听过某实验小学校长的一次报告，她把小学阶段的教育归纳为：“根的教育”。小学都让孩子们学些什么呢？学会加减乘除、学会写字、背古诗，这就是全部了吗？其实知识都是次要的。知识是土壤中存在的营养之一，而各种能力、好习惯、好德行，也是土壤中的营养。小学阶段要做的就是培根固本。要让根深深地扎牢，养成好习惯、拥有好品行、培养各种能力，重要的是，学会如何去主动获得知识，而不是接受知识。

现在小学阶段开设的国家课程有：语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、体育。其中，语文和数学自然是主课，课时数相对比较多。这两门课全国各地使用的教材也各不相同。常见的版本有“人教版”“苏教版”。而山东小学五年制学校用的版本是“鲁教版”。教材编排不同，理念也不尽相同。但是小学阶段，语文学习的知识、能力的培养大致相同，低年级的教学重点就是：识字写字。中高年级更加注重表达。至于课本里面选取的文章，有的是我小学的时候就学习过的，也有的是新编排加入的。不管文章是否经典，我都习惯于把低年级的课本当成教孩子识字的工具来看，谈不上什么文学价值。中高年级课本中会有些值得一读的经典，但是编入课本之后，也纯粹是要让孩子们积累词句、学习写法。一旦工具性强了，人文性就会弱化。所以，想让孩子有较好的文学素养，单单靠一本教材是远远不够的。

而数学教材，和我们小时候的教材相比，更加偏重了逻辑思维、实践应用、数学能力的培养。只是难度似乎没怎么降下来，一年级下学期就开始了两位数的加减运算。我女儿因为是7月底出生，在班里几乎是年龄最小的，刚接触凑十法、借十法的时候，天天一脑子浆糊。

除了国家课程，还有各地都不同的地方课程。以山东为例，地方课程内容包括：安全教育、传统文化、环境教育和人生规划四个部分。每个年级学习的目标和内容都不一样，其他省市也有自己开发的不同的课程。第三部分是校本课程。国家给了每个学校开发课程资源的权利，每个学校根据自己学校的学生需求、教学资源，进行课程开发。

我参加过几次山东省校本课程开发培训，参观过不少省内校本课程开展得如火如荼的学校，也做过市校本课程资源评比的评委。虽然很多地方在课程开发方面还处于起步阶段，但是这是一个趋势。这些学校，利用学校的现有资源、借助家长资源、社区资源，开设多门校本课程，比如剪纸、京剧、女红、航模、维修、厨艺、合唱、国画、二胡、花艺……有的学校课程都开发到好几十门。学习国外的学分制、走读制，孩子们学期初根据自己的喜好和需求，报名参加自己感兴趣的课程，不分班级、年级，只要报名，老师就要接收，并且要认真授课。每周会有一个下午或者两个下午，孩子们会快乐地享受自己喜欢的课程。

只可惜，这样的学校现在还只是凤毛麟角。大部分学校还是以国家课程和地方课程为主。而大城市的校本课程开发，自然做得比三线城市要好些。