每次教一年级，都被枯燥的拼音教学折磨得欲哭无泪。孩子们对这些拉丁字母完全不感冒，背起来不好背，四线格里写起来不好写，刚开始拿笔的小手，画了圈圈之后还要留个小尾巴。要区分开t和f、b和d、p和q，还要区分开ai 、an、ao的发音，知道什么是声母、什么是韵母、什么是整体认读音节……这些知识，我是教完第一届一年级才搞明白的。
话说，这折磨着中国一年级小朋友的拼音宝宝，竟然是法国人发明的。16世纪末，一个叫金尼阁的法国传教士来到中国，对中国的传统文化、风俗习惯特别感兴趣，成了一个中国通。他后来写了一部《西中儒耳目资》的书，首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。他在中国期间结识了韩云、王徵等人，并在他们的帮助下，在利玛窦等传教士汉语注音的西书《西字奇迹》基础上，编写了中国第一部拉丁化拼音字字汇。这就是汉语拼音的雏形了。后来，到了1958年，全国人大通过了汉语拼音方案，规定用汉语拼音来拼写中文，作为学习中文的辅助工具。
随着科技的发展，到现在，汉语拼音到底有多大作用呢？首先，让中国人的语言能与国际接轨了。要说中国人为什么智商高呢！汉语是世界上最难学的语言之一，而汉字，是世界上唯一的一种方块儿字。想想世界上有哪个国家的文字能有那么长久的历史、那么丰富的字体、那么深厚的含义呢？但是外国人学汉语，真的是很难，而汉语拼音确实给学习汉语的外国人提供了方便。当然，在一些向世界展示我们中国的场合，汉语拼音的标注也起到了很大的作用。当然，这是从宏观的角度去说。
对于孩子们来说，汉语拼音就是一个识字的工具。不认识的字，可以用部首查字法查到这个字，并且根据拼音读出正确的发音。不懂意思的字，可以借助拼音查出这个字的正确释义。这是拼音的第一个用处。第二个用处：网络时代，不会五笔打字的人们的福音就是拼音了。学会拼音、用得熟练，打起字来可比五笔省劲儿多了。而且4G时代，智能手机时代，拼音的力量更是不可抹杀。
所以，拼音要不要学？太需要学了。
可是，现在的语文教材，基本都是安排拼音用一个月的时间教学结束。一个月学会21个声母、24个韵母和16个整体认读音节的读写、掌握声母和韵母的正确拼读，还得判断“阴阳上去”四个声调的读与标注，这对于一年级的孩子来说，真的是有些难度。2009年我第一次教拼音，农村的家长，每日为生计忙碌，没多少时间给孩子学前奠基，大部分孩子根本没有学过拼音。这45个字母16个音节可是把我和孩子折磨惨了。我们上课读、下课读、回家读，做了卡片读，做着游戏读，唱着儿歌读；上课写、下课写、回家写……一个月下来，学倒是全学完了，默写声母韵母时还是大批的孩子声母t f不分、b p不分，韵母更是一塌糊涂，顺着背，都可顺溜了，挑出来读，大眼瞪小眼。我那时候简直是挫败感十足。家长着急、老师泄气，连孩子都讨厌学拼音。那时候我哪里知道，把t的小勾写得朝左，声母韵母的模样写反了的孩子是属于视知觉发育相对落后，对空间的镜像感知还不成熟呀！那时候我也不知道，六七岁的孩子接受知识还处于机械记忆的阶段，哪里懂得什么融会贯通。当时就知道着急，一着急就提溜孩子和家长。真是狂躁呀。
2013年8月底，我接了新的一年级。第一堂语文课上，我扔掉了拼音，带着一首小时候就会背的儿歌走进了教室：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”做成了PPT，配上音乐，和孩子们读了又读。读够了，我们又来做小兔子吃萝卜的游戏。玩够了，把儿歌里面的字做成萝卜卡片，又来玩拔萝卜的游戏。一节课，大家玩得一脑门子汗，不经意间，认识了“小白兔、两只、耳朵、萝卜、吃菜”这些词语。第二节课，迅速把a、o、e、i、u、ü读熟了，不管会不会写，我们又来读儿歌。“小松树，快长大，绿树叶，发新芽。阳光雨露哺育它，快快长大，快快长大。”又唱又跳，又是一节课。第一个月，背了几十首儿歌，孩子们认识了几百个字。只用了一半的时间，稀里糊涂地把拼音读完写完。没有默写，也没有听写，只是雷打不动的每天和孩子一起拼读课文和儿歌。那时候孩子们的拼音水平和其他班比起来，那真是一瓶子不满半瓶子晃**。但是最大的收获是，他们都很快乐，而且特别喜欢上语文课。
接下来的几个月，教材里没有学习拼音的内容了，但是我们每天还是要读一读，写一写，拼一拼。有一段时间，我们班的孩子跟我说话都喜欢先拼出来再说，我跟他们交流别提多费劲了。可是到了期末考试，半年的时间，该会写的，在实际使用中都学会了；该会读的，每日里的重复拼读，也都在脑海里根深蒂固了。什么是声母、什么是韵母、整体认读音节有哪些、标声调应该标在哪里……这些都不在话下。时间是学习最好的帮手。
孩子们学习应该是个慢动作的过程。对于拼音，我们可以按照教材的样子，用鲸吞似的方法，不管嚼烂嚼不烂，先读了、吞了再说，往后的学习中，再拿出来不停地反刍。等半年过去，小小21个声母、24个韵母、16个整体认读音节，还是折磨孩子和家长的利器吗？
其实，让拼音变得这么让人望而生畏的，就是大人的急功近利。
要是让我编写教材，我就把拼音编写在一年级下学期或者二年级去学。一年级一入学，就让孩子从诵读经典的儿歌、儿童诗、古诗开始。那么多优美的句子、那么多可爱的童话、那么多有趣的汉字故事、成语故事，编写在教材里，每日变着花样读、编着故事读、听着音乐读……那半年下来，孩子们该多么喜欢学语文呀！事实证明，不用学拼音，孩子们的识字量也不会受影响。一年级的孩子还不具备自主学习、探索学习的能力，所以，把这么难的拼音放在一年级，实在是影响孩子的学习兴趣。而且，一个月的时间，只学拼音，枯燥得都要让老师没劲儿了，更不必说小朋友了。