教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此，教师被赋予“人类灵魂工程师”的美称（当然，塑造人类灵魂的还有一位重要的“工程师”，那就是家长）。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生必要的尊重理解和心理支持等也是非常重要的，否则教师渊博的学识就会失去光彩。

在教育实践中，有些教师常常对这样一些问题深感困惑：自己为学生付出了无数辛劳和汗水，为何却得不到学生的理解呢？自己做的一切都是为了学生好，为何学生就是不领这个“情”呢？自己为教学投入了大量的时间和精力，却为何不见学生学习的改善呢？我想也许教师应该静下心来仔细考虑一下，是否有些问题是自己没有想到的呢？

【案例10】“老师，您也许没想到！”——一个中学生的心声

有一天，一位高中生向我倾诉他心中的苦闷。他思维敏捷又充满**，但从他对前途有些忧虑的话语中，我深深感受到他承受着巨大的心理压力。让我们来倾听一下这位中学生的心声吧。

学生（生）：我现在经常感到心里很疲惫，不知道这样的高中生活该如何度过。

教师（师）：能具体谈一谈吗？

生：我现在上高一，比起初中学习好像更忙了。这才刚上高一就三天两头考试。虽然我在班里学习不太差，但每一次发下来的考试卷上总会有不少错误。最让人难以接受的是当我有不会的问题请教老师时，老师却总是不耐烦地对我说，“你怎么连这都不会，自己好好想一想”，或者说“某某同学会做，为什么你就不会做”。我再也不愿意问老师问题了，我觉得问老师问题就好像做了对不起老师的事情似的。有一位老师，每次把试卷发给我们，就对我们全班说：“你们怎么这么笨，上次考试那么简单的题都做不对。”最近，我们班来了一位新老师，据说是从别的学校调来的特级教师，讲课挺好的，但这位老师总是把我们与他以前的学生做比较，经常说，“你们连我以前学生的一半都不如”。老师们整天这么说，我真觉得自己什么也做不成。

师：老师这样说你们，你的心里很难受，你把这些感受向老师说过吗？

生：不敢。尤其我们的班主任从来不对我们笑一下，只知道对我们讲规章制度，把我们当成犯人似的。虽然他对我们班非常认真负责，但是，我们都不对他说心里话。因为，他很少表扬我们，只会批评我们。前几天开运动会，我参加了比赛，但班主任却在比赛前冷淡地对我说：“看你的样子就知道你不会取得好名次的。”后来我得了第一名，可班主任连提都没提。

师：你们很需要老师的鼓励，是吗？

生：这是肯定的。其实，班主任也偶尔鼓励过我们，但那种鼓励总让人觉得不舒服。比方说，我的二胡拉得不错，班主任称赞过我，但他同时也对我说，二胡拉得再好也没有用，那是假的，只有把考试考好才是真的。我真不明白这有什么关系，我觉得自己练习二胡并没有影响学习。一天到晚就知道让我们学习，能学好吗？好像除了学习，我们做什么都是错的。

师：老师很重视你们的学习，是吗？

生：是的。在班级里面，只要你学习好，就什么都好了。同学也羡慕，老师也宠爱。老师对待学习好与学习不好的同学的态度绝对不一样。学习好的同学上课说话就是讨论问题，学习不好的同学上课说话就是扰乱课堂秩序。老师把学习好的同学都安排坐在教室前排，而把一些学习不好的同学安排坐在教室后排，老师说这叫“名次排位制”。其实，最倒霉是我们这些中等的学生了，没人过问我们学得怎么样了。其实，我们又不是小孩子，这种做法对我们将来有什么好处？

师：你对将来考大学怎么打算？

生：北大清华就不用考虑了，能上一所普通大学就不错了。班主任就是这样对我说的，我的父母也这样对我说。弄得我对自己没有信心，恐怕连考上普通学校都成问题。我也知道自己应该努力，但心情这么压抑，怎么能专心学习呢？

谈话中，我能感觉到他是一个非常善于思考问题的学生。他的话语可能有些偏激，但也不无道理。这次谈话之后，我的头脑中萦绕着一个念头，那就是“好学生是鼓励出来的”。我们的学生多么需要鼓励，多么需要给予心理支持，尤其是自我意识迅速发展的中学生，他们多么渴望得到理解啊！哪怕是一个眼神，一个手势，一句话语，都可能饱含着老师对学生无限的关爱。

其实，在每一位辛勤耕耘的老师手中都有一个成功培育学生的法宝，那就是给予学生心理支持和鼓励，它们就蕴含在老师对待学生的态度和行为中。