从职业技术学校内部来讲，也值得认真改革。

第一，要消除职业技术学校低人一等的思想，树立自信心、自尊心、自强心。要充分认识职业技术教育在国家建设和人才培养上的重要作用。温家宝同志说，职业教育是为人人的教育。我认为，不论哪种类型的学校都可以办成有自己特色的名校。就以职业学校为例，新中国成立前上海的立信会计学校就是一所专科学校，但是很有名，新中国成立后的很多会计师都是这所学校毕业的。所以我们要认识到，任何层次、任何类型的学校都可以办成一流的学校。

对学生教育来讲，也是要树立他们的自尊心、自信心、自强心。我们现在招来的学生确实比别的学校的学生考分低一些，是在“三本”之后，但我们要相信人人都能成才。可能他们的考分低一些，但他们能力不一定差，特别是动手能力，他们也有自己的优势。事实上，许多学生换一个环境就转变了。比如，我一个同事的孩子在北京上学时和社会上不三不四的人在一起，根本不好好学习，更别提考大学了。后来我这个同事就把他送到美国去，结果他上了大学，现在还找了份不错的工作。可见，环境变化了，学生也会变化。这样的例子还有很多，所以为什么前段时间很多学生都要出国呢？就是因为他们想规避我国的高考，出国后换了一个环境，重新树立了自尊心，不像在国内考不上大学没有面子。所以我们也可以让学生发展得很好。比如，你们学校很多毕业生工作就不错，有的也很有成就，这些事迹都可以拿来激励学生。

第二，要在培养方式上厉行改革创新。首先，这里提出一个理念：给每个学生提供最适合的教育。在制定《教育规划纲要》时我就提出了这个理念，当然当时主要针对的是基础教育，主要是为了培养学生的兴趣，我经常说“没有兴趣就没有学习”。我们现在的教育最大的问题就在于学生处于“被学习”和“被教育”的状态，而不是主动学习；是痛苦地学习，而不是愉快地学习，对学习没有兴趣。所以，我提出要“给每个学生提供最适合的教育”，“最适合的教育”才是最好的教育，也才是最公平的教育。比如，现在大家都在学奥数，奥数本身没什么好坏，但它只适合一小部分有数学天赋的孩子，如果人人学奥数，就不是好事了。一个孩子本来喜欢文学、艺术，但非要他学奥数，不就是埋没了文学、艺术人才吗？

为什么要提出这个理念？因为每个人的智力水平是不同的，每个人的智力结构是不同的，每个人的非智力品质是不一样的，每个人的生活环境也是不一样的。每个学生的智力水平不一样，比如，一般学生的智商是100，有的学生智商是120，有障碍的只有80或70。每个人的智力结构不一样，美国心理学家加德纳的多元智力理论提出每个人都有以下八种智力：语言智力、音乐智力、数理逻辑智力、空间智力、身体—动觉智力、自我认知智力、社交智力和自然观察者的智力。但每个人的智力结构是不同的，有的人语言智力强，有的人音乐智力强，有的人数理逻辑智力强。就拿思维来讲，思维的品质也有各种类型，有逻辑思维、形象思维之别，还有敏捷性、深刻性、逻辑性、开阔性的不同。比如，有的孩子思维很敏捷，老师一提问他就举手回答，但可能回答得不深刻。有的孩子虽然思维缓慢一些，但考虑问题深刻。从人的气质来讲，心理学上有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型。胆汁质的人情绪强烈，反应迅速；多血质的人情绪易表露，也易变化；黏液质的人情绪比较弱，心情比较平稳；抑郁质的人情绪不丰富，很少外露。所以，每个人都是不一样的。

我国《学记》上就说，教师首先要懂得教学规律，“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。知道什么可以教，什么不可以教，这样才能当老师。又说：“使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。”这就是说如果你不诚信教学，不因材施教，那么就达不到你预期的教育目的。《学记》中还说，教师要了解学生学习的情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们学习。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”这也就是说，学生学习往往有四种失误：或者贪多，或者不求进取、学得太少，或者把学习看得太容易，或者遇到困难即停止。教师了解了学生的这四种失误，才能扬长避短。所以不论是古代还是现代，都要求我们了解学生，备课不光是备教材，还要研究学生。

教育既是一门科学，也是一门艺术。教育是一门科学，因为教育是有规律的，人的成长有规律，每个阶段的特点不同，幼儿有幼儿的成长规律，少儿有少儿的成长规律，青年有青年的成长规律，但我们对这些规律的认识还很不够。我经常说教育科学有点像中医，中医能治病，但是有的时候说不出道理来，比如经络就没办法拿出来看。有的西医看不起中医，说中医不科学，拿不出数据来。说中医不科学，但中国13亿人口怎么健康生存下来了？我们五千年的历史靠什么传承下来呢？西医到中国来不过一百年的历史，而我们长期依赖于中医来防病、治病。教育也是如此，虽然现在脑科学比较发达，确定了大脑内部的功能，但每个人大脑内部到底是怎么运作的、怎么认知的？有的可以用仪器测出来，如思维的敏捷性，但思维的深刻性就很难测出来了。所以，我认为教育是个科学，但很多规律我们还不清楚。教育更是一门艺术。科学讲究的是重复，不能重复的就不是科学，可是艺术讲究的是创新，同样一幅画，原创就是艺术，模拟就是赝品了，艺术和科学刚刚相反。而我们的教育就有点像艺术，我们每节课是不能重复的，我去年教过的学生和今年教的学生是不一样的，我今天教的学生明天可能就会有变化。另外，教学工作也是有个性的，有的老师讲课很活泼、很生动，有的老师讲课很严肃但很有逻辑性，每个教师的风格都是不一样的，是不可能重复的，我们不可能把公开课搬到我们自己的课堂上。因此需要我们用心研究教育，研究我们的学生，研究我们的课堂。

这里我跟大家分享一个因材施教的故事。我们曾在黑龙江省呼兰区开过一个现场会，一个清华大学的学生介绍他的经历。他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”爸爸答应了，后来他毕业后考上了艺术职业高中，毕业后去了一家广告公司画画，工作几年后考上了清华大学艺术学院。这就是很典型的成功例子。其实这个老师并不能预测到这个学生一定能考上清华，但他发现孩子对画画很有兴趣，如果当时这个老师没说这句话，这个学生很可能就辍学了。所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本、以学生为本、人尽其才的思想。

第三，要把学生放在学习的主体地位，尊重学生的选择权，把被动学习转变为主动学习。这就要从培养学生的学习兴趣开始。没有兴趣就没有学习，这是颠扑不破的教育真理。兴趣是学习最好的动力。每个孩子都有好奇心，家长和老师要保护儿童的好奇心，逐渐培养他们的兴趣爱好。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我们的孩子如果到十二三岁，还没有自己的兴趣爱好，我们就要为他担忧了，担忧他长大后对什么事情都漠不关心，成为一个平庸的人。”我们职业学校的学生也有自己的兴趣爱好，有的孩子动手能力强，我们就要更好地培养他们的动手能力；有的孩子善于创造发明，我们要鼓励他创造发明；有的孩子要继续深造，我们就鼓励他好好学习理论知识。我们现在最大的问题就是学生没有兴趣，没有自己的爱好，考大学的时候不是凭兴趣爱好，而是凭分数，分数高就报名牌大学的热门专业，分数低就报地方院校的一般专业。这是我们教育的弊端。

这里我再举几个例子。牛顿小时候对许多东西感兴趣，上学时把精力用到机械制造上，忽略了学校的课程，成绩很差。上中学时对几何原理、基础物理、哥白尼太阳中心说等问题产生浓厚兴趣，后来发现了牛顿定律。德国的化学家李比希，他父亲是药剂师。李比希从小喜欢动手制造颜料、染料、化学药品。但他在学校并非好学生，上课也想着化学问题，有一次在同学面前表演炸药爆炸，被学校开除。但他说：“我长大了要当化学家。”15岁的他到父亲朋友皮尔斯先生那里当学徒。皮尔斯腾出阁楼让他当实验室，他有一次实验发生爆炸，把屋顶又给炸了。后来经过努力他成为农业化学的开路人。达尔文在自传中曾经介绍过他年轻时如何迷恋自己的事业的故事。有一次他去采集甲虫，剥去树皮，发现两只罕见的甲虫，于是一手抓了一只。就在这时候，他又瞧见第三只新种类的甲虫。他就把手里的甲虫塞到嘴里。谁知它排出了极辛辣的**，把他的舌头烧得疼痛难忍，只好把它吐出来。还有香港中文大学的前校长高锟，60年代时研究光纤，大家都讥笑他，说一根头发丝怎么能传递那么多信息，但是他坚持研究，最终获得了诺贝尔物理奖。这都说明兴趣加勤奋，就是成功之母。

第四，改革课程。减少必修课，增加选修课。要培养学生的兴趣就要让学生有充足的选择机会，我们的课程就应该多样化。在课程上也要尊重学生的选择权，学生有了选择权才能发挥学生的主体性、主动性、积极性。所以，课程的改革对于一个学校很重要，高等学校更应该把选择权交给学生。现在高中都倡导多样化办学，增加选修课，哪怕选修课的时间很少，也可以帮助学生开阔眼界，调动学生的积极性。当然，职业学校还应加强实践课程。职业技术学校的学生往往理论学习比较差，他们对理论可能也不感兴趣，但动手能力比较强，要发挥他们的长处，加强实习环节。他们技术熟练了，遇到问题时他会想到理论。那时再学理论，效果会更好。当然，其他学校也是如此。

说到这里，我想与大家分享一下我的教育信条：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。我们要爱每一个学生，不能光爱听话的学生、学习好的学生。我们职业学校的学生可能考试成绩差一点，但只要我们教育得法，他们都是愿意进步、愿意成才的。另外，这些学生学理论可能差一点，但他们也有自己的优势。我有一个亲戚，他在职业技术学校里当过几年教师，他就说，职业学校的学生虽然学习一般，但是他们很讲义气，老师对他好一点，他会比好学生对老师更有感情。我在中学待过几年，也发现功课很好的学生对老师的感情一般，但是一些功课差的学生，只要老师给予一点帮助，他就跟老师建立了很深的感情。我们职业院校的学生虽然在高考中并不是最优秀的学生，但他们都是最可爱的学生，都有他们的长处，所以我一再强调首先要培养他们的自尊心、自信心和自强心。因此，我们要相信每一个孩子。

美国著名教育家雷夫来中国讲学，他得了美国的总统奖、英国的女王奖，他写了一本书《第56号教室的奇迹》，讲他自己教育的故事。他从事教学工作已经30多年了，教的是小学五年级，就在第56号教室。他所在社区是一个西班牙裔和非裔的移民社区，社区环境很不好，酗酒、吸毒、打架斗殴都有，但孩子到了他的教室以后都变好了，很多人都成才了。为什么给他颁发总统奖呢？就是因为他的很多学生很有成就。我总结他的经验就是两点。第一点是他相信每个学生。他来中国，有人就问他：“我们中国著名的教育家霍懋征说‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，你同意这个说法吗？”雷夫说：“我不同意，我不可能教好每一个学生，但是我相信每一个学生。”其实，这两句话并不矛盾，霍懋征强调的是一种理念，作为老师首先要有信念教好每一个学生，当然学生能不能成才，还受很多其他因素的影响，雷夫也强调这一点。同时，也有人问他：“你做出这么大成绩，是不是每个学生都很喜欢你？”他说：“不一定每个学生都喜欢我，但他们都信任我。我信任学生，他们也信任我。”所以他的学生毕业后每次回到学校，都会作为志愿者帮助他在学校开展活动。第二点就是组织活动。新生一来，雷夫就组织他们演莎士比亚的剧，每个孩子都演一个角色，并千方百计地把角色演好。在演的过程中，学生就学会了跟别人合作，学到了责任感，所以慢慢就变好了。另外，雷夫还组织球赛，培养学生之间的合作精神。当然学生也会犯错误，有一个学生在球队里不能与同伴合作，雷夫就让他退出球队，但并不惩罚他，还和他一起吃饭，等到学生再次提出要回到球队时，雷夫就告诉他，如果能和同学合作，就可以重新回到球队。所以，我在我的教育信条“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”中又加了一条“学生成长在活动中”。作为职业院校，我们更要在实践中、在活动中培养学生。除课程以外，课外活动可以让学生自己去组织，发挥他们的主动性。

最近我看《中国教育报》报道了成都市中学生成功地组织了一个“国际青少年和平文化节”，有11个国家300名青少年参加。导演和主演都是中学生。孩子们站在台上的表现和成长令人感到震撼和惊喜。他们和联合国教科文组织合作，联合国教科文组织帮他们请国外的学生，但所有的组织工作都是由中学生来完成的，老师只是帮忙出出主意。可见中学生既然有这个能力，大学生就更有这个能力了。他们可以组织很多活动，他们的聪明才智是我们很难预料到的。

此外，我们也要加强通识课程。通识课程可以引起学生的兴趣，虽然职业院校里通识课程课时有限，但我们需要通识课程，让学生了解世界，了解文化，拓宽学生的视野，提高学生的修养。要加强课外社团活动，不要把课外活动视为可有可无的事，它是课程的重要部分。因为课外活动具有自愿性、自主性、无强迫性，容易引起学生的兴趣，同时培养他们的表达能力、组织能力、交往能力。

第五，改进教学方法。要改变教师“满堂灌”的状况，采用启发式、探究式、参与式的方式。当前信息化时代，教师的作用已经发生了根本性的变化。教师已经不是知识的唯一载体和权威。教师的作用在于为学生设计一个学习环境，根据学生的特点，设计学生自己的人生发展、学习路径，指导学生学习，帮助学生学习。教师是设计者、指导者、帮助者。学校教育主要有三种教学模式：灌输式、启发式和参与式。现在国外又产生了一种“翻转式”教学，即在家里利用网络听课，回到学校讨论、做作业。要充分利用网络，整合各种资源进行教学。现在哈佛大学、斯坦福大学有很多课程都已经放在网络上了。我们现在生活在信息社会，制作课件、利用多媒体进行教学当然为大家提供了便利，但它只是信息化的一种形式。比如，幻灯片（PPT）有时会限制教师讲课时思维的自由，也可能会限制学生的思考时间，淡化师生之间的感情。比如，一个老师在黑板上画一个零部件，画得很好，学生就会很惊喜，幻灯片就没有这种感受了。再如，老师在黑板上一边写概念，学生可以一边在下面思考，在幻灯片上学生就是一掠而过了。所以做幻灯片是使用信息技术最低级的方法，更重要的是要利用网络与学生互动、沟通。此外，最近网络上出现了一个可汗学院，一个在美国学习的孟加拉裔美国人，为了帮助他在外地的亲戚学习，利用网络开发了一套学习的方法，把一个课程分成十个等级，就像我们过去的程序教学法，完成一个等级后才能进入下一个等级，十级都完成了，就修完了一门课程。现在可汗学院已经有30多万名注册学生，这就是很好地利用网络技术的一个例子。再如3D打印机的出现，将来也会改变我们的生产模式，如零件就不用车床制造了，直接用3D打印机打印出来。有人预言，3D打印机将开启人类的第三次工业革命。所以信息技术的发展将会对教育带来革命性的变革，不光是教育方法，整个的教育内容、教育观念都会发生根本性的变革。

2012年4月，经济合作与发展组织发表了《为21世纪培育教师，提高学校领导力：来自世界的经验》报告，汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见。该报告指出，21世纪学生必须掌握以下四个方面的技能：（1）思维方式——创造性、批判性思维，问题解决、决策和学习能力；（2）工作方式——沟通和合作能力；（3）工作工具——信息技术和信息处理能力；（4）生活技能——公民、生活和职业，以及个人和社会责任。报告说：“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。”要培养这些能力，就要把学生放在学习的主体地位，把选择权还给学生，给学生提供适合的教育，使他们有兴趣地、主动地学习。同时要组织各种活动，使学生在活动中学习。青年人是喜欢活动的，无论是文体活动还是科技活动，都能激发学生的兴趣，培养他们的能力。

第六，建立实习基地，加强与企业的联系。《教育规划纲要》指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”希望这种法规早日出台。德国的“双元制”就是校企合作的典范。学校还可以建设一些创业基地，供学生创业。

谢谢大家！