大学名言

虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。

精神氛围是一种无形存在体，无法看到，却能够感受到它的存在，受到它的影响。普林斯顿大学是宽松的、宽容的。这里云集了许多世界一流的科学大师和天才学生，其中不乏奇才怪客、学界狂人，普林斯顿大学给予他们展示才华的舞台。这里容忍各种思想倾向和宗教信仰，接纳各种思想和学说。当一战后德国纳粹党势力崛起，许多犹太血统的学者遭到迫害时，普林斯顿大学却成了一批欧洲科学家的避难所，物理学家爱因斯坦，诺贝尔奖获得者尤金·威格等优秀学者的到来使普林斯顿大学的学术声誉大大提高，为日后成为世界数学、物理之都奠定了基础。

普林斯顿大学有着海纳百川的胸襟。当年，年仅32岁的安德鲁·怀尔斯担任教授后，不担任教学，一门心思静心研究费马大定理，9年中没有发表一篇论文。直到1994年，怀尔斯终于以长达130多页的论文终结了数学界长达360余年的难题，最终获得了历史上唯一的菲尔兹(菲尔茨奖是最著名的世界性数学奖，由于诺贝尔奖没有设数学奖，因此也有人将菲尔茨奖誉为数学的“诺贝尔奖”)特别成就奖。2002年世界数学家年会在我国召开的时候，许多人都争相一睹天才数学家约翰·纳什的风采。殊不知，这位数学天才、博弈论的创立者曾患了严重的精神分裂症，在治愈希望微乎其微的情况下，普林斯顿大学让其静心生活在校园中，并给予他极大的关爱，使他在历经30年的病痛后获得诺贝尔经济学奖，创造了人类科学史上的又一奇迹。纳什的故事就是关于“爱的奇迹”的故事，作为普林斯顿大学的一个精神象征事件，最充分地彰显出了这所大学的宽容与博爱品格。

普林斯顿大学的数学系常常会有主讲教授这样写的研究生课程通告：我不懂某某理论，想把它搞懂，所以要开这门理论的课。注意，这样写的恰恰是那些很有成就的大教授。课堂教学中教师在推理的时候一时讲不下去的情况，叫作“挂黑板”,如果教授的教学中出现“挂黑板”。在我们这里会招来一面倒的批评。可是在发达国家的著名大学，教授“挂黑板”现象的本身，并不一定说明教学不行。关于曾经数学系主任列复谢茨，教授们都有点夸大地说，正因为他从来没有在课堂上完整地作完一个正确的证明，经常会“挂黑板”,他的学生不得不把他的漏洞补上，从而练就了本事。如果教授在课堂上讲的都已经十分正确十分完备，而学生能够把教授所讲的背得滚瓜烂熟，那不叫本事。

实行这样的辅读讨论式教学，要有不怕在学生面前“挣扎”的勇气。辅读讨论式教学不但要指定学生主讲，而鼓励听讲的学生讨论。学生主讲和老师主讲有一个很大的不同，那就是主讲的学生难免对老师有依赖性，主讲时遇到困难，很自然会随时向老师求援。学生主讲时，由于台上台下“平等”。讨论和提问会比老师主讲时随意和热烈的多。也许有人设想，既然是合格的主持课程的老师，就应该能够随时正确地解答与课程有关的问题。实际上并非如此。常常有这样的情况，学生的思维相当活跃，他们提出的问题，老师不一定考虑过。何况不少研究生课程是当前前沿研究的反映。随时做好思想准备，力图迅速抓住症结，正确解答学生所提的问题，无疑是保持思维敏锐的良好锻炼。但是一时解答不了，也不是什么了不起的事。

杨振宁教授经常谈起泰勒教授，那是对他影响很大的一位老师，后来被人誉为美国的“氢弹之父”。杨说泰勒教授“每天至少有10个主意，其中恐怕有9个是错的”。但是泰勒教授不怕把他的不成熟的想法讲出来。等到他的错的想法被他自己或被别人纠正时，他对问题的理解又向前迈了一步。这种讲得不对的情形在泰勒教授上课时也常出现。杨教授说：“在这样的时候，看着泰勒教授怎样在讲台上挣扎，是很有趣的事”。

老师和学生讨论解决过去为曾考虑过和不知道现成答案的问题，是一种“准科研”思考的生动演示。导师如何思考问题提出问题，如何在碰钉子后转弯，如何在一项设想被证实为行不通时还能获取关于原问题的有用信息，这一切，恰恰是难以从书本和论文上学到的。事实上，当成果整理成文时，作者通常不谈在这之前艰苦探索的历史；即使个别作者愿意提及，学报也不屑于刊登。如果老师不怕在学生面前"挣扎",让学生尽早体会哪怕是像“氢弹之父”泰勒这样有成就的学者，在许多方面也是和他们一样的凡人，这种潜移默化，对学生非常有益，也许具有超课程的价值。

追求进步和真理的政治品质，求新求变的创新精神，浓厚的文化氛围，自由的学术风气，民主、宽容的科学精神，独特的校风，严谨的学风等等，代代相传，一脉相承，不会因为人事和外界环境的变化而变化，浸透在大学的各种文化载体和行为载体中，感染、凝聚、塑造着一代代师生员工，吸引着优秀学子前来求学，吸引着大家名师前来任教，为社会做出贡献的同时，也获得社会的认同。这才是普林斯顿大学在竞争中常年处于领先地位的精髓所在。

创建一流大学，不是看学校有多“大”、学科有多“全”、人数有多“多”,而是要有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等。对普林斯顿大学而言，规模不大，学科不全，恰好是它的优势所在。正因为学校“小”,他们才能够集中精力和资源来干两件事情，一是非常严格的本科生教育，二是非常学术化的研究生教育。正因为学校“小”,普林斯顿大学的学生可以享受到“导修制”,即每个星期学生们都参加10~15人的小班，由教授或是助教带领，复习一个星期以来所学的课程。也正因为学校“小”,普林斯顿大学教授和学生之间还有很多沟通的平台。

比如，数学系有喝下午茶的传统。师生聚在一起，一边喝茶，一边随意谈天说地、自由交流。还正因为学校“小”,普林斯顿大学一直坚持在第一学年开始时让本科新生10—12人一组跟老师参加研讨会，所有教师每周要专门接待学生并解答他们的问题。

普林斯顿大学的研究生教育给学生研究的自由空间也很大。在普林斯顿大学，研究生教育分成两个阶段：

第一个阶段是学习阶段，有很多选修课和必修课，而且每门课程都会有考试来检测学生是否已经合格完成了学习；学生通过资格考试之后就进入第二阶段，在这个阶段，学生就可以写作论文了。

这里有一个普林斯顿大学研究生两道考题的故事。

一道考题出现在物理学博士研究生的资格考试中，题目是：注视你临近的同学，假设他是一个圆球，估算一下他的电容量。试想，如果一个中国研究生面对这样一道考题，他的面部表情该是怎样的复杂，他的内心又该是怎样的丰富：困惑、震惊、惶恐、不知所措，或许还会夹杂一丝的兴奋……这与我们见到的众多考题太不一样了。它在严肃中充满了智慧的幽默，使冰冷、隔膜的物理学一下子贴近了日常生活，显示出了人性的温情与亲和。这道考题显然不是在寻求一个标准答案，而是在启示考生：从事科学研究离不开好奇的眼光和“胡思乱想”的自由心态。

第二道是练习题，出现在数学系大学低年级学生博弈论的入门课程上，标题是“诺曼底战役战略策划模拟”:给你两个师的兵力，让你攻打敌人三个师兵力守备的城堡，可以通向城堡的路只有两条，当你发起攻击并且对敌的时候，如果你的兵力比敌人强，你就赢了；如果你的兵力比敌人弱，或者相等，那你就输了。请问：你克敌制胜的概率是多少?此题设计之精妙让人深为叹服，这种从历史事件中提炼出来的数学习题，不仅能使人获得数学思维的乐趣，还会给人一种置身历史、参与历史，与历史连接在一起的情感体验。一道数学练习题，居然散发出强烈的人文气息和历史感，不能不让人心生感慨。

另外，普林斯顿大学的教授也有很大的自我裁量权。通常学校把所要求教授的课程规定好，每个教授在教授这门课的时候，有很大的自由空间。他可以根据自己的理解和研究兴趣，对这门课的内容和重点进行调整，以真正教授给学生自己所专长的东西。

普林斯顿大学提供研究生的学位(特别是博士学位),在很多学科都是最优秀的专业；包括数学、物理、经济学、历史和哲学。但是，不像其他大学，普林斯顿大学并没有广泛的研究生研究学院——比如，普林斯顿大学没有法学院或者商学院。普林斯顿大学最有名的专业学院是伍德罗·威尔逊公共和国际关系学院(Woodrow Wilson School of Public and InternationalAffairs),创建于1930年，原名为公共和国际关系学院，1948年改为现名。普林斯顿大学也提供工程和建筑学的研究生课程。

普林斯顿高等研究院的创办有着一段传奇的故事。20世纪20年代初，位于新泽西州的班伯格家族的兄妹俩把自家开设的小商店，进而发展连锁一步步壮大为美国当时百货零售业的巨子。更有幸的是他们逃脱了1929年美国全面爆发的经济危机，在股市全面崩溃之前抛出所有股票避开“股市之灾”,不但幸免于难，同时获得了2500万美元的巨额资金。之后兄妹俩一直想把自己的财富用的“物有所值”,立志要为国家作出一定的贡献。起先他们想投资建立一所世界一流的医院，但考虑再三最终放弃转向目标建立世界一流的研究院。他们选定了位于当地的普林斯顿大学。

1939年在他们的努力下又成立了普林斯顿高等研究院。兄妹俩经过长达三年耐心的争取，聘请了50多岁已退休在家的校长弗雷克斯纳作为研究院数学部的第一负责人。而费雷克斯纳又经过多方努力争取到了欧洲犹太人爱因斯坦成为物理部的第二名成员，爱因斯坦进而提出研究院必须能够接受年轻的著名学者，因而年仅30岁的冯·诺伊曼获得聘请。冯·诺伊曼在当时已是数学界的巨子。他在6岁时就能口算两个8位数的除法，被誉为“其实是巧妙假扮人类的智慧超凡的外星人”。之后，他于1944年的《博弈论与经济行为》而获得了诺贝尔经济学奖。

《美国新闻与世界报道》公布了2002年度美国大学排行榜，位于新泽西州的普林斯顿大学位居榜首，哈佛与耶鲁并列第二。《感受普林斯顿》正是以普林斯顿大学的发展历史为主线以“大楼、大师、大爱”为灵魂书写了普林斯顿大学辉煌成就取得的必然。

1969年普林斯顿大学开始男女合校。现任校长是分子生物学家谢莉·蒂尔曼女士。截至2002年，学院培养了2位美国总统和24位诺贝尔奖得主，学院的在职教授中就有8位诺贝尔奖获得者。

普林斯顿大学小百科

学校中电脑设备完整，小至个人电脑，大至各种电脑工作站及电脑网络一应俱全。并且可与世界1400个大学及研究机构连线，使得资料的撷取及处理迅速正确。校园中另设有历史博物馆，馆藏以地中海、西欧、中国、美洲及拉丁美洲地区的艺术及雕塑。博物馆兼具研究、教学及典藏的功能。