我曾经在北京师范大学附属中学（简称“北师大附中”）工作，这段经历给我一些在思想教育理念上的启发，即教育工作者必须有两条信念：一条是“没有爱就没有教育”，另一条是“没有兴趣就没有学习”。现在的父母、老师都爱学生，但是我感觉很多父母、很多老师不知道怎么去爱。父母爱孩子，最主要的是要理解孩子，要相信孩子，同时要和孩子沟通；老师爱学生，最主要的是要理解学生。沟通了才能理解孩子，才能信任孩子。我不担心我们的老师不会教学生，而是担心我们的老师不会爱学生。

我最近写了一篇小文章，叫作《要与反教育行为作斗争》，我觉得我们现在教育里有许多反教育的行为。《中国教育报》前几年曾拍过一张照片。照片显示在一个夏令营里，老师把70个学生分成三等，按照军事编制，优秀学生叫“上士”，中等学生叫“中士”，后进生叫“下士”。“上士”学生在夏令营里吃的是三菜一汤，还有一杯代表身份的红酒；“中士”学生吃的是两菜一汤；“下士”学生站在优秀学生桌子旁边，为“上士”服务，等“上士”吃完了，自己收拾好桌子，才能吃饭。这是不是一种反教育行为？

2011年6月，我到一所学校，一进门，一个大的标语写着“争一分多一分，一分定终身”。这是不是反教育行为？这难道就是老师爱学生吗？我觉得老师不会爱学生，没有爱，哪来创造性的人才？没有老师的爱心，哪来创新？“没有爱就没有教育”这个经验是我在北师大附中当老师的时候得出来的。

师生关系是一个很重要的教育因素。好的师生关系是最大的教育力量，但是我们现在的师生关系并不那么好。北京市有一所重点学校设了实验班，有一次我的一个学生到这所学校去开家长会，他的孩子是一个普通班的学生，这个普通班的老师对他说：“我对你们普通班的家长没有什么要求，普通班的学生都是烂的。”这样的老师能培养出人才来吗？我觉得普通班里也会出创新人才，也可能会出杰出的人才。

第二个问题，没有兴趣就没有学习。怎么培养创新人才？学生首先要有兴趣。有一位老同志，搞了十几年的人才比较研究，比较英国苏格兰地区和环太平洋地区，历史上为什么这两个地区出人才。他收集所有大英百科全书里有名的人物，上千人，对这上千个人做了比较，包括他们的出生地、性格、身体状况、家庭，还包括他的兴趣、爱好等很多指标。最后，他写了系列报告，还出了两本书，一本叫《兴趣是最好的老师》，另一本叫《杰出人才多磨难》。第一本书里讲到兴趣是最好的老师，兴趣是最好的动力，讲了很多故事。比如，讲“化肥之父”李比希，他的父亲是药剂师，他从小喜欢做实验。有一次，他在课堂上做化学实验发生了爆炸，被学校开除，可见不是什么好学生。被开除以后，他的父亲让他到朋友的店里去当学徒。他当学徒期间还继续做实验，又发生了爆炸，把这个朋友的屋顶都给掀了。后来，他研究化学，研究雷酸，最终成为世界上有名的科学家。他第一个发明了化学肥料。所以，我觉得我们要培养创新人才，首先要培养学生的兴趣。

我们基础教育的目的，一个是培养兴趣，另一个就是培养克服困难的毅力。我认为，“兴趣+毅力=成功”。（或者加意志，毅力也是意志当中的一项。）所以，我们的教学培养模式要改变，我们要把选择权还给学生。现在教育的最大弊端——用网络语言——叫作“被教育”“被学习”。我希望将来能够把这个“被”字去掉，让学生主动接受教育，主动学习，把选择权还给学生。

[1] 原载《基础教育参考》，2012年第1期。