普及教育理论，传播教育经验[1]

——贺《人民教育》出版400期

人们常常说，要按照教育规律办教育，才能取得较高的效率和较高的质量。但是，这里就遇到两个问题：一是什么是教育规律，或者说有哪些教育规律；二是如何使广大教师认识教育规律、掌握教育规律。《人民教育》的创刊就是为了解决这两个问题。

教育规律不是抽象的、不可捉摸的。它的表现形式主要是两方面：一是表现在国家制定的方针政策、制度规定、教育计划、课程设置之中；二是表现在优秀教师和教育管理人员的实际经验之中。当然，这些制度和经验都应该是科学的，是符合教育规律的。教育制度和教育经验的上位还有一个教育观念及其系统化的教育理论问题，它支配着制度的制定和经验的创造。但是，教育理论以及处于主导地位的主流教育观念是要依靠科学研究工作者和教育决策领导人去精心研究的，广大教师和教育管理人员只是从学习教育理论和贯彻执行国家的教育方针、政策中来掌握教育理论，树立正确的教育观念，从而在教育实践中运用，创造出科学的亦即符合教育规律的教育经验。也就是说，研究教育规律和掌握、运用教育规律是两个层面。对广大教师来讲，主要是掌握、运用教育规律。掌握、运用教育规律不能光靠教育学教科书，不在于背熟教科书中的几个条条，而在于在实践中领会所学到的理论，创造性地运用这些理论，这就是实际的教育经验。教育理论是需要学习的。正如列宁所说的，没有理论指导的行动是盲目的行动。但教育理论的学习必须和实际结合起来，学习教育理论是为了教育实践，同时也只有在教育实践中才能更好地理解和掌握教育理论。

《人民教育》杂志既是教育领导机关的喉舌，又是广大教师学习、交流经验的园地。《人民教育》从创刊之日起就既认真宣传党和国家的教育方针，又着力介绍优秀教师的经验，为我国的教育改革和发展做出了卓越的贡献。我国有800万中小学教师，还有数以百万计的教育管理人员。他们靠什么来了解国家的教育方针、政策，靠什么来学习和掌握教育理论？除了依靠文件传达、学校培训外，最好、最直接的渠道就是报刊。《人民教育》在宣传党和国家的方针政策、普及教育理论、传播优秀教育经验方面的作用是其他机构所不能替代的，所以说它的贡献是巨大的。

《人民教育》在我50年的教育生涯中是最好的良师益友。当我还是北师大学生的时候，《人民教育》就是我们最好的教材。创刊号和第2期上发表的钱俊瑞同志论述教育要为生产服务、要为工农开门的教育方针的文章，我至今记忆犹新。我不断从杂志中吸取营养，丰富了教育经验，提高了教育理论水平。有时我也在这个园地里发表一些文章，但这只能说是学习的心得和与同行们的交流。今天《人民教育》已出刊物400期，真是可喜可贺。衷心祝《人民教育》在我国实现教育现代化和提高民族素质中发挥更大的作用。

[1] 原载《人民教育》，1998年第4期。