我国教育正处在由数量发展转入质量提高的转折点上。提高教育质量，关键在教师。胡锦涛总书记去年在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”因此，需要建设一支优秀的教师队伍。近几年来，我国教育又有了较大发展，义务教育的西部攻坚取得了重大突破，使我国义务教育的普及率超过了98%；政府加大了投入，农村实行免费义务教育，对贫困生实行“两免一补”，巩固了就学率。但是，教育质量仍是我们需要关注的问题。全民教育达喀尔会议把提高教育质量作为今后全民教育奋斗的六大目标之一，并在《达喀尔行动纲领》中指出：“质量是教育的核心，课堂上和其他学习场所中的教学情况对于儿童、青年和成人未来的生活的好坏是至关重要的。高质量的教育是能够满足学习者的基本学习需要，丰富他们的生活及其全面生活经验的教育。”这个内容同样适合于我国基础教育。

提高教育质量，主要在课堂上。优秀的教师，首先是课上得好，能够把课程标准要求的知识又好又快地传授给学生，同时通过传授知识，发展学生的智能，培养学生良好的思想品德，也就是提高学生的全面素质。20世纪80年代我国曾经流行过苏联巴班斯基“教学过程最优化”的理论。按照巴班斯基的解释，所谓“教学过程最优化”，就是师生用最短的时间和精力获得最好的学习效果。“教学过程最优化”的理论在我国近几年来没有人再提了，但是我认为，这个理论是值得我们再学习研究的。在当今我国学生学习负担过重的情况下，尤其需要这种理论。巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，教师就要认真设计课堂教学，优化教学任务、内容、方法、手段、形式的整体结构，教师和学生均遵守卫生学规定的用于教学和家庭作业的时间定额，使每个学生在教养、教育、发展上都达到符合他最近发展区内实际的学习可能性的水平。

现在教学中有一个误区：不是向45分钟的课堂教学要质量，而是向课外作业要质量。这叫本末倒置，或者叫缘木求鱼。课堂是教师教学、学生学习的主要场所。学生每天上课五六个小时，教师应上好每一节课，让学生听懂、学会，课外作业只是起到辅助、巩固的作用。学生在课堂上听懂了、学会了，作业负担就不会太重了，课外就可以留给学生更多的时间从事他所喜爱的活动，这样学生的学习质量也就整体提高了。

过去曾经提倡过“精讲多练”的原则。这是指课堂上的精讲多练，并非指在课外多练。提倡精讲是要求教师不要只顾自己滔滔不绝地讲，不给学生留思考和练习的时间。多练也是指让学生在课堂上多练习，减少家庭作业的负担。

要优化课堂教学，提高课堂教学的质量，教师就不仅要研究教材，还要研究学生，让每个学生都能得到他应有的发展。教师要在课堂上照顾到每个学生。如果一堂课上得很顺畅，但只调动了少数几个学生的学习积极性，这堂课也算不上是一堂好课。教师上课时要特别照顾不太活跃的学生，研究他们的特点，调动他们的学习积极性。

要注意培养学生的学习兴趣。没有兴趣就没有学习。兴趣是学习最好的动力。兴趣是在教师高质量的教学和对学生的鼓励中培养起来的。

教师要研究教材，这是不言而喻的。但是研究教材不只是研究知识的重点和难点，更要研究如何使每个学生都掌握这些知识的重点和难点。

良好的师生关系是提高课堂教学质量的前提。教师不仅要讲好课，而且要相信学生、尊重学生，理解学生的合理需要。要改善师生关系，建立民主的、平等的、和谐的、亲和的师生关系。如果教师不尊重学生，与学生的关系不好，课讲得再好，学生也不会认真地听、好好地学。因此，良好的师生关系是巨大的教育力量。

课堂教学是一门艺术，要掌握这门艺术，教师要不断钻研、反复试验，在实践中悟出一些道理，建立自己的教学风格。

[1] 原载《基础教育参考》，2008年第3期。