（一）明确大学生网络道德教育理念

1.引导网络行为

对大学生网络行为的引导应遵循自由性、自主性、公正性、人文性和兼容性的原则。只有遵循了这五大原则，才能正确地引导大学生的网络行为，使其不脱离轨道。

（1）自由性原则

自由性原则，并不是毫无约束的绝对自由，而是在符合网络规范和全体网民公共利益前提下，允许大学生根据自己的意愿选择不同的行为方式、表达自己的观点和意见的相对自由。

（2）自主性原则

自主性原则，是在不对他人造成不良影响和伤害的前提下，允许大学生选择自己的行为方式和活动原则，同时要尊重他人同等的权利和自由。

（3）公正性原则

公正性原则，是要对每个上网的大学生都要平等对待，对他们实行统一的价值衡量标准，保障他们享有平等的权利和义务，不偏不倚。

（4）人文性原则

人文性原则，是尊重大学生共同追求的基本价值，以人为本，维护大学生的利益和需要。

（5）兼容性原则

兼容性原则，是在实现大学生网络交际的行为规范化、语言互通化、交流无障碍化的同时，引导大学生的网络行为被整个社会网络体系所兼容，符合社会普遍的网络规范标准，不能因为大学生群体的特殊性而独立于社会网络规范之外。

2.规范网络活动

对大学生网络活动的规范应遵循因势利导、无公害、知情同意、德法互助的原则，充分发挥大学生的主体作用。只有遵循了这四大原则，才能科学、合理、有效地规范大学生的网络活动，营造良好的网络氛围。

（1）因势利导原则

因势利导原则，就是在构建大学生网络道德体系时，激发大学生内在的道德需要，提高大学生的自我教育意识和辨别良莠并择善而从的道德分析能力，从而自觉地约束自己的网络活动。

（2）无公害原则

无公害原则，就是以行为结果是否有害作为判别道德与否的基本标准，要求大学生对自己的权利和自由的享受应有所限制，不允许个人片面膨胀个体的权利和自由而忽视义务和责任。

（3）知情同意原则

知情同意原则，就是尊重每一位大学生网民的权利，尊重他们的知情权，要求大学生在享受某种利益的同时，能主动地为给自己提供利益帮助的另一方以及网络共同体也提供帮助，实现自觉道德意识和行为的互动互利，自觉维护网络道德的正义与公平。

（4）德法互助原则

德法互助原则，就是找准道德规范和法律规范的最佳契合点，加强网络道德的法制化，完善他律机制，从而提高网络道德规范的权威，使得大学生能出于对法律尊严的敬畏而自觉或不自觉地规范自己的网络行为。

3.培育网络道德人格

培育网络道德人格应遵守互惠、可操作性、符合国家意识形态的原则，尽量规避个体自身的消极因素。只有遵守了这三大原则，才能培育健全的大学生网络道德人格，才能以不变应万变，在任何复杂的道德情境中都能做出正确的道德判断和行为选择。

（1）互惠原则

互惠原则，就是在培育大学生网络人格的过程中，要让大学生充分认识到在网上享受便利的同时就应该为他人提供帮助，若是希望自己的人格尊严受到尊重就应该遵守网络礼仪和网络文明规范，只有互惠才能互利。

（2）可操作性原则

可操作性原则，就是要针对我国大学生网络道德的现实状况，制定切实可行且行之有效的行为准则，匡正个体价值观念，注意地区性、民族性、文化性差异，引导大学生网民不断提升道德境界，不断完善道德人格。

（3）符合国家意识形态原则

符合国家意识形态原则，就是要坚持社会主义方向，坚持集体主义原则，弘扬为人民服务的精神，充分认识意识形态斗争的重要性和长期性，自觉抵制落后腐朽的思想和敌对势力价值观念的侵蚀，从而培育出大学生健全的网络道德人格。

（二）搭建大学生网络道德教育平台

1.提供积极健康的网络空间资源

对网络空间资源缺乏良莠判断，是大学生网络道德问题产生的重要原因，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，积极健康的网络空间资源有利于大学生网络道德的养成。提供积极健康的网络空间资源，需要处理好信息供给、筛选、分类和监控这四个环节，做到“清源、滤网、涤流”全方位网络资源有效管理，为大学生上网提供良好的网络环境。只有将这四个环节都处理好了，使它们相互作用、互为补充，才能保持、净化网络空间资源，始终保持积极健康的状态，从而为大学生网络道德教育搭建良好的信息平台。

（1）供给环节

把握供给环节，就是要做好网络信息源头的控制，适当提高网络信息供给的门槛，杜绝腐朽、落后、低俗、反社会的信息进入网络，采取“非善勿入”制度，把好网络信息资源的第一道关。

（2）筛选环节

把握筛选环节，就是要对网络用户等信息源提供的各种信息进行识别和筛选，去伪存真，去粗取精，做好信息的过滤工作，把好网络信息资源的第二关。

（3）分类环节

把握分类环节，就是把五花八门的各类信息按照一定的标准进行分类整理，根据不同需要，有针对性地向大学生提供有效信息，也可以尝试分级处理，对部分不适宜大学生群体的内容实行限制开放，把好网络信息资源的第三关。

（4）监控环节

把握监控环节，就是充分利用社会网络信息安全监控体系，针对网络的开放性、便捷性、时效性和自由性等特点，对网络信息实施即时监控，杜绝“漏网之鱼”和“新生杂草”，始终保持网络空间资源的动态健康平衡，把好网络信息资源的第四关。

2.充分利用学校网络道德教育

大学生的主要生活和学习的场所是学校，学校作为教书育人的单位，责无旁贷地肩负着网络道德教育的重任，学校教育是大学生网络道德教育的中坚力量。充分利用学校网络道德教育，需要处理好课堂教育、网络教育、文化教育、宿舍教育四个环节，构筑多层次、全覆盖的教育模式，使得学校成为网络道德教育的主阵地。只有把这四个环节都做好了，才能充分发挥学校网络道德教育的功能，为大学生网络道德的养成奠定坚实的基础。

（1）课堂教育环节

把握课堂教育环节，就是要将网络道德教育纳入学生的思想政治教育大体系中，成为德育的一项重要内容，开设网络道德教育的专门课程，创建网络道德教育的学科体系，配备和培养高素质的网络德育工作者，掌握网络条件下大学生思想道德教育理论及规律，利用课堂资源优势对学生进行网络道德教育，让学生充分意识到网络道德的重要性，养成良好的网络道德，建立科学合理的网络道德观念体系。

（2）网络教育环节

把握网络教育环节，就是要通过管好校园网、开设网上论坛、巧用网络交流平台等方式，加大投入力度，主动占领网络阵地，充分利用网络设施开展网络道德教育教学互动，以高雅文化、寓教于乐的内容，引导学生们远离不健康的信息；健全学校网络保卫系统，通过必要的技术手段，对网上的信息实施监控，及时清除一些消极、错误、反动的信息，建立起校园网络“防火墙”，“常杀毒”，建立起有效的防护机制，利用网络的优势，拓宽思想道德教育的网络空间，潜移默化地对学生进行网络道德教育。

（3）文化教育环节

把握文化教育环节，就是要将网络文化纳入校园文化建设，将文明健康、符合大学校园特色的文化信息输入网络，引导大学生在健康的网络文化中汲取营养，净化心灵，陶冶情操，增强他们抵制不健康思想的能力；开展针对“上网”这一主题的丰富多彩的校园文化活动，引导大学生养成良好的网络行为习惯，提高辨别网络善恶的能力，从而进一步约束自己的网络行为，遵守道德规范。

（4）宿舍教育环节

把握宿舍教育环节，就是要扫除思想道德教育的盲区和薄弱环节，将网络道德教育的触角向学生宿舍延伸，针对这一目前大学生上网的主要场所的环境状况，对健康上网、科学上网、高效上网进行深入的、面对面的宣传教育，收集整理学生与网络有关的信息及建议，辅导学生合理规划上网时间，引导学生自觉规范上网行为，抵制网络道德失范行为，培养健全网络人格。

3.推进家庭网络道德教育

随着计算机的普及，互联网已经进入千家万户，根据对大学生上网地点的调查数据显示，家已经成为大学生上网的主要场地，这就意味着家庭教育也成为大学生网络道德教育不可缺少且至关重要的一部分。推进家庭网络道德教育，需要处理好沟通、限制、开放、协调四个环节，营造“家长有效引导，孩子乐于接受”的良性教育氛围，为大学生上网提供良好的家庭环境。只有将这四个环节都处理好了，使它们成为一个有机整体，才能有效推进家庭网络道德教育，从而为大学生网络道德教育搭建有益的家庭平台。

（1）沟通环节

把握沟通环节，就是家长与孩子要保持良性的互动，既不能不闻不问，也不能管得太严太死，要松弛有度，放下“长辈权威”，换位思考，因势利导，帮助他们养成良好的上网习惯，这对家长自身的素质和网络道德水准提出了更高要求，也是家庭网络道德教育的根本性环节。

（2）限制环节

把握限制环节，就是家长与孩子充分沟通之后，根据自己的分析判断力和对自己孩子的了解，要科学地实施不良行为规避，要对孩子的上网内容和网络行为采取一定的限制，帮助他们养成良好的行为习惯和科学的上网方式，提高上网效率，这是家庭网络道德教育的重要环节。

（3）开放环节

把握开放环节，就是家长给予孩子适度的网络自由。家长给予孩子适度网络自由，就要赋予孩子绝对的信任，不盲目干涉孩子的网络自由，从而赢得孩子的依赖感和亲近感。在充分论证且能确保信息无误、行为无害的前提下给予孩子适度的网络行为自由，直接关系到大学生网络道德的养成，是家庭网络道德教育取得实效的关键环节。

（4）协调环节

把握协调环节，就是家长与孩子、网络的动态互动，因时制宜，因事制宜，适时调整对孩子网络道德教育的方法，完善教育的手段和措施，协调好与孩子相关的网络道德自律、学校网络道德教育、社会网络道德教育的关系，这是家庭网络道德教育的深化环节。

4.强化社会网络行为监管

引发大学生网络道德失范行为的诱因是多方面的，因此开展大学生网络道德教育同样需要集合社会、学校、家庭等多方力量，构筑一个全员参与的道德教育体系，而社会网络行为监管是其取得实效的重要保障。强化社会网络行为监管，需要在协调好环境、法制、舆论、技术四个环节的前提下，建立良好的社会网络行为监管机制，营造积极向上的社会网络氛围。只有建立体系完备的网络监管机制，才能真正强化社会网络行为监管，从而为大学生网络道德教育搭建有力的社会支持平台。

（1）环境环节

把握环境环节，就是要处理好社会现实道德环境和虚拟网络道德环境之间的关系，看清差异，采取不同的行为监管方式，尊重网络环境主客体之间的良性互动，根据环境的变化及时调整行为监管方式，使得网络行为监管始终能做到实事求是、与时俱进。

（2）法制环节

把握法制环节，就是政府要加强网络立法，尽快制定能约束和规范网民上网行为的法律法规，并深入细致地开展网络法制宣传教育，倡导网络道德，营造良好的网络氛围，以他律来促进自律，以自律内化他律，引导大学生自觉抵制网络有害信息的侵蚀，防范网络犯罪行为的发生。

（3）舆论环节

把握舆论环节，就是要利用社会舆论的“喉舌”作用，建立完善网络宣传机构，发掘传统优秀文化的网络教育资源，扶持健康向上文化，宣传文化经典，对抵制网络空间的不良文化，使得社会舆论成为网络道德建设的助推器，同时还要建立网络舆论监督机制，对网络舆论要做正面的引导，趋利避害，使得网络舆论成为网络道德建设的风火轮，双管齐下，培养大学生健全的网络人格和高尚的网络道德情操。

（4）技术环节

把握技术环节，就是要创新网络监控技术，对网络信息入口进行技术筛选，把腐朽、落后、粗俗、反动的信息过滤出去，及时了解网络信息，及时清除不良信息，对不符合规定和要求的内容进行删节限制，对违反有关规定的行为及时制止，从技术上维护网络法制的严肃性、规范性和权威性。

（三）创新大学生网络道德教育方法

1.网络伦理教育法

网络伦理教育法，是以成熟完善的网络伦理道德规范匡正和引导大学生的行为，以持续性的网络伦理和计算机伦理课程教育培养大学生的网络道德意识，以正确的技术价值观引导大学生的网络行为，以培养大学生完美的网络道德人格为教育目标，在自律的基础上成为合格网络公民的一种网络道德教育方法。网络伦理教育法模式参见图4-14。

图4-14 网络伦理教育法简易模型

从这个简易的教学模型图可以看出，网络伦理道德教育法的实施，主要抓好两个环节，即大学生的网络道德意识培养和网络行为引导。在网络道德意识培养过程中，设置专门的网络伦理和计算机伦理课程，在社会伦理学课程中适当引入网络环境下的伦理观教育，配备一批高素质的专业网络伦理教育师资队伍，结合网络环境特点创新伦理教育的教学形式，持续性地对大学生进行网络伦理观教育和引导。在网络行为引导过程中，可以集合社会、学校、家庭的综合力量，通过舆论宣传、法制约束和技术强制等诸多手段，着力引导大学生树立正确的技术价值观，从而自觉地约束自己的网络行为，养成良好的网络行为习惯。

网络伦理教育法，是网络道德教育的基础方法，教育主体为学校，教育主要手段是课堂授课、个性化教学、课后辅导、校园活动、校园网互动等，教育的目标是培养大学生完美网络道德人格。

2.正面教育引导法

正面教育引导法，是将社会普遍价值观和文明健康积极向上的文化信息输入网络，将网络文化纳入大学生校园文化体系，通过舆论宣传、学校教育、家庭教育等途径，引导大学生在网络中不断提高辨识善恶的认识能力、抵制不良信息侵蚀的自控能力和甄别有效与无效信息的选择能力，以培养大学生的网络道德价值体系为教学目标，使得大学生能在道德内化的基础上外化为良好网络行为的网络道德教育方法。正面教育引导法的模式参见图4-15。

图4-15 正面教育引导法简易模型

从这个简易的教学模型可以看出，正面教育引导法的实施，主要抓好三个环节，即明辨善恶、甄别信息和抵制不良信息。在明辨善恶的过程中，需要将社会普遍价值观和健康向上的先进文化输入网络环境，使之成为网络社会的主流价值观和主流文化观念。首先通过舆论宣传营造良好氛围，再通过学校教育、家庭教育和社会教育让学生接纳和认可这些正面的网络信息，从而提高他们对网络信息资源的认识能力。在甄别信息的过程中，需要明确判别信息优劣的标准，引导大学生分清楚有害信息与有益信息、有效信息与无效信息，提升大学生对网络信息资源的选择能力，使他们能够正确取舍网络信息和有效使用网络信息。在抵制不良信息的过程中，通过对网络信息资源进行筛选、过滤、分类、整理等措施，将有益于大学生身心健康和发展的信息呈现出来，对那些腐朽的、落后的、反动的不良信息进行批判和抵制。可以通过负面典型教育等方法让大学生充分认识到不良信息的危害，加强他们的自我防护意识，从而养成他们对网络信息资源的自控能力。

正面引导教育法，是网络道德教育的重要方法，教育主体是社会、学校和家庭，教育主要手段是舆论宣传、典型案例教育、技术防控等，教育目标是培养大学生正确的网络道德价值观。

3.网络监控法

网络监控法，是指通过技术手段对网络不良信息进行有效筛选和过滤以确保网络信息的健康无害，对网上信息和网络行为进行实时分析和监控以便及时了解上网学生的思想动态及问题，通过网络技术监控和发布引导消息等手段来保证网络的良好秩序，为大学生网络道德的形成提供无害网络环境保障，以培养大学生的道德责任感为教学目标，使得大学生能养成良好的道德自省机制的网络道德教育方法。网络监控法实施方法可参见图4-16。

图4-16 网络监控法

从这个简易的实施模型可以看出，网络监控法的实施，主要抓好两个环节，即信息除害和信息引导。在信息除害过程中，通过技术手段对网络信息资源进行筛选和过滤，保证网络信息源的无害。在信息引导过程中，可以通过技术监控和人工监控两种办法，对网络上的信息和网络行为进行实时的分析，及时跟进并加以正面的引导，以确保网络信息健康有益和网络行为合理规范，从而养成良好的道德自省，增强道德责任感。

网络监控法，是网络道德教育的技术方法，教育主体是拥有丰富网络教育实践经验的工作人员，教育主要手段是技术监控、经验疏通等，教育目标是培育大学生的网络道德责任感。

4.校园网安全管理法制约束法

校园网安全管理法制约束法，是指通过校园网安全管理法制建设，以法制的权威来约束大学生的上网行为，使大学生自觉规范自己的网络行为的网络道德教育方法，教育目标是培育大学生网络道德规范。校园网安全管理法制约束法的主要内容可参考图4-17。

图4-17 校园网安全管理法制约束法

从这个简易的模型可以看出，校园网安全管理法制约束法的实施，主要抓好四个环节，即制定校园网安全管理法律法规，通过舆论宣传手段向大学生宣传普及，确保有法可依，并以之提高大学生网络行为法制观念和道德意识。在制定校园网安全管理法律法规的过程中，需要加强立法的时效性和针对性，进行充分的论证和调研，制定适用性较强的法律法规，并不断充实和完善这些法律法规，保证法律法规的正义性和先进性。在舆论宣传的过程中，要充分利用校园平台展开普法工作，利用一切可以利用的媒体资源进行校园网安全管理法律法规宣传，让广大大学生认识、接受这些基本的法律常识，并以之约束和规范自己的网络行为。在运用法律法规约束大学生网络行为的过程中，要切实保障校园网安全管理法律法规的权威性和强制性，对严重的网络道德失范行为要依法严惩，绝不姑息，做到执法必严、违法必究。在规范网络道德过程中，要充分利用网络法制的强制性，通过教育引导、违法行为帮教等手段，规范大学生的网络行为，制定和完善大学生网络道德规范，保证有法必依。

校园网安全管理法制约束法，是网络道德教育的法制方法，教育主体是立法者和执法者，教育主要手段是立法、普法和守法，教育目标是规范大学生的网络道德，让大学生成为遵守网络法规的文明公民。

（四）拓宽大学生网络道德教育途径

1.制定网络道德规范和网络道德教育规划

通过对大学生网络行为及道德问题产生原因的分析，可以看到缺乏规范的网络道德是没有保障和约束力的，没有规划的网络道德教育是无序和无效的，要想有效地促进大学生网络道德教育，就需要将他律与自律结合，加大网络监控，清除网络垃圾，规范网络行为和网络秩序，完善网络法制，制定行之有效、可操作性强的网络道德规范和网络道德教育规划，从而使大学生能自觉遵守网络道德、约束网络行为，形成健全网络人格。

（1）制定网络道德规范

制定网络道德规范，需要立足网络环境和大学生主体的特点，根据网络特点、网民特征、大学生的心智发展规律，通过行政立法、舆论宣法、学校普法、家庭遵法等手段，来推进大学生网络道德教育法制进程，从法制角度规范大学生网络道德。由于目前中国还没有一部完善的、成熟的网络大法，制定网络道德规范之路还任重而道远，以法规约束大学生的网络行为同样还需要一段发展过程。

①行政立法

在行政立法时，政府和有关部门要在充分论证和广泛征求意见的基础上，出台相应的网络管理办法和惩处措施，严肃法纪，规范上网秩序，依法管网，依法治网，切实保障网民的权利和义务，切实保障网络资源安全。

②舆论宣法

在舆论宣法时，相关媒体要在方式得当、内容真实的基础上，加大宣传力度，广开言路，适时引导，多渠道、全方位地将网络法制观念和网络道德规范深入人心，在网络社会形成良好的舆论氛围，切实保障大学生的合法权益，帮助他们增强法律意识。

③学校普法

在学校普法时，要尽力发挥学校教育平台的优势，可以通过教师课堂授课，向学生讲解网络相关的法律知识，让学生能深入理解网络法规和基本的法律常识，也可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，生动形象地对学生进行网络法律意识教育，还可以通过网络课堂、校园网、BBS等学校网络资源，建立网络法律法规宣传的专题网页或专题，及时更新，不断充实和完善相关内容，最大程度地发挥学校的教育效能。

④家庭遵法

在家庭遵法时，要充分发挥家庭的社会效能，做到全家总动员，营造良好的家庭网络氛围，做守法、懂法、护法的文明家庭，父母要充分认识到言传身教的作用，给孩子做出榜样，要适时地向孩子宣传网络法律知识，让孩子在家也能养成良好的上网习惯，自觉遵守网络的法律法规。

（2）制定网络道德教育规划

制定网络道德教育规划，需要立足教育规律和网络特点，兼顾大学生自身、学校、家庭、社会四个不同层面，有的放矢，分层落实，全面推进。只有将这四个层面都兼顾好了，才能制定出一套完备的网络道德教育规划来。

①大学生自身

在大学生层面上，要充分考虑到大学生的身心特点和大学生网络道德所存在的问题及成因，制定符合他们身心发展规律、教育规律、认知规律的教育规划，规划的落实要立足于大学生的能力范围之内，不能超越了大学生的觉悟水平和实践能力。

②学校

在学校层面上，学校在制定自己的网络道德教育规划时，既要依据高校普遍性的网络道德教育规划，又要充分考虑到自己学校的实际情况和学生的主体特征，制定符合学校自身特点和需要的教育模式、教育目标和人才培养方案，既不能千篇一律，又不能跑偏跑歪。

③家庭

在家庭层面上，家长在对孩子进行网络道德教育时，需要考虑到家庭条件和孩子的实际状况，因材施教，不可照搬其他家庭的教育模式和目标，也不可制定超越孩子承受能力范围之外的教育模式和目标，家庭规划可以是学校规划的延伸和补充，也可以是一套独立的体系，但是教育的总目标需要一致。

④社会

在社会层面上，政府和教育机构在进行网络道德教育规划时，要制定针对大学生群体的专项规划，制定这些规划应该立足于整个大学生群体，而非某些特定的大学生群体，要从大学生共性上进行规划设计，符合大学生网络道德教育的普遍规律。

2.加强分层次网络道德教育培训

大学生网民在能力素质、知识结构、政治素质、道德水平等方面存在显著差距，针对大学生群体的网络道德教育培训也需要区别对待，不能一概而论，否则就会造成培训效能的低下，达不到预期的教育目标。分层次，一方面是网络道德教育培训规模要分层次，另一方面是接受网络道德教育培训的大学生群体要分层次。网络道德教育培训按照资质，可以分为国家级、省级、市级三个层次，每个层次对应不同的大学生培训群。受培训的大学生根据其网络道德发展水平，可以分为自律型、他律型、失范型三个层次。

（1）网络道德发展水平分层

①自律型

自律型的大学生已经基本上养成了良好的网络道德，网络道德意识较强，对他们的教育培训只需要稍加点拨、适时引导即可，一般由市级或校级教育培训即可完成。

②他律型

他律型的大学生具备一定的道德意识，在制度规范、他人管理监督的情况下，能够约束自己的网络行为，但是一旦失去制约很容易产生行为失范。对他们的教育培训需要针对性较强的专业训练，需要由省级及以上的培训方可完成。

③失范型

失范型的大学生网络道德意识差，价值观、人生观混乱，暴露出的网络道德问题比较严重和突出，对自己的网络行为缺乏约束，有些甚至已经接近违法犯罪的边缘，对他们的教育培训就需要更加专业且带有一定强制力的训练，必须由具有丰富网络道德教育经验的专家和国家级培训方可完成。

（2）培训资质分层

①国家级

国家级的培训，要求高，专业性强，参与面较为狭窄，很难普及。

②省级

省级的培训，要求稍高，专业性较强，参与面可适当地扩大。

③市级或校级

市级或校级的培训，要求不高，专业性一般，参与面最大，适合普及。

通过以上分析，笔者认为现阶段市级或校级的网络道德教育培训应该是重点，也比较容易操作。

3.高校进行德育教学改革

通过调研和查阅资料发现，很多大学生网络行为的无序和失范都与高校网络道德教育薄弱有关，而网络道德教育属于德育教育范畴，高校现行德育机制在“网德”方面存在空白点和盲区，需要进行教学改革。高校进行德育教学改革，需要充分认识到网络道德教育在大学生德育中的重要作用，适当加大网络道德教育比重，创新网络道德教育形式，有条件的高校可以作为试点开设专门的网络道德教育课程，探索网络道德教育的新模式，发挥高校在大学生网络道德教育方面的主阵地作用。

德育教学改革涉及教学目标设定、课程设置、教学方式选择、教学人员配备等诸多方面，其中教学目标设定、课程设置和教学人员配备是重点。

（1）教学目标设定

网络道德教育的目标应明确地划分为长远目标和近期目标，长远目标是将大学生培养成拥有健全的网络道德人格、突出的网路道德意识的高素质网民，近期目标可以是根据不同大学生的特点所设定的阶段性目标，近期目标可以随着德育的不断深入而逐步推进。

（2）课程设置

网络道德教育的课程设置要考虑到网络的特殊性，在符合德育大范畴的前提下，要有针对性地开设特色性课程，不仅要在思政教育的课堂上进行网络道德教育，而且要在计算机、多媒体技术等与网络相关的专业教育中开展网络道德教育。

（3）教学方式

在进行网络道德教育授课时，要采取多种教学手段来丰富教学内容、提高教学效果，另外还需要拓展教学渠道，发挥多方位教育平台的优势，营造教育合力，提高教育效果。

（4）教学人员配备

网络道德教育的教学人员配备，要侧重于选拔有丰富教学经验、专业知识扎实、且熟练掌握计算机网络技术的优秀教师，还可以通过专业培训、强化训练等方式不断充实提高的师资队伍。要重视、爱护这些网络道德教学人员，给他们提供良好的工作平台，帮助他们顺利完成教学任务。

4.舆论宣传网络道德教育

营造良好的舆论氛围，将有效地推动网络道德教育的进程。大学生对舆论的敏锐性使得他们更容易被舆论引导，也就是说舆论导向将直接影响到他们的价值取向和判断标准。因此，充分利用舆论的影响力对大学生进行网络道德教育，不仅仅是一个有效手段，更是网络道德教育自身的要求。舆论宣传网络道德教育，可以通过电视媒体、广播媒体、报纸媒体、网络媒体和其他媒体对大学生进行全方位的宣传教育，宣传教育的内容可以涵盖网络法律法规、经典案例、网络道德模范人物事迹等，宣传的形式应尽可能的多样化、通俗化，从而易于被大学生所接受。在进行舆论宣传时，切忌空谈大道理，机械地灌输，而要根据不同大学生群体设计相关宣传内容，采取适合的宣传方式，充分发挥舆论宣传在网络道德教育中的导向作用。

5.丰富网上道德教育形式

网络道德以网络为主要载体，进行网络道德教育，其自身的网上资源不可忽视，通过丰富网上道德教育形式来进行网络道德教育很容易事半功倍。网络发展日新月异，用时下网上最流行、网民最关注的形式来开展网络道德教育，对思维活跃、喜欢追求新奇事物的大学生来说，会比较容易接受，不至于引起反感。同时，丰富多样的网上教育形式也会吸引有不同需求的大学生，通过开展有针对性的教育，可以达到良好的教育效果。目前现有的网上道德教育形式有校园网上的网络教学资源、校园论坛、德育博客、德育网页等，但这些教育形式基本上停留在视频音像、文字互动等方面，对大学生的吸引力不强。今后可以发掘一些新颖的网上道德教育形式，如开发以道德教育为主题的互动游戏，鼓励大学生拍摄与网络道德有关的短剧等，通过开展丰富多彩的网上活动来充分调动大学生的参与热情，发挥他们的创造性和主动性，寓教于乐，让大学生喜欢上这种独特的教育形式，从中受到教育，得到启示，推动道德的自省和道德的自律，最终养成良好的网上行为习惯。

6.结合家庭教育进行网络道德教育

家庭教育涵盖面很广，涉及人生观、世界观、价值观、婚恋观、生活自理能力、处理人际关系能力等诸多方面，对大学生的影响是全面而深远的。网络道德教育如果缺失了家庭环节，很可能会功亏一篑，结合家庭教育进行网络道德教育势在必行。大学生家长对孩子上网的亲身示范、正面引导，将直接影响到大学生的网络道德观。结合家庭教育进行网络道德教育，需要充分发挥家庭教育的优势，发挥大学生家长的积极主动性和积极性，发挥大学生家长对孩子的控制力和影响力，通俗地说就是利用家长权威来约束和引导大学生的网络道德意识。家庭网络道德教育应有针对性，可以将重点放在其他教育形式不便涉及或无法涉及的领域，由于亲密的血缘关系，孩子对家长的信任，一些其他教育不便涉及的隐私领域，如网络**观教育等，家庭教育都能涉及。这样一来，家庭教育就成了网络道德教育的重要组成部分。家庭网络道德教育的形式可以多样化，不能拘泥于某种或几种形式，家长的说服教导、亲子间的互动沟通、家庭活动等都是行之有效的家庭教育方式，只要对大学生的网络道德养成有益，都可以借鉴使用。

7.利用社会教育机构开展网络道德教育

网络道德教育不仅仅是政府、学校和家庭的事情，还需要发动全社会的力量，形成教育合力，共同促进发展。随着教育机制的不断完善，越来越多的社会教育机构雨后春笋般地发展起来，社会力量举办的各类教育机构其教育目标明确、灵活度较高，若是与之建立良好的合作关系，开展网络道德的专项教育，就能独辟蹊径，创新教育形式，提高教育成效。在选择合作的社会教育机构时，要充分评估其资质是否能胜任网络道德教育任务，宁缺毋滥。社会教育机构在进行大学生网络道德教育时，必须兼顾社会效益，不能以市场经济效益为主要考评标准，所制定的教育目标、教学形式和教学方法，要符合大学生群体的特点，易于被大学生接受和认可。另外，社会教育机构可以发挥自身的师资、技术优势，通过开展专项的网络道德教育，开创新时期教育新产业。

随着互联网不断发展和大学生群体的特征变化，大学生网络道德教育面临的形势也日益严峻，教育对策研究之路任重道远。但是，无论网络社会如何发展，只要我们抓住网络道德的基本内涵和原则，把握住网络道德教育的基本规律，立足大学生群体的特点，就能与时俱进地提出科学、合理、高效的教育方法，不断拓宽大学生网络道德教育的途径，使得每个大学生都能养成良好的网络行为习惯，拥有健全的网络道德人格，成为具有高尚道德情操的网络公民。