前不久，教育部发布了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，引起了社会各界极大的反响。大多数老师和家长都赞成，但也有些老师和家长表示疑虑。学生的学业负担减轻了，空余时间干什么？会不会降低教育质量？有的校长怕自己减负了别的学校不减白吃亏；学校不统一订复习资料了，家长学生自己去书店购买；有的学生说，减负是对学习差的学生有好处，学习好的更紧张，以后没有补习班了，只好靠自己了。各种议论都有。我想这些疑虑是对减负的目的和意义不够清楚所致。

首先要明确，减负是减轻学生的过重学业负担，不是不要负担。学习是一种艰苦的脑力劳动，没有负担是不可能的。但是，目前的状况是学生的学业负担过重，每天的作业量过大，学生除了要完成教学大纲的要求外，还要根据各地出的辅导材料做许多作业，还要上补习班。每天学习的时间长达十多小时。而睡眠时间不足，没有时间玩儿，没有时间参加自己喜爱的活动。身体搞垮了，思想僵化了，不利于学生的健康成长。

减轻学生过重的学业负担的目的是提高教育质量。首先，学生学业负担轻了，有利于加强学生的思想政治教育、道德品质教育、纪律法制教育，有利于学生思想品德的提高。这是教育质量的最重要的标准。其次，学业少一些却能学得好一些，让所有的学生都能理解和消化教学大纲中的要求，而学习好的学生有余力去学习他所喜欢的学科和知识。也就是说，可以给学生留有自主学习的空间，让学生自主地学，自觉地学，主动地学。这种学习效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们：兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍几十倍。同时，学生的智力、兴趣、爱好、特长都是有差别的。如果都用过重的作业负担占满了学生的时间，他们的爱好和特长就会被抑制和扼杀，将来我们可能失去一些天才。因此，减负有利于因材施教，有利于出各种人才。最后，减负有利于教师的教学改革。老师也可以从作业堆里解放出来，更多地思考改革教学，把课讲活，引导学生理解思考，而不是单纯做题，最终是有利于教育质量的提高。

减负不是简单地减少一些作业。据说有的老师减负后没有事情可做了，似乎老师也轻松了。这是错误的认识。减负以后老师的责任更重大，要做的工作更多。首先，老师要更认真地备好课上好课，要向40分钟要质量。学生在课堂上学懂了，学业负担就减轻了大半。老师要钻研教学方法，启发学生多思考，培养学生的创造性思维。其次，是要组织学生参加课外活动，培养他们的实践能力。还要指导学生课外阅读，丰富学生的知识。减负不是不要学生读书，而且要让学生从无用的作业堆里解放出来，读他们喜欢读的书，读更多的书。我小时候四年级读《西游记》，五年级读《三国演义》，觉得好处很大。我的孩子也是到三年级我就让她读《西游记》，我觉得对她的想象力、思维的培养很有帮助。因此，在减负中，家长也要加重责任，要引导孩子参加有益的活动，读有益的书。

要做到这一点，老师和家长都要转变教育观念：不是学业负担越重越好，质量越高。苏联教育家巴班斯基提倡过教学最优化。什么叫最优化？就是教师和学生用最少的时间和精力，达到最好的教学效果。北京第22中学孙维刚老师一学年讲完初中三年的数学课程，学生并不觉得负担重；实验二小霍懋征老师曾经一学期讲过90篇课文，学生学得很轻松。这就是教学艺术。这种艺术来源于正确思想，即教给学生方法，启发学生自学。所以，靠加重作业负担来求质量，不仅是极笨的办法，而且是缘木求鱼，只能培养高分低能的书呆子。

还要提一下，减轻负担还包括减轻学生的心理负担。如果学校的学业负担减轻了，而老师和家长仍然天天絮叨着升学压力，学生的心理负担并未减轻，他就不能自主地轻松地去学习。

总之，减轻学生的学业负担是为了给学生留有自主学习的空间，使他们主动地学，自主地学，在德、智、体、美等方面健康地成长。

[1] 2000年3月3日写于求是书屋。