问：在您成长的过程里，对历史教学有哪些体会？

凤：在历史教学过程当中，必须强调一点，那就是要让历史变得鲜活。这是我的第一个体会。

为什么这么说呢？我认为，要想让学生爱听我们的历史课，或者说要让历史课真正拥有历史的滋味，就必须下功夫，使历史能够活起来。我反对将历史弄成“干巴巴”的模样，全是“骨头”，没有一点“肉”。

最初，我在历史教学工作中发现，学生不爱听历史，于是我采取了讲故事的方法。在一堂课中，结合历史史实讲一些故事给学生们听，能够吸引学生。

讲故事也让我有所积累。当时的条件是，没有多媒体，没有电脑，也没有现在的史料教学法，或者其他的辅助手段。在讲故事的过程中，我开始思考：我们能否创设情境？这与之前我谈到的，郭老师让我写的课题有一定联系。在接下来的教学中，我就做了进一步的尝试。这样（简陋的）的尝试在现在看来或许很可笑，但我认为还是有一定作用的。首先，我试着让学生结合学习，编制相关的历史小报。从结果来看，学生确实能去收集相关的材料，并通过编写报纸的过程锻炼能力——收集信息的能力、分析信息的能力和信息再表述的能力。这张小报，确实有所成效。那时没有电脑，许多小报都是学生用水彩笔亲自绘制的。别看这样的手法相当幼稚，但学生的原始能力却得到了很大程度的激发。对于这一点，我印象很深刻，因为学生编的报纸，曾经得过上海市的一等奖，我和学生都非常高兴。

第二种让历史变得鲜活的方式，就是让学生介入到我的历史课当中。一开始，我发现学生们不爱听历史，便向他们提出：你们能否用自己的话，把书本上的内容表述出来？随后，学生的热情马上就被激发了出来。

我对历史教学的第二个体会，就是在历史教学当中，必须培养学生的历史思维。传授历史知识只是历史教学的一个方面。我们很早就意识到了这个问题，所以在历史教学的过程当中，我曾经设计过许多活动，并且都是很投入的。20世纪80年代时，学生每周只休息一天，但即使这样，只要学生在当天有活动，我们都会很热情地参加，并且给予指导。我当时写过一批案例，也有一定的说服力，这更加使我感到，培养学生的历史思维相当地重要。

根据我的总结，思维包括反向思维、发散思维、辩证思维和对比思维。我提出的“倡导教学民主，建立创新氛围；创设激趣情境，激活创新意识；鼓励质疑问答，培养创新品质；改进历史作业，运用创新能力”在当时起到了一定的总结作用。培养思维的过程，可以同我们后来提出的研究型课程结合在一起。关于这一点，我曾写过一篇文章，后来加入到由广州大学编写组织的书籍中，可能在当时还没有类似的文章发表。

我的第三个体会，就是将研究型课程与培养学生的历史思维能力结合在一起。在研究型课程领域，我的投入还是比较早的。当时，我在区和区教学研究室内，先后就这一问题开过两次推广会。此外，现在由我们市教学研究室所强调的史学方法也很重要。因此，现在我的研究，不单单是历史教学的相关内容，还有学生学习背后的东西。你们也应当关注这一问题。还有，学生学业水平考试的绿色指标，比如说学生在历史学习中所花的时间、他们对历史学习的兴趣、教师教学对他的帮助、学生的作业时间等，这也是我们现在很关注和研究的内容。

问：您觉得历史教材在历史课堂中应该占什么样的地位？

凤：第一，历史教材在课堂上肯定很重要。我一直在本区域推进课程意识与课程执行结合的一些方法。教材不等于课程，明确课程的功能是最根本的，包括课程的框架、内容、课时、评价、学生等，要逐一比较下去。历史教师必须要有课程意识。

课程意识的第一个内容，就是要知道每个学期、每个学年到底为什么而教。也就是说，整体的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标是什么，并要再细化到学年、学期、单元，最后到课堂。所以，在嘉定区，我狠抓了教师课程计划的评定。

（关于这个问题）我写了两篇文章，其中一篇发表在《现代教学》上，另一篇发表在《上海教育科研》2011年的第11期上。

第二，教师要深刻地认识教材。我认为，教材在课堂中应该是学本。教材，应该能够让学生自己学习，并在教师指导下有所发展。我参加过初中、高中教材各一册的编写。在编写过程中，大学教授强调体系，我则一直谈我的观点，起到了一定的作用。对于教材，教师在课堂中还应该做到整体把握，不能就一节课而上一节课，要整体把握教材的脉络，然后再落实到课堂中去。在教学过程中，要尽量地让学生接触教材，把教材作为一种学本。学本的具体方式，就是要把教材化解为学生能够读懂的语言，要活用好各个栏目。

第三，在运用教材的过程中，教师必须关注自我评价。目前，教师的自我评价能力相对来说还是比较缺失的。一节课结束后，哪些内容是出色的，哪些内容存在问题……这些都应该搞清楚。嘉定区目前承担了研究全市历史教学评价的工作，我们还准备设计一些观察点以促进教学评价的改善。

当今对教师教学的评价往往是由他人进行的，而且研究的方向很多都是些技能。所以，对教学的自我评价，我认为还是很重要的。

归结起来说，应当在课堂上用活教材，教师要整体把握它。

问：从您三十年的教学经历来说，您觉得青年教师在成长中应该注意些什么？

凤：每一个人对人生都会有不同的看法。我想要说的是一点启发、一个感触和一个经验。先来谈启发，我认为每一个人都要关注和抓住使自己成功的机会。比如，我曾得到过全国录像教学评比的一等奖，但在第一次参加这项比赛时，我只得了一个二等奖。我并不甘心，发誓一定要继续努力。第二次参赛的课题是“魏晋南北朝时期的文化”。为了比赛，我进行了“三次实践，两次反思”。第一次上课后，被我们的教研员完全否决掉；第二次，比较理想。王铎全等先生都来听课，并帮我对课程进行加工，然后再进行录像。我以后的许多教学经验，都是从（准备这节课）的过程当中一点点积累起来的。现在很多教师都害怕上公开课，其实这种担心是没有必要的。多上几次公开课，肯定会有提高，包括区级公开课。当然，教师要在这方面下功夫。

说到感触，则是要有悟性。这不是说天赋的悟性，而是说要对别人的指点引以为戒。比如，郭景扬先生等人的指点，对我写文章产生了很大影响。以后我在写文章时，能够成功地把握写作方法，并形成系列。所以，“悟”也是非常重要的。

经验则可以概括成一句话：历史的思维、逻辑学习的课程，对一个人的整体成长是很重要的。现在，很多大学生和教师都不重视教育学和逻辑课，其实当中的很多内容对我们将来的发展都能起到促进作用。我想说的是，假如你们当中的某些人将来成了干部，自己的专业还是要把握的。而且，作为一个教师，在学校中生存、发展，只是学问深、只有思维，还是不够的，还要注意人际关系、发展过程等方面。

我认为，上海的年青一代人，将来一定会比我们更有作为。

问：谢谢您接受我们的采访！