从访谈中，我们发现，小张来到北京已经两年半了，但是在内心深处，他并没有完全融入城市的生活。在他心里，更加眷恋老家，更加认同来自生源地的群体，这突出表现在访谈过程，小张有意及无意间表达出来的心声当中。在小张看来，自己是受到母亲的哄骗才来北京的；在对待学校的态度上，认为自己家庭条件限制，应该要满意目前的状况；谈及师生关系时，虽然他表示喜欢现在的老师，但是却从来没有想过寻求老师的帮助，感觉和老师不熟悉等。而且，他认为老家的同学都是一个地方的，可以说说心里话，在北京虽然也有，但是刚来不久，也不怎么认识。所以当遇到烦恼时，会联系老家的朋友倾诉心事。从小张的姐姐口中，我们了解到，小张在学校的师生关系并不和谐，学校的许多条件均不如老家，让他们不是很满意，但是面对公立学校高高的门槛，他们有心无力。

另外，在小张身上，我们也看到了城市二代移民的典型特征：他们来到城市后，希望融入主流社会，成为城市的正式居民，但是现实的残酷让他们的希望破灭，他们感到被排斥。各种各样的门槛令他们无法享受和城市人同等的待遇，他们是城市中的边缘群体，很少有机会和城里人交往，很少有城里的同龄朋友，他们担心被人看不起，觉得与相同身份、境遇的人在一起才是安全的，长此以往，形成了较为封闭的生活圈子，以及较为封闭的心理结构。在小张身上，显得更为极端一些，他更愿意从远在老家的朋友当中来获得情感的支持。圈子狭小，不利于他的适应和进一步发展。

亲戚、老乡或者邻居的帮助是流动儿童在京的三个支持来源。我们在对流动儿童进行访谈时，大部分孩子都提及了以上三种支持源的一种或多种。而这三种往往都是来自同一个地方的流动人口，他们一般混居在一起，互相扶持。特殊的环境、经历让他们更加认同自己的同一群体，排斥“外面的”城市人口。从小张对母亲生病、邻居给予及时帮助这件事的看法以及他对老家人和北京人的比较，都可以看出他较强的“自我群体认同感”。

为此，针对小张的情况，可以从以下几方面着手介入，从而帮助更多和小张情况类似的打工子弟适应城市的生活，更好地成长。其一，通过个体辅导、成长小组等方式，帮助流动儿童正确认识和发展自我，纠正心理和行为偏差，培养健全人格。

其二，开展小组活动，组织“我是北京小公民”“我为北京作贡献”等活动，帮助流动儿童树立城市公民的意识，提高其对城市的认识，增强其归属感。

其三，通过“结对子，一帮一”的方式，在城市公立学校和打工子弟学校之间搭建桥梁，让彼此有更多的机会认识、了解，建立相互支持的关系。既帮助流动儿童走出相对狭小的生活圈子，摆脱自我封闭的心理结构，同时，也让城市儿童走近同在一片蓝天下的伙伴，做到珍惜生活，善待他人。