一项职业，工资待遇比较优厚，自然具有吸引力而为社会上的人所羡慕。也就是说，有了经济地位才可能有社会地位。但是，这只是问题的一个方面。任何一项职业，越具有很强的不可替代的职业性，它的社会地位才越高。可以认为，一项人人都可以干的职业，是不会受到社会的重视和尊重的。比如在我国，医生的工资待遇和教师的差不多，但医生受到社会的重视和尊重，就是因为医生是要受过专门训练的，别人不能替代。

我国教师地位的低下，是20世纪50年代以来“左”的路线搞乱了教师队伍的结果。50年代中期开始的历次政治运动，总在运动后把一批批不能在机关当干部的人“下放”到教师队伍，这就造成了一种似乎教师在政治上“不纯洁”的社会印象。过去的小学教师，在农村是最有学问的。他可以帮助村民写家信，逢年过节写对联，很受村民们的尊重。但自从把“不纯洁”的人下放到农村学校后，教师的形象在村民中发生了变化。因为你是“右派”、是“反革命”，所以村干部可以打骂你，群众可以侮辱你。特别是到了“知识越多越反动”的十年浩劫的年代，教师的社会地位更是一落千丈。这是一方面的原因。

另一方面的原因是教师队伍本身的素质下降。20世纪60年代以来，我国的教育事业发展很快。这本来是件好事，但教师跟不上，于是就有一批不合格的人进入了教师队伍。小学毕业教小学，初中毕业教初中的现象比较普遍。在农村甚至有的干部把识字不多的三亲六故派到学校当民办教师。社会上包括一些领导干部，头脑中有一种错误的观念，似乎只要识点字，人人都可以当教师。这种人人都能干的职业，自然就不会有较高的社会地位。

因此，要提高教师的社会地位，必须从两个方面着手。一方面，尽快提高教师的工资待遇，使教师的职业在社会上有一定的吸引力。另一方面，我认为更重要的是尽快提高教师队伍的素质，加强教师队伍建设，使之成为一支训练有素的不可替代的专业队伍。

加强教师队伍的建设，首先必须实行教师合格证书制。经过专门训练并考试合格的，领到教师合格证书才能当教师。有人会说，现在人们不愿意当教师，你要求这么严格，就更没人愿意当教师了。我说不！实行合格证书制度，正是真正地保护了教师的利益，它犹如一道屏障，可以挡住不合格的人进入教师队伍，从而保持教师队伍的纯洁性、职业性。只有这样，教师的职业才真正具有吸引力，教师的社会地位才能提高。我国的东邻日本就实行教师合格证书制度，大学毕业后要经过两次考试才能被录取当教师；德国也是这样，大学毕业要经过国家考试才能当见习教师，然后再经过第二次考试合格才能成为正式教师。所以，在那些国家，教师受到全社会的尊重。

提高教师队伍素质的途径有两条，一是把教师职前的培训搞好，即加强师范教育；二是使现有不合格的教师通过进修，提高文化素质和业务能力，再通过考试成为合格的教师。

办好师范教育当前面临的最大问题是生源不足。优秀青年不愿意报考师范，改变这种状况与改变整个教师队伍社会地位有关，根本的解决是在教师的社会地位提高以后才有可能。但眼下还是可以做一些工作，例如，提高师范生的奖学金；规定师范毕业生一定的服务年限，使青年感到师范的门可进可出，来去自由。这样反而会吸引青年人。再有不断改善教师待遇，实行大学毕业生不包分配、双向选择等政策，教师职业的吸引力是会有所增强的。此外，解决师范学校的生源问题还必须增加对师范教育的投入。过去师范教育不被重视，师范院校的教师队伍和设备条件都比同级的学校差。这样怎么能吸引青年报考？青年人都有好强的心理，都愿意报考好学校。因此如果能把师范院校办成同级院校中水平较高、设备条件较好的学校，青年人也就会去报考了。

对于在职教师的进修提高，各级政府和教育部门应该拨专款进行，要看到这是一项有深远影响的战略性投资。同时，也一定要严格实行合格证书的考试制度。我最担心合格考试走过场。如果这次国家教委主持的教师合格考试走过场，其后果就不堪设想。因为教师的素质不能提高，不仅教师的社会地位提不高，教育质量也不能保证，到头来就会严重威胁到我国整个民族的素质。

[1] 原载《瞭望》1989年第22～23期。