首先讲我对成功教育的认识。贺师礼教授说，成功教育就是让每个学生获得成功。我认为成功教育不仅要让学生在学业上获得成功，还可以扩展一点，让每个人对事业有成功的要求。贺教授在文章里讲到学生存在着差异，有好的学生，有后进的学生，也有跟不上学习的学生，所以我们要使每个学生都能够在学习上成功，这是一个非常先进的教育思想。成功教育不是一种模式，而是建立在先进的现代化教育思想体系上的教育思想；成功教育不是说每个学生都没有差异，人人都考一百分，而是让每个学生都建立一个成功的信念，有一种自信。学生是有差别的。比如，就思维来讲，有的学生形象思维强，有的学生逻辑思维强；有的学生思维很敏捷，有的学生思维较缓慢；有的学生思维虽然敏捷，但他的逻辑性不强；有的学生思维缓慢，但他的逻辑性较强，想问题想得比较深刻；有的学生钻牛角尖，想问题不用发散性思维；有的学生天马行空，很有丰富的想象力。我们不可能用一种标准来要求每个人。从这个意义上讲，成功教育不是使每个人都能得到同样的分数，而是使其建立一种成功的信心，追求一种对事业的信心。

我去年在日本待了4个月，参观了一些学校。我点名要参观一所养护学校。所谓养护学校，就是残疾儿童、智力低下儿童、聋哑儿童就读的特殊教育学校。但是日本当地没有这样的学校，只有养护班。法律规定一个地区只要有两个残疾儿童，学校就要设养护班，最近几年又进一步规定只要有一个残疾儿童，就设养护班。我参观的养护班有6个学生。课后，我与校长和老师座谈。照一般人看来，残疾的孩子不可能像别的孩子一样追求什么成功，但是这里的校长、教师的思想就是要让每个学生都能建立自信心。他们解释：为什么不单独设特殊学校，而设养护班呢？因为这些孩子不是所有的时间都在养护班上课，有些课就同正常的孩子一起上。校长说，世界的潮流是要让智力障碍的孩子像正常人一样生活、上课，让他们有一个看法。他们只是在某些方面是残疾的，但是在某些方面却有自己的优势。所以，我们不搞特殊学校。其中有一个孩子电脑玩得很好，已经在电脑上学习意大利语。所谓障碍，如果从另外一个角度来考虑，就没有障碍了。如腿脚不灵便，坐轮椅上台阶对他来讲是一个障碍，但是如果你把台阶拆了，变成一个通道，对他来讲就没有障碍了。可见，对这些有障碍的人来讲，是可以没有障碍的，只要我们设法替他们创造一个环境，他就没有障碍了。校长就是这么讲的。我问他正常的孩子会不会对他们有歧视，会不会看不起他们。他说不会，我们教育正常孩子怎样关心这些残疾孩子，使他们知道残疾人的需要是什么，长大以后他们就能为残疾人考虑问题，不会对残疾人看不起，也不会伤害他们。相反，正常的孩子还能帮助这些残疾人，建立一种融洽的人际关系。从这里我们可以看出，虽然从生理上、心理上讲，人都是有差别的，但是每个人又都有他的优势，将来都有可能获得成功，所以我个人理解，成功教育就是建立每一个人都能成功的信念，建立在自尊、自信、自强这么一个心理基础上，让学生自己证明自己，有信心，自强，能够克服自己的弱点，达到事业上的成功。苏联著名教育家苏霍姆林斯基写了一本书《要相信孩子》，认为要相信每一个孩子。他说，给一年级的孩子上课，第一学期不给学生打分数，第二学期才打分数。第一次打分数时要非常慎重，绝不给孩子打不及格的分数，就是为了建立学生的信心。又说，如果一个学生对自己没有信心，以后他就会对自己的学习漠不关心；而如果一个孩子从小对自己的学习漠不关心，那么长大了对他还能有什么要求！这说明自信心、自尊心、自强心就是成功教育很重要的一个基础。

我觉得成功教育研讨会在江阴召开有特别的意义。有些同志对我讲，江阴乡镇企业搞了20年，靠哪些人？不是靠我们这些考上大学出去的，靠的是留在江阴的人，或者没有机会考大学的，或者是因为考大学没有录取的人，说得明白一点，就是落榜生，是他们把江阴建设起来了。他们成了企业家，你说他们是不是人才？什么叫人才？是不是上了大学的才是人才？是不是当了政治家、科学家的才是人才？我认为只要勤奋努力，为社会做出贡献的人就是人才。当然，人才有层次，有高级的人才，有一般的人才，但我们要建立这样一种人才观：我们教的学生将来人人都能成为人才，都能够为社会做出贡献，都能事业有成。我讲了每一个人有成功的信念，将来在事业上都能成功，然而在追求成功的过程中也可能会遇到许多挫折，包括学习上的挫折。我们的老师就要帮助他克服种种挫折，获得成功。

当前有的老师往往把学生分为三六九等，使师生关系极其紧张。我有一个朋友，他说他的孙女进入小学一年级，第二个礼拜就回来讲：“爷爷，爷爷，我在班上是第二号种子，老师给我们排队，谁最聪明，我是第二号。”过了半年，她又回来说：“爷爷，爷爷，我们班上有8个笨蛋，班主任说谁是笨蛋站起来，他们全站起来了。”孩子是很天真的，老师经常说这个孩子聪明，那个孩子笨，当着孩子的面议论孩子，会使孩子从小失去信心。

我有个异想天开的想法，前一段时间写了一篇文章，呼吁是不是以后不要再评三好学生，因为三好学生已经评滥了，该改为评进步奖，你有一定进步我就鼓励。我参观过一所初中—广东逸仙中学，它是一所薄弱学校，专门招收别的学校不要的学生。这个学校的办法就是鼓励进步，只要有一点儿进步就奖励，原来30多分考到40多分就表扬；原来70多分，这次考试考60分，就要批评；做了好事就表扬。这样每个人都得到了表扬，每一年都要树立一些进步的标兵。孩子很快就变了，家长也反映孩子变好了、变用功了，到初中毕业的时候几乎人人都及格，过去不及格的孩子到了这里也能及格了，所谓一所学校要办出特色，我想这就叫办出特色。我觉得评三好学生有利有弊，一方面鼓励学生，另一方面有的时候也不太公平。有的地方评三好学生甚至还有走后门的。最近有的地方录取大学保送生，有一个三好学生是优秀的学生干部，他不愿进保送的大学，宁愿考别的学校。校长就把他这个三好学生的头衔借给另外的学生。还有个地方领导的孩子年年是三好学生，有的家长不服气。我建议不要评三好学生，当然这是国家的政策，我也做不了主。但是我建议可以评进步生，不要把学生分成三六九等，这样容易取得进步。还有小干部，最好轮流当，不要变成一部分孩子是管人的，一部分是被人管的。成功教育应该考虑让人人都成功，人人都干。老师让听话的孩子当干部，这是与民主社会不相符合的。要建立平等、民主、和谐的师生关系。过去讲平等、民主，我觉得还应该加和谐。师生关系非常密切，学生把老师当作最亲密的人，很多心里话可以向他讲。我们中国的传统“一日为师，终身为父”，这种关系不是一般的民主平等关系所能表达的，应该是仅次于父母子女的血缘关系的一种和谐关系。只有建立在这种民主、平等、和谐的师生关系上，才能使你的学生人人都培养出自尊心、自信心。

可是，我现在感觉到师生关系非常紧张，两个月前，《北京晚报》登了一条消息，说成都有一所学校，老师经常训孩子，说得不好听是骂孩子，结果有几个孩子不想听老师训，吃了安眠药，吃过了量，只好赶快抢救。你说这种师生关系怎么能让学生获得成功？《北京晚报》上还有一条消息：北京有一所外语学校，学生分数考得好，可以先吃饭；分数低的晚吃饭。记者去访问：“你这个做法对不对？”他说：“这有什么不对，这公平嘛，考得好的先吃。”这种做法怎能培养学生健全、完善的人格？学生怎会有信心？