中小学生的心理承受力远远不如成年人。一方面，已经成年的父母和老师，批评孩子时一定要注意场合和分寸，免得一句不经意间的玩笑，就深深伤害到孩子；更不用说故意伤害了。另一方面，平时也要注重锻炼孩子的心理承受力。

经典案例

一位男孩读小学时成绩一直很好，尤其是作文写得非常出色。他热爱学习，学习兴趣很浓；也热爱看电视，只是母亲不让他看。

两难之下，他想到一条妙计：每天放学回家后，先看电视、不做作业，等到估摸着母亲快要回家前的30分钟，他关掉电视，开始做作业。他非常清楚，只要母亲回家时电视机不发热，他的行为就不会被发现，即使发现了也没证据哇！

这是一个很聪明的孩子。可是孩子毕竟是孩子，他心里藏不住秘密。他把自己的这点小聪明写在日记里，把日记本放在床脚底下。不幸的是，他没有想到母亲居然会偷看日记。母亲看了日记后，非常恼怒，一把就把已经熟睡的儿子从被窝里拉出来，用皮带一阵抽打。

第二天，儿子含着泪悄悄地撕掉了日记本。从此，他再也没写过日记，并开始厌学。

粗心的父母并没有觉察到孩子有什么细微变化，相反还感到孩子听话了，因为他再也不偷看电视了。

可是很快地，孩子的成绩开始下降。于是，父母对孩子进行打骂。可是打骂并不能代替学习呀，儿子的成绩还是慢慢往下掉，最终上了一所普通初中。就这样，父母更没有好脸色给他看。

恶性循环之下，儿子从厌学发展到了休学。

父母感到很委屈，也很不理解：自己为孩子付出了全部的爱，孩子却一点不懂事，竟然不去上学了！

伤害性厌学：指由于受到心理伤害而导致的厌学行为。

中小学生的心理承受能力远远不如成年人，已经成年的父母和老师，批评孩子时如果不注意场合和尺度，很可能就会伤害到孩子，从而导致伤害性厌学。

正确的做法是：对孩子要以激励为主，少批评、少责怪，细心呵护孩子的自尊。对他学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子品尝到成功的喜悦，克服厌学心理。

孩子的心理脆弱，容易受到伤害。所以，平时在学习和生活中要多表扬、少批评，多鼓励、少挖苦。即便批评，也要讲点艺术，至少要把握两个原则：一是表扬式批评，二是对事不对人。

表扬式批评，就是在批评孩子之前，先表扬他其他方面的优点，让他有一个好心情，这样，批评起来也容易接受。对事不对人，就是在批评他的时候只提一件事，而不是彻底否定他这个人。决不要说他“怎么这么笨”、“不可救药”之类的话，更不允许把祖宗八代包括你自己在内都骂个遍。

小心呵护孩子的自尊

小心呵护孩子的自尊，尤其是厌学孩子的自尊，对消除厌学行为很有帮助。一旦孩子的自尊受到伤害，厌学情绪会越来越重。

不寄希望于一蹴而就

厌学生大多经历了无数次良知与邪恶的内心挣扎，才落到今天这一步。所以，父母和老师不要寄希望于孩子能一蹴而就，否则很容易伤孩子自尊。尤其是新的过高的目标达不到时，就更是如此。

著名教育家魏书生面对考试只考8分的孩子问：“你下次准备考多少分？”孩子表态：“努力，再努力，争取及格！”魏老师笑笑说：“我看你还是先巩固8分吧，别把8分这个地盘也丢了！”

他说，他这绝不是开玩笑，而是不神化孩子的体现。

基础差就一步一步来

厌学生学习基础差，这是肯定的。这时候让他一步一步来，从零开始，迈小步、不停步，就终究会登上高处。

一位孩子不会写作文，魏老师就要他用写日记代替写作文。孩子说，我日记也不会写，魏老师说，那你就写一句话。孩子说，我一句话也不会写，魏老师说，那你就照我的话写：“今天，我来到了某年级某班，成了魏老师的学生。”孩子果然这样写了，第二天交上来，魏老师并没有批评他，因为孩子只有这样的水平。

第二天，魏老师教他写了两句话，第三天写了三句话，第四天写了四句话。接下来，在老师和优秀学生的辅导下，让他分专题练习写作文，如写人物训练“妈妈”，第一天写“勤劳的妈妈”，第二天写“朴素的妈妈”……

通过这种方式来处处呵护他的自尊，孩子慢慢喜欢上了学习。

尊重问题孩子的缺点

问题孩子身上一定有缺点，而且缺点可能还不少。父母和老师如果把这些缺点放大，甚至抓住不放，就可能会对孩子构成严重伤害。相反，如果能尊重孩子的缺点，就会把这种伤害减少到最低程度。

让孩子慢慢改掉坏习惯

孩子的缺点不是一朝一夕形成的，所以不要企图一朝一夕就能改掉。

一位孩子特别喜欢吐痰，座位下经常被口水、口痰弄得湿湿的，很恶心，大家都很反感他，由此他产生了厌学情绪。

老师找他谈心，他说：“我也知道吐痰的坏处，可是已经养成了习惯，不吐不舒服，想改又改不了。”老师说：“没关系，我帮你！”

老师把他的座位调到最后一排，让他一个人坐。关照他每天多带一些卫生纸，要吐痰的时候就吐在纸里，放在抽屉里，下课后再丢到垃圾桶里去，并且要一直这样坚持下去。什么时候一点都不吐痰了，就搬回原座位。

老师和学生都说到做到。老师每天进行检查，对他进行鼓励，不时地在班上表扬他，在全班同学面前树立他的正面形象。两个月左右，他就彻底克服了随地吐痰的坏习惯，搬回了原座位。

形成尊重“差生”的良好氛围

在学校，活得最不容易的不是校长，不是老师，不是好学生，而是“差生”。他们在学校里每天都要受到批评、嘲讽，大多数课程都听不懂，或者听得不是很懂，除了外语都是“外语”。可就是这样，每天还要坐在那里耐着性子听。好不容易熬到放学，回家后还要听父母批评、唠叨。一天又一天，一年又一年，怎么能不厌学呢！

无论在家里还是在学校，都要形成尊重“差生”的良好氛围。让他们感到温暖了，就不至于一点点学习兴趣也没有。

这种氛围从哪里来？关键是要尊重他们身上的缺点，把缺点暂时放一放；及时发现他们身上的优点，给予表扬和鼓励。

注意运用暗示原则

中小学生的心里特别脆弱，特别容易受暗示。有鉴于此，父母和老师应当特别注意运用暗示原则，谨防伤害他们。

真心鼓励孩子

要运用明示和暗示等各种手段，真心鼓励孩子。别看孩子年龄小，他们非常容易受暗示。一个动作、一个眼神、一句话，稍有不妥，就会给孩子造成伤害，从而导致伤害性厌学。

一位幼儿园孩子放寒假时，领到了一张红红的奖状，回家后高高兴兴地要爸爸妈妈贴在墙上。爸爸妈妈一看这张奖状，就对孩子鼓鼻子瞪眼睛的，支支吾吾地怎么也不肯贴。原来，这张奖状是奖给“不讲卫生、不听话”的孩子的，班上有许多小朋友领到了这样的奖状。

孩子不识字，他看到父母不肯把奖状贴在墙上，就发起了脾气。父母不得不告诉他原因，孩子气坏了，寒假后就再也不肯去幼儿园了！

在这里，幼儿园老师的做法可谓别出心裁。可是，面对孩子，他们怎么就狠得下心来如此“别出心裁”地伤害孩子呢？！

让孩子自己解剖自己

孩子学习成绩差、厌学，什么办法既能维护他们的自尊心、又能达到治病救人的效果呢？让他们自己解剖自己是一个好方法。

无论是父母还是老师，对犯了错误的孩子总是喜欢让他写检讨。让孩子写检讨书，名义上是让他骂自己，实际上是让他骂父母、骂老师，反思效果并不好。

相反，如果换一种方式，让孩子写“心理病历”或“说明书”，却能更好地检讨自己。

因为在这个过程中，孩子必须写清事情发生的过程、心路历程，这样就必然会触及灵魂深处，而不是像写检查书那样喊几句口号。

通过“疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程疗效”等过程的整理和阐述，便于孩子站在客观、公正的立场上冷静地思考问题，而且又不失自尊。

避免使用冷暴力

面对孩子，除了不能打骂、体罚以外，更要避免使用冷暴力。因为冷暴力的杀伤力更大，对孩子的伤害也大。

谨防破坏孩子学习兴致

父母要注意自己的言行举止。一些看上去无意识的举措，很可能会刺伤孩子的心灵，让孩子厌倦学习。

一位女孩三岁时就对画画表现出浓厚兴趣，常常在家里的墙壁上、家具上任意涂鸦，即兴创作奥特曼打怪兽、光能使者、四驱兄弟、数码宝贝、飞机、大炮等各种画作，而且态度还非常认真，作品很像印象派大师名作，颇有情趣。为此，父母把她送到美术班进行正规学习。

一段时间后，父母从自己的眼光中感觉孩子画得“越来越不像”了，心急之下把她的画撕了个粉碎。

孩子见状，逃出去大哭了一阵。从此，画画时小心翼翼，胆子越来越小，灵气和胆气**然无存，后来干脆不画了。

谨防产生心理疾病

疏远、隔离、讽刺挖苦的冷暴力，对孩子心灵造成的伤害比体罚更大，很容易造成心理疾病。

一位高中生上课好动，学习成绩不是十分理想。老师为了随时“监控”他，让身高1.80米的他坐在教室第一排。班上出了什么不好的事情，首先想到的就是他。

有一次考试，他考得较好，老师居然在课堂上这样“表扬”他说：“如果这次考试不是偷看的话，考得还是可以的！”

这名孩子事后对人说：“我原来也想努力学习的，可是听了这样的话，我连死的心都有了，就别提什么学习的事了。”

看看，是老师的偏见给他造成的心理伤害，让他产生了厌学情绪。

增强心理承受力

孩子的心理容易受到伤害，有相当一部分是“误会”造成的。适当增强孩子的心理承受力，这些伤害本不该发生。

发生小问题立即解决

当对孩子的伤害发生时，如果父母能及时和老师取得沟通，妥善加以处理、增强孩子的心理承受力，结局就不会过于糟糕。

沈阳市一位初一学生，由于没有完成数学作业，数学老师让他去办公室补写作业。如果是规规矩矩补作业也就罢了，这位老师偏偏让他撅着屁股、趴在地上写。孩子当然不愿意。从此，老师上课时不让他发言、交上来的作业也不批。

初二上学期开学时，他上课迟到了，班主任老师多次罚他拖地。从此，他就不愿意上学了，脾气越来越差，动不动就砸东西。

为了避免发生意外，父母整天在家陪着他，每个月的医药费高达5000至8000元。司法精神医学鉴定证明，孩子患有神经症，而这与老师的不当教育方式有关。

这件事情如果当初能得到及时处理，并不至于发展到这一步的。

少拿身高外貌开玩笑

青春期孩子的身体变化，尤其是某种不寻常的身体特征比较显眼时，会引起孩子的特别关注和担心，并可能导致他们拒绝上学。

一位女孩身高出类拔萃，上初中后就一直担心自己的身高对男孩没有吸引力，为此感到非常痛苦。读高中时，有一次上课，一位男老师随便提到她比他还高，这无意中又伤害了她的感情——因为这进一步证实了她的猜想：她很特别，不像其他女生那样小巧玲珑得可爱。

虽然父母和其他周围人都劝说她，她还是感到在学校里上学很痛苦。以至于后来考大学时，她填报了一所外地的大学。不为别的，就是因为听说那里的大多数男孩个子都很高。

在这里，父母如果能及早对她灌输有关发育、身高、审美观方面的问题，使她觉得只要身体健康、身材高矮并不是什么问题时，这种由于老师一句话而导致的伤害性厌学，本来是可以避免的。

与此同时，如果孩子还能对自己的身高进行一番自嘲，那就说不定更能成为学习的动力了。

关键之关键

★俗话说，“人活一口气。”这“一口气”就是人格。父母和老师对孩子应该严格要求，但这是建立在尊重孩子人格基础上的。只有尊重他，你才能要求他、批评他。人格受侮辱，就构成了一种严重伤害。

★台球神童丁俊晖曾经抛出过“读书无用论”，这与他的轻微伤害性厌学有关。上初一时，有一次他上课走神，眼睛看着窗外，老师走过来对他说：“你要看就出去看！”正是在初一，他放弃了学业。

★对已经受到过伤害的孩子，老师要做到四个一点：“感情投资”增加一点；学习指导优先一点（提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先）；锻炼机会多给一点；表扬奖励标准放宽一点。

★科学实验表明：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤能跳到其身高100倍以上。可是，如果在它的头上罩上一个玻璃罩，然后再让它跳，多次之后，即使撤了玻璃罩，跳蚤也成了“爬蚤”。实际上，它并没有失去跳跃能力，只是在受到多次伤害之后，它学乖了。