给孩子零花钱的主要目的，在于让孩子自己学会安排必要的费用支出，好让他负起应有的财务责任来。父母大抵上都知道这一点，只是往往疏于管理，最终导致事与愿违。

一个很简单的道理是，无论孩子有没有属于自己的零花钱，他们将来长大后都要面对家庭、面对社会负起应有的财务责任。如果从小就有权支配零花钱，将会是一种很好的锻炼，这样的孩子长大后更适合充当企业经营、管理人才，因为他们更善于找到成功的财务解决方案。

现在的问题是，这种锻炼一要有机会，二要有科学指导，三要有如期效果。当然，由于孩子年龄小，在这方面往往考虑不到那么远，所以父母及其他长辈有责任教他怎么做。

要做到这一点，父母怎样向孩子解释零花钱的概念、规范零花钱的使用，就显得非常重要，决不能让孩子认为零花钱是父母“理所当然”给他们的。因为别的孩子也有，所以自己就应该有。

例如有这样两个家庭：一个家庭的父母对孩子说，“这个星期你学习很努力，在×××比赛中得了奖，在家里能每天帮父母擦桌子、端凳子，我们对你的表现很满意，所以奖给你每个项目10元钱，共30元。如果你以后继续这样努力，每个星期都能得到这些奖励。”

而另一个家庭的父母对孩子说，“我听说你的同学××有零花钱，×××也有，所以我从现在开始每个星期给你30元零花钱，你自己看着办，要用的时候就用。”

很显然，前者的孩子知道他的零花钱是怎么来的，所以会进一步努力，争取每个星期都得到这样的奖励。这不但是钱的问题，更是一种荣誉。而后者的孩子会认为，他得到这些零花钱是“理所当然”的，因为其他孩子也有；说不定还会嫌少，因为横向比较后总有一些孩子的零花钱数额比他高。并且，父母对他怎么使用这些零花钱并没有要求，所以容易导致他在和同学攀比中乱消费，最终反受其害。

从中容易看出，孩子的零花钱能不能真正发挥作用，在每个家庭中是完全不同的，关键在于孩子的价值观。

一份调查表明，在现在的小学生和初中生中，77%的孩子感到自己的零花钱“不够用”，18%感到“勉强够用”，认为够用的只有5%。并且随着年龄增长，孩子对零花钱需求的胃口也越来越大。而这些零花钱究竟用到什么地方去了呢，这正是他们的父母所关心的。

调查表明，小学生的零花钱主要是用在了购买零食、小玩具和文具上；从小学高年级开始使用范围急剧扩大，生日聚会时邀请同学去歌厅唱通宵、请客送礼的比比皆是。有的是父母不知道，有的是知道也没有办法，因为大家都这样，最后只好被迫同意，孩子们也在攀比，觉得这样挺有面子。

但显而易见，在了解到有关财商知识后，父母就应该明确，一旦孩子有了“收入来源”，就要帮助他树立起“资产”、“负债”的概念，了解基本的财务知识，慢慢学会承担相应的财务责任。

只有这样，才会在克服“零花钱是我理所当然得到的”同时，正确引导孩子合理使用零花钱。如果孩子有了零花钱却不知道怎么用，就很难发挥零花钱的应有作用。

在这其中，很重要的一点是，要和孩子一起确立财务目标，也就是说接下来这个月、这一年中要办成哪几样“大事”。

要知道，这种一起和孩子研究、讨论财务计划的过程，不但对孩子是一种尊重，本身就是在教他们怎样实现财务目标。当最终实现这个目标时，孩子会从中受到极大鼓舞，很有成就感。

举个例子来说，孩子想买一台学习机，这时候他已经有了一定的零花钱和长辈给的压岁钱，可是还差那么一点。这时候就可以和他一起商量：要买学习机还差多少钱？怎样才能筹到这些钱（引导他不是单纯地向父母讨，而是通过自己的劳动付出赚取，这体现了前面所说的钱的交换功能）？这样，孩子就会加倍努力，争取早日凑到这些钱。

当孩子最终用他自己的零花钱，买到他梦寐以求的学习机后，一定会兴奋异常，很有成就感，甚至到处宣扬“这是用我自己的钱买的”。

这种自豪感对孩子的健康成长和财商培育所起到的积极作用，怎么形容都不为过！