十多年前我编纂《教育大辞典》时，收录了一百多所名校。这些名校都有很悠久的历史。说到它们的历史，真是丰富多彩，各有特色，学校为之自豪。但是，一写到现在，却千篇一律，毫无自己的特点，都是干巴巴的几句口号。为什么会这样？我想，主要是过去过分强调统一，全国一个教育计划、一个教育大纲、一套教材，学校没有自主权，自然难以有什么特色。近些年来，统一的政策已经有了变化。特别是新的课程改革，赋予地方和学校一定的自主权。但是，学校的情况似乎没有什么改变，学校的趋同现象特别严重。为什么？究其原因，可能有以下几个方面。

其一，应试教育的阴魂不散。考什么就教什么，教什么就学什么，教学自然就没有生气，学校也就没有活力。学校要追求升学率，所以拼命给学生加重课业负担。学生没有时间从事自己喜爱的活动。学校的特色是靠学生的丰富多彩的活动来体现的。学生整天坐在课桌旁做作业，学校何来特色？

其二，片面的人才观、学生观。把全面发展理解为平均发展，不重视学生的特长与爱好，不注意培养他们的专业兴趣。教师是被迫地教，学生是被迫地学，不是自觉地学、主动地学。没有兴趣就没有学习，这是千真万确的真理。

其三，刻板的评价制度。有些地方政府用升学率一种标准来评价学校，学校用一种标准来评价学生。学生自己没有主动权，当然也就没有积极性。如果一所学校、一名学生没有主动性和积极性，何来学校的特色？学校如何才能办出特色？我想，还是要解放思想、转变观念、创新制度。

首先，学校要有自己的办学理念，也就是校长和教师想把学校办成什么样、怎样办，要有一个想法。办学理念来自何方？来自对国家教育方针的正确理解，来自对学校历史的研究，同时还要对时势进行分析、对环境进行研究、对学生进行研究，从而形成自己的办学思想，制定恰当的办学策略。也就是说，既要继承学校发展的历史，又要在继承的基础上随着时代要求不断创新。

其次，要把学生从升学率的阴影中解放出来。升学率是需要的，是学生和家长的强烈愿望。但是升学率不是唯一的目的，学生的健康发展才是最重要的。学校要给每一个学生提供最适合的教育，让每一个学生都得到充分自由的发展。

最后，要研究学生，重视学生的个别差异。我们现在的教育只重视统一要求，不重视差异。人的天赋是不一样的，有的人智商是100，有的人是120，有的人可能只有90；有的学生形象思维比较好，有的学生逻辑思维比较强，因此要因材施教。这样才能充分发挥每一个学生的潜在能力，学校特色也才能丰富多彩。如果对所有学生都是一个要求，那么对某些学生来说是不公平的。近些年来，我们之所以培养不出创新拔尖人才，与不重视因材施教、不重视偏才有关。

所以说，没有差异就没有质量，没有差异也就没有特色。

[1] 原载《上海教育》，2008年第12期。