批评的目的不是让孩子恨父母，而让孩子感觉到父母对他的爱和关心，是父母对孩子合作的一种期待，因此批评应当是一种促进合作的表达方式。然而当父母看到孩子做错事时，父母的做法往往会指责孩子，进行滔滔不绝的说教，很少去想孩子做错事背后的原因。是不小心呢，还是觉得不公平？是不知道怎么做，还是考验父母的耐性？抑或是父母忽略了孩子，他只是想以这种方式引起父母的关注？父母的指责和说教不仅会把自己的关注锁在孩子所犯错误上，一叶障目不见泰山，而且也容易让孩子夸大自己的错误，进而产生“我怎么这么笨啊”或“我就这样你能把我怎么着”等不好的感受。

比如，“吃饭慢点儿，急什么呀？人家浩浩七点半才出门，你怎么天天七点十分就出门了？去那么早干什么？还不如在家待会儿呢！”“下次你再把饭剩回来，家里就不给你准备零食了。中午饭都不好好吃，哪能行？”“放学把你的书包放好，记得住吗？”“洗个饭盆怎么这么费劲呢？”“你又把巧克力的包装纸扔得到处都是！”“别看电视了，快点写作业去！”“不行……别……不可以”。

稍微留意，父母就会发现，即使是在孩子和父母相处时间很少的上学的日子里，父母仍然像复读机一样在孩子的耳边循环播放着指责、命令、唠叨、抱怨等这些极具破坏性的语言。批评是把双刃剑，恰当的批评确实能促进孩子改错，不恰当的批评就会伤害孩子的自尊心和自信心，会横在父母和孩子间密不透风，对亲子关系有破坏性的影响。

当孩子放学后又一次玩游戏，忘了写作业时，常见的不恰当批评方式有以下九种。

一、命令

爸爸：去！写作业去！

孩子的反应或者“写就写，等你走了我再玩”，或者心生不满，“你不也常常不帮妈妈干活玩游戏吗，凭什么说我？”或者三下五除二地胡乱把作业写完再玩。

二、指责

父母：你怎么又因为玩游戏忘了写作业呀？

孩子的反应或者“不就两三次吗？又没天天这样”或者“成天就知道批评我、指责我，我都没有做对的时候”或者“随便你怎么说吧，我就这样”。

三、讽刺

父母：不写作业，天天玩游戏，你的游戏一定是你们学校玩得最好的吧，花那么多时间还能玩不好？

孩子的反应或者“我又没有天天不写作业，为什么那么说我”或者“我玩游戏的时间又不是最长的一个，少见多怪”。

四、威胁

父母：总是这样不止你的成绩会下降，你的眼睛也会瞎的。

孩子的反应或者“我没有总这样，我的成绩我自己知道”或者“那么多人玩游戏呢，偏我的眼睛会瞎”或者“总是夸大其词，危言耸听，把我当三岁小孩子”或者孩子会想“以后还是少玩游戏吧，别真把眼睛玩瞎了”。

五、说教

父母：要先做最重要的事情写作业，再玩游戏。

孩子的反应或者“学习是你觉得最重要的事情，但不是我的，我不想成为活字典，移动图书馆”或者会认为家长落伍，“知不知道我们班同学在一起总聊游戏，我都快out了”或者“我觉得最要紧的事情就是我得合群，我不能让大家笑话我”。

六、警告

父母：下次再这样，我就把游戏机收走！

孩子的反应“下次再玩可千万不能让他们发现我没写完作业，我得先把作业糊弄完了再玩”。

七、唠叨

父母：你总是这样，管不住自己！跟你说过多少次了，要先写完作业再玩，你就是不听。记住要先做你必须做的事儿，然后做你应该做的事儿，最后才可以自由地做你想做的事儿……

孩子的反应或者是左耳进右耳出，不入心不入脑或者屏蔽掉父母的唠叨，等到父母问孩子父母说了什么时，孩子一句“啊？”气得父母七窍生烟，孩子也心生厌烦。

八、比较

父母：你看人家浩浩，每天都是写完作业才玩！

孩子的反应或者“我又不是浩浩！”或者“你总觉得浩浩好，什么都是浩浩好，让浩浩给你当孩子得了”。

九、预言

父母：像你这样，以后成不了大器，我看也就扫大街还差不多。

孩子的反应或者“扫街就扫街，扫街有什么不好，我开着清洁车满城转悠，挺好的”或者“我游戏玩得好，卖游戏币照样可以养活自己”或者“你学习那么好，现在不也一样朝九晚五地上班，到头来不也是白领工资的月光族吗”。

以上九种批评孩子的语言缺少对孩子的理解和尊重，没有把孩子当成一个独立的个体。一个内心有着未被满足的需求的父母，多的是刻板的命令，无法在孩子内心引起共鸣；少的是对孩子的爱和无条件的接纳，无法教给孩子爱和接纳自己与他人。这种语言模式不但不会在孩子的内心引起共鸣，反而会激活孩子防御机制，如对立违抗、逆反、退缩等行为，无法达到批评的目的，赢得孩子的合作。

如果父母在孩子犯错误时，能够多一些尊重和理解，能够想到“没有谁愿意犯错，错误总是难免的”，能够从孩子的角度去看待孩子的错误或缺点，能够把每一次错误都看作孩子成长的学习机会，能够在指出问题的同时更多地关注孩子的感受和需要，能够从孩子成长的角度寻求问题解决之道，那么父母的批评就能够引导孩子把注意力转到如何解决问题上来，就能够赢得孩子的合作而非对抗，就能够促进孩子的成长，从而得到亲子关系的改善。