中共中央不久前颁布了《公民道德建设实施纲要》，这对于提高全民的道德水准会起到长远的、重要的作用。而道德教育要从小抓起，才能养成道德习惯，因此，学校的道德教育要配合《公民道德建设实施纲要》的推行，不断改进和完善。教师既是社会的一个公民，又是一个教育者，他要对学生进行道德教育。因此，教师本身就应该有较高的道德水准。任何一个社会职业，都应有自己的职业道德，而教师的职业道德要求就更高，因为他是教育人的人。

我国有1 200余万名教师，绝大多数具有较高的师德，勤业爱生，为祖国和各条战线培养了众多人才，但是也有极少数教师缺乏应有的道德品质。我常常看到媒体报道有些教师体罚学生、凌辱学生，心里感到十分难过和愤慨。《焦点访谈》曾披露，有所小学的几个小学生因一点小事，班主任就让他们当着全班同学的面用小刀刮自己的脸皮，而且要刮到出血为止。看到这个报道，我觉得十分愤怒。这不仅是对学生的体罚，而且是对学生的心灵摧残。这样的教师缺乏应有的师德，甚至可以说触犯了刑法。教师对学生肉体的摧残是看得见的，还有看不见的体罚，就是对学生心理的无形摧残。这就是教师用语言伤人，用不正确的方法教训孩子。这种事例不胜枚举。这样的教师怎么能让学生敬佩而向他学习呢？怎么会有教育效果和教育质量呢？因此，师德是一名教师最起码的条件。

“行为世范”，教师是学生学习的榜样，学生的偶像。教育者先要受教育，因此要“学为人师”。教师首先要遵守公民道德准则，成为一个好公民，同时要有勤业爱生的精神，做一名合格的好教师。师德可以讲很多内容，但我认为最重要的是勤业爱生。所谓勤业，就是忠诚人民的教育事业，不断钻研教育教学业务，提高业务能力和水平，提升教育质量。所谓爱生，就是要用满腔热情来对待学生，热爱每个学生。有的老师也爱学生，但只爱好学生，不爱学习差一点或者有些小毛病的学生。这就不能说真爱学生。他爱的所谓好学生，在他的眼里，也不过是学习成绩好一点，听话一点。其实每个孩子都有优点，都有发展的潜能，问题在于老师能不能发现它，启发它。

关于爱学生，我想多说几句。没有爱就没有教育，这是教育的真谛，但是对爱还需要有正确的理解。溺爱也是爱，表现在无节制地满足孩子的要求，从而养成孩子唯我独尊的怪脾气，在家里是小皇帝，在外面是霸主，成为极端的个人主义者。酷爱也是爱，动辄打骂，所谓“棍棒底下出孝子”，这样教育出来的孩子在家里表面上唯唯诺诺，心里却充满着仇恨，往往会把脾气发到同学身上，在同学中施暴。这说的是在家庭教育中存在的问题。在学校教育中，有的老师也不懂得真正的爱。有的老师把过分的要求强加给学生，说是因为爱学生。例如，我布置过多的作业，罚你重做、重抄多少遍，“这是为你好”，也是爱你；有的老师放松要求，对学生的过错不处理、不批评，认为是爱学生。这两种态度都会造成不良的后果，也就不是真正地爱学生。爱学生的基础是什么？是信任，是理解。教育的基础就是建立在对每一个孩子信任的基础上。相信每个孩子都有发展的潜能，都能成才，于是我们才去教育他。就如开矿那样，我们探测到那里有矿石，于是我们去开采它，如果知道那里根本没有矿石，我们又何必费力气去开采。做教师，就要相信每一个孩子都能够成才。你信任了孩子，孩子才会信任你。在互相信赖的基础上，教育就不是难事了。除了信任，还要理解，理解孩子的需要。孩子对老师、家长把他们当作不懂事的小孩子很反感。他们已经懂得很多东西，他们与大人一样有许多需要和权利，例如，玩耍的需要、交友的需要、自我支配时间和空间的需要、隐私的需要和权利等。我们应该认识到，他们与我们所处的时代不同，他们有自己的时代特征，也就是他们有自己的爱好、自己的偶像、自己的语言、自己的思维方法。有些也许是错误的，我们要去改变他，但首先要理解他。理解又是信任的基础，你理解了他的内心世界，你就会信任他。他知道你理解他，他才会主动地理解你，信任你。因此，师生关系是一种互动的关系，不是教师单方面施加的爱，而是师生相互的爱。建立了这样的师生关系，就真正做到了尊师爱生，也就达到了教育的最高境界。这就是我的师德观。

[1] 原载《思想·理论·教育》，2002年第1期。