种方式学英语的，请尽快让他们停下来。实际上，如此“背单词”，其害处还不仅如此。
背单词的中文意思，是您的孩子犯的第一个错。这一步迈错了，就会一错到底。因为，大家都知道，光有词汇量还不行，必须要知道如何把单个的词汇有机地组合在一起，构成一个个句子，而组合句子，就需要用“语法规则”了，于是，背完了单词，接下来就不可避免地要犯第二个大错——背语法规则。这就造成了语言学习中的恶性循环。
那么，正确的单词学习方法应该是什么样的呢？我的观点是：在实用的句子中“听会”单词，不要去记忆英文单词的中文意思，而是在句子所提供的日常生活语境中，去体会单词的意思和句子结构。
我们可以进行这样的比较：一个学生，通过背单词的中文意思掌握了5000个单词，那么他的英语十有八九会很糟糕：听不懂，说不出，写不好，也许仅能磕磕巴巴地阅读而已。但是，如果他掌握的是500个实用的句子，那可就是一座金矿啊。500个实用句子，可能意味着孩子掌握了其中所包含的近千个单词、数百个词组、近百条语法规则，意味着孩子的语感在逐渐形成，语法将不攻自破，意味着孩子的口语问题基本得到解决！
我们来看一看下面这个短短的句子里可以包含多少信息：
Take care not to get shampoo in your eyes.
小心别让洗发水进入眼睛。
——选自林克妈妈英语系列教材之《小学生日常对话英语听力》
这个句子里包含了如下丰富的信息：
9个单词：其中shampoo（洗发水）可能是新词，但在语境中，shampoo无须中文翻译，不用去背中文意思“洗发水”，这个句子听多了，孩子自然就将shampoo和“洗发水”紧密地联系在了一起。
两个常见短语：take care小心；get…in让……进入。
两项语法内容：
1）Take care not to get…（to get shampoo in…为动词不定式，在此作目的状语。）
2）Take care not to…（动词不定式的否定形式是not to，而不是to not或don’t，这是中考常见考点。）
上面这个句子还非常实用，孩子每次洗澡、洗头发前都可以说一说，口语能力就能得到提高。类似这样的句子听多了，孩子对单词、短语和语法就有了深刻的体会，何愁掌握不了英语呢？“通过实用句子‘听’单词”，可以将单词、词组、语法、听力和口语“一网打尽”。
林克妈妈提示
1．不要一味地寻求建立英文单词和中文意思之间的对应关系，而应该建立英文单词和实物、图像之间的对应关系；
2．“通过实用句子‘听’单词”，可以将单词、词组、语法、听力和口语“一网打尽”。