学校里夜自习的熄灯时间快到了，值日老师看到昏暗的灯光下还有一位女孩在专心致志地忙着什么，并没有要走的意思，便悄悄地过去看她究竟在忙什么？

老师不看不知道，一看激动得差一点要痛哭流涕：原来，女孩正在整理这位老师课堂上的讲课。老师当即下定决心：以后要好好讲课，给孩子们以更好的教育。

老师把这件事汇报给了校长，校长有不同意见。他认为，课本上的内容是由多位专家一起撰写的，基本上代表了广泛承认或有广泛影响的研究结果。而老师讲的是什么呢？老师的讲义，充其量是支持他所代表的那一派观点，甚至是老师个人的不成熟看法。

换句话说，这位孩子把老师的话当作金科玉律记录下来，实际上是一种本末倒置。孩子为什么要这样做呢？关键还在于将来考试时老师的出题往往不在书本上、而在自己的讲义中。这种出题方法，实际上是满足老师的一种虚荣心。

当然，即使是完美无缺的教材，也得有科学的学习方法才能消化。

一则寓言故事说，古代有两个人站在一只肥猪面前，研究怎样才能将猪身上的肉变成自己的肉。甲说：“最可靠的办法是把猪杀掉，把肉吃下肚去。”乙说：“不行，不能吃死猪。死猪怎么能变成活肉呢？”于是他走到猪面前，用手摸、鼻子闻，以为这才是好办法。

很显然，甲的办法比较高明，因为他能辩证地将“死”与“活”联系起来考虑；而乙只能机械地看到“死”与“活”对立的一面。

吃透教材，需要的就是这种活学活用式的知识转化。孩子一旦掌握了这种以不变应万变的方法，考试就一定能得高分。