乙嘉：

“昧”和“眜”两个字到后代已经因为混用而不再严格区别意思。但是你在用字和读书时，可以这样分别。

昧：形容环境或行为或言词不够明亮清楚时用“昧”。例如：暧昧、昧着良心、冒昧……

眛：形容视力不好，特别指有色盲的人。

另，师旷在《杜篑扬觯》这篇很好的古文也出现过。你之后可以开始读。Bubu老师在一年级教过朗朗、峻颖，现在他们都还会背的。

聿璇：

“拉锯”和“拉距”读音一样却不同组合的词，可以分辨吗？

习静：

“渐进”和“渐近”这两个词都有，看着字，区别二者之间的不同。

“渐层”也是一个常用词。

“愤”字有一个常用的成语“愤愤不平”，说人因为觉得不公义，而不能心平气和，很激动。

宇玫：

你的翻译很可爱！

但“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”是请求、希望的口气，不是交换条件的谈判，这样你懂吗？哥哥这句也有问题，跟他一起研究。

白居易描述送别这一晚，琵琶女总共演奏了两次，怎么“更坐”，老师已在给爱宁改作业时写得很清楚，去看看！

立衍：

抄写或默写的诗文，写完后一定要根据自己所写的重读几次，想一想合不合理。

老师看到你写下的是：

“尽道丰年瑞，

丰年事若何。

长安有贫者，

为若不宜多。”

现在我来提问：“‘为若’是什么意思，为什么‘不宜多’？”立衍再从我的问题中去修改自己的理解或记忆。

宇凯：

孔子对君子小人的性格描写是：“君子坦****，小人长戚戚。”所以，当学生怀疑他的教学或有隐瞒的时候，他以这一则自表了人格。

Bubu老师每读这一则就觉得很有趣。为什么孔子的学生这么敬重他，却使他感到自己的容疑？我想是学生还没有达到他们老师的心境高度，一直以为不同的教导是因为有所隐瞒。其实，孔子对学生是很有针对性的，因为每个学生的才情不同，环境不同，因此回答或教导也就不同。又因为学生之间有竞争心与隐隐的妒忌，因此多少怀疑老师的私心，你可以在《季氏篇》中读这一则：

陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”

对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’……”陈亢退而喜曰：“问一得三……”

宇凯有空和宇玫把这一则找出来，研究一下，也设身在孔子与学生们的心情处境上思考，再好好想想他的“……是丘也。”

子恩：

你的《古诗十九首》之一的“生年不满百……”有一个字错了，但这个笔误很严重，会使整首诗的意思不清楚。所以，所有的小朋友都要有一个更清楚的认识，字不能“长得像”就好，一定要“完全和意思的要求同字”。

你把“及”写成“反”，所以“为乐当及时”就变成“为乐当反时”想想看，写下告诉我，这两句话差一个字，但有什么不同？

乙嘉：

虽然“侍”字的意思很多，但是在《论语》这一则，你还是用“事父”“侍君”来分别。

聿璇：

孟浩然这首诗很热情，很友爱，我们读过不少这样的诗，有空都复习一下：李白的《赠汪伦》、杜甫的《客至》、杜甫的《赠卫八处士》。

有的诗是站在客人的角度写的，有的诗是主人迎客的温情，你能分出来吗？你的写作或表达观点一向很灵活，再多分析，会更进步。

心聿：

“绵”跟“棉”不能再分不清楚了，部首可以帮助我们选字。只要有细微的、延续的意思，都用“纟”部。

如：绵绵无绝期，乐府诗“青青河畔草，绵绵思远道”，我们也读过苏轼的《蝶恋花》，有“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”的句子。

虽然那时植物“棉花”已引进中国，但用来形容轻柔的花絮，还是用“绵”字。你看，“絮”“绵”都是“纟”。“渍茧擘之，精者为绵，粗者为絮。”绵与絮都是丝的分类。

聿璇：

“唾沫”的“沫”，水部末声，读若末。这样你下次就不会忘了。

另，《论语·里仁篇》“见贤思齐”这则很好，跟《论语·述而篇》另一则“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”一起读，意思是一样的。

又溱：

“翠柳”的“翠”是用来形容柳树的绿，如果你用“萃”就不合理了，因为萃是草生的样子。

窗含：窗口像个框，把山景收在内了。

晏羽：

儿童的童不是“同”！

童年、童心、童话、童言童语、童言无忌，都是跟小孩有关的词，你知道都什么意思吗？

同年、同理心、同心之言是另一些意思，你去请教怀文哥哥。

朗朗：

你那饮酒诗错得真好。

不是“真意”而是“争议”，陶渊明隐居的生活真意是没有争议的。

习静：

你已经在背李白的《春夜宴桃李园序》了吗？真是太好了！

像逆旅、大块、伯仲叔季这些词都要了解。

惠连、康乐是指哪两个人？

把生词跟借比的人物关系弄清楚，这样你很快就可以把这篇序背起来了。

宇玫：

“赞叹不已”的“已”虽然在古代的确和“以”相通，但现在我们会用“已”来表达有关“停止”的意思。

例如：激动不已、伤心不已、喧闹不已……

宇凯：

“去来江口守空船”不是指琵琶女去江边看守空船。

“去来”指的是前句，行商的丈夫在各地来去，外出时留下她一个人守着空船上的家。而这一趟他去的是浮梁，采购的商品是茶。

浮梁的瓷器和茶是非常有名的。

立衍：

羊因为在古代主要是供肉用，所以羸字中的动物才用羊字。

看起来相似的字有：“嬴”“赢”“蠃”。

“嬴”是周朝就有的姓氏。

“赢”是满、肥沃的意思，和“羸”相反。

“蠃”是蜗牛。

另，“辛苦”的“辛”和“幸福”的“幸”要分清楚，译文中是错的。

“将”跟“谓”是同义词，古诗中常用两字叠意。

宋朝诗人程颐有一首很可爱的诗：

云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。 ——《春日偶成》

在恩：

“宅”是住的地方，所以你造了“住宅”这个词。而人的心思意念，也有个抽象的居所，如果一个人有慈心善意，我们就说他“宅心仁厚”。

另，“节”字结构有错，去看清楚！

安芝：

中文和英文一样，“合意”是语词不用重新创造，但可以表达或指称更多意思的方法，你们开始认真学中文了，我很高兴。

宇凯：

“辨”和“辩”有时可以通用，但在陶渊明的这首诗中，诗人已经很清楚地说了“此中有真意”，他不是需要“辨”别隐居的生活有没有人生真义，只是不知语从何起，或说了别人未必明白，所以“欲辩”用“言”比较正确。

另：脸上的打扮是“化妆”，以服饰改变印象是“化装”。

翰轩：

把下面有关“服”的词想一下：服气、佩服、服从、心服口服、心悦诚服。

虽然意思非常相近，但是要选择正确的词来用，被描述的情况才会生动。你会从中选哪些词来扩大，因而更能了解“曲罢曾教善才服”的“服”字？

另，听过“甘拜下风”这个成语吗？如果有两个高手，那以上的词中，有哪几个可以和它一起用？

宏郁：

我问Eric叔叔会怎么解释你的“今年欢笑腹明年”？

他很调皮地说：“从今年笑到明年肚子都痛了。”

“复”是双、多、又的意思，所以“康复”中的“复”，指的是生病的身体“回到”健康的情况。

心聿：

“珠箔银屏迤逦开”中“迤逦”的“迤”是错的。两字都有行动、开展的意思，所以都是“辶”部。

“袂”“袖”“裙”这些“衤”部的字，复习一下。

联袂而行：手牵手，一起去。记得我们说过，孔子在家穿的衣服都是“短右袂”，要读要写，这可算他的工作服，实用、合理。

另，“览”字，部件要这样记：

“览”是一种有思考、有用心的看，所以，既有“监”的声音，也合“监”的意思。

聿璇：

绰号、外号是“诨名”，不是“混名”。“混”字本来是指滚滚流水，后来被借用和“浑”字一样的意思。

“水”是一个很重要的条件指称，所以“混”和“浑”都是“水”部。抽象以后，我们也可以用来说明不是**的杂合或没有系统。

例：混在人群里、他在工作上总是打混。

而称名是需要用书面文的，所以，“诨名”是“”部。

这样三个字都分清楚了吗？

又溱：

诗意一定要懂再背。

如：“折柳”在诗中专指为？

合人、何人、合作、何处。

这些词，要以意辨来练习用字。

旧的家园是故园，老的朋友是故人，曾经发生的事是故事。

雨桐：

写“己饥己溺”这样的成语时，最好要先记“人饥己饥，人溺己溺”，

这样意思一望而知。

子仪：

我觉得子仪这篇写得很好啊！只有一个地方感觉不够严谨，因为书的语言有些平凡、有些深奥奇难，所以，一般概述就不能这样说：“虽然书是一些简单的文字，但是……”

而应该这样写：“尽管有些书中的文字平凡无奇，但是……”

另：“启明”和“指明”是有些微不同的，“启”字有主动介入的行为，所以在教育上才会用启明、启聪、启示。以天上的明星引喻指引，启明不算最好。

常用同音字的问题，每次下笔都要提醒自己，分辨出正确用字。

芊瑶：

你可以借自己的组词比较“随心所欲”跟“心想事成”的不同。

“解决”也是很好的词，先了解了情况再决定怎么处理。两意合字，是思考也是工序。

雨彤：

上上堂课我们读千里马，说到一石大约是今天的六十公斤，那时你问，一石是不是用石头计重，我回答说不确定，但有机会查一查，觉得你这个联想是很可能、也很可爱的。前天在一位地理学家的读书笔记中看到这一段文字，给你参考：

“石”可以当重量或容量的一种单位来讲，一百二十斤为一石，十斗也是一石。有很多地方把一石叫作“一担”，《后汉书·宣秉传》中说：“自无担石之储”，李贤注：“今江淮人以一担为一石”。唐以后，以一担为一石早已不限于江淮人了，因此很多人把“石”当成“担”的简体。

峻毅：

看到你的作业有“蝉”，想起经典姐姐背过一首袁枚的诗，很可爱，你也可以背：

牧童骑黄牛， 歌声震林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

爱宁：

“莫辞更坐弹一曲”，你写的是“更作”，这里一定得用“坐”才行。意思是：换个位置。

琵琶女在白居易他们“移船相近邀相见”之后演奏过一轮了，想必开始自道身世之前，是被引坐到客船“添酒回灯重开宴”的桌上。所以，才会有放琴并“整顿衣裳”的动作。

现在，白居易请求她再演奏一次，当然要换位置（更坐），否则在酒席上没法好好演奏，手施展不了。

乙嘉：

琵琶女说了自己的故事，所以白居易才会说“我闻此语”，也就是“我听了这段话。”

“此”字还可以这样用：

此人：这个人；

此时此刻：现在；

此情此景：这个景象，这种感受。

而“词语”是指有完整意思的语言。

聿璇：

你的翻译总是很生动。

Bubu老师想那段“江湖上落难”，也许“命运多舛”比较符合白居易的文学感，而你也可以再学一个新字（或许你已经认识了）。

另，有床可以躺的房间是：卧室（房）。

翰轩：

“冷”是冰的意思，“令”是声音。

你会发现，文字在区别事实的抽象上是非常高明的。水只指称到温度的“凉”，但水一旦变成固体，周围的温度一定是低的，所以“冷”“寒”“冬”“凝”“冻”都是“冫”部。

如果“令”和“水”合字，“泠”就跟温度完全无关了，而是水的命名或水发出令令悦耳的声音。

诗恩：

“七七事变”是发生在七月七日的一个历史事件。

“七”的组词还可以跟八一起用，形容“这里、那里”的多，

例如：七零八落、七上八下、七嘴八舌。

还有，“名字”不能写成“名子”。

另，把字写得像之前那样，挺一点。越来越圆就会越写越小，字的支架也会慢慢不见，以后又要修改一次。

爱宁和宥东的字写得很大方，去参考他们的。同学之间学彼此做得很好的事，大家就更进步。

Bubu老师的意见是，他们应该跟你学你画画时一直都掌握得很准确的比例，你应该观摩他们的字。

怀文：

“悦”字订正时要从意思的理解修改起。欢喜是一种心情，所以是心部、兑声；但是欢喜也可以化为言，所以，“悦”和“说”在古文中是相通的，如《论语》中的：“学而时习之，不亦说乎！”

晏羽：

声符要好好写清楚。

“省”写错了喔！是“目”，不是“日”。

“省”的意思是从小的地方去改善，所以要察，要察就要看，要看就得用眼睛，这是“省”字的由来。

宇凯：

“曲终收拨当心画”，最重要的动词在“画”这个字，使人因而有不是把拨收起来，而是由一个方向往另一方向快速移动的画面感。

在恩：

你的翻译很自然，

琵琶女是弹，不是唱。

《霓裳》《六幺》这些曲有的可以舞，但不是唱曲。

聿璇：

“形”的右边是“彡”，“彡”是文采，或可以用语言文字说明或记录的意思。

所以当样子或事件可以被描述时，依照不同的状况可用的词有：

形状、形体、形态、情形……

当“去描述”作为动词时，你可以用的词就是：形容。

比如说：请你形容一下当时的情况。

而用来形容的语词，就叫“形容词”，

如：大、小、胖、瘦、快、慢……

而“型”“范”“模”，本来都是针对物质标准化所做的基本样式。

“型”是用土做，“范”是用竹制，“模”是用木刻。

Bubu老师小时候，我们家有个砖工厂。做砖要拌和不同的土，土条再切成块，然后晒、烧。

砖土在机械化成之前，是用“型”来压制的，所以台湾话才叫“印砖仔”。

现在，很多说闽南语的爷爷奶奶们还是用“粿模”来称呼做粿的工具，原因就是：木头既可以最精细地挖凿出我们想要的形状，又合适于食物操作，优点不是“型”或“范”可及。当然，这是近代金属取材与制作技术普遍之前的事了。

所以，“模范生”是因为大家都知道意思，就省略了一些字。最完整的说法是：好到足以当标准的学生。

当然，这样的“好”指的是：

尊重他人，遵守纪律，爱好知识，认真学习。

诗恩：

很好！回家把上课学的内容整理了一次。

记得上课时，Bubu老师说了，王敦击鼓时，

1.他的姿势跟你一样，挺挺的、很庄重的预备（于坐振袖而起）；

2.他的动作（扬槌奋击）；

3.传出的鼓声与节奏（音节谐捷）；

4.别人眼中看到他的气势（神情豪上）；

5.他专心的程度（旁若无人）；

所以，这几句每句之间都要有符号分隔。

这样你了解标点符号的作用了吗？

另，是“打鼓吹”。

你写字最近有很大进步，加油！每天再多记一点，Bubu老师很期待！

宇玫：

“间关”是独立的两个音，也是模仿鸣禽好听的声音。

习静：

因为“泪阑干”这个词组，你可以把相似的几个字分别记清楚。

“阑”是遮门的物件，栏杆是一种。所以，“阑干”和“栏杆”是可以通用的。

用手去遮蔽事物就是“拦”。

这个“阑”声还会跟火相合为“烂”字：因火（或温度）而熟是“烂”其中的一个意思。如：水果太熟烂掉了、这锅肉已经炖得够烂了。

但“烂”也有亮晶晶的意思，如《诗经》中的：

“子兴视夜，明星有烂。”（你起来看看夜空，天上有明亮闪耀的星星。）

“阑”字借声音给花草时，就是“兰”字。木兰是花名，也是人名。

记得我们说过“臭”这个字在古代要担任三个意思：闻、香、臭。有关香的用法，和“兰”在一起是大家最熟悉的：“同心之言，其臭如兰”。

“水”和“阑”结合也有意思，你知道微风吹在水面上会起纹，这是“涟”（Bubu老师教过一些小朋友读《爱莲说》，其中就有“濯清涟而不妖”）。

风如果大，使水起大纹，就是“波”，大波就是“澜”。

所以，如果我们说“波澜不惊”，意思是大风还是平静？

朗朗：

你这个“君臣相顾尽沾衣”的“顾”字，错的其实有思考性。“顾”和“视”确实可以互训（解释彼此）。

最早，“顾”是转头的意思，所以是从“页”，而不从“见”。但因眼睛长在头上，所以头一转动，视线就可以环绕。后来，“顾”就有回视的意思了。

“照顾”就是最好的一例。

乙嘉：

从默写错字看起来，乙嘉在背《琵琶行》之前的理解还不够。

记忆原文的途径应该是先知道意思，再出现与意思相符的用字。

如：“家在蛤蟆陵下住”这句，如果乙嘉先懂得的是原文中，把“住”调动到“家”之后，也就是“家住在蛤蟆陵下”，那应该就不会写成“家在蛤蟆陵下去”。

倒装是很常用的一种句式，又因文学中的积极修辞性，是说写者不只期待听读者“理解”文意，还要“感受”，所以，必须尽可能地利用“形式”。

因此，小朋友读书要从理解着手，必要调动字或句的顺序时，不要迟疑。

庭安：

默书所缺的字，原因也是背书时理解的问题。在句子出现时，脑中没有同时检查意思是否完足，才会缺重要的字句。

如“安求其能也”，如果看到这样的句子不完整，就会想起“安求其能千里也”中的“千里”了。

这是背书要建立的习惯。

另，你已经开始练习利用有效的格式做重点笔记，很好，其他科目也要如此。

又溱：

婕妤不是指古代的“一位”美女，是汉朝皇帝妻室中的一个等级称呼，皇后之下有婕妤，后来，婕妤之前又设昭仪，这些都不是指“某一个人”。

立衍、立行：

“避娇羞”有更清楚简单的解释：

错了就盖是“避”；

不肯吃苦是“娇”；

不迎向目标是“羞”。

不敢迎向前路，挑战自己，是作者最责备他的孩子（李将舒、李将开）的一点，他很苦恼他们不像自己年轻时那样有气概，所以恨铁不成钢地写了这首《天仙子·示儿辈》，那时，他已经六十五岁，名气、成就对他的孩子来说可以比为“大巫、班门、雷门”了，所以他才会在后面鼓励他们要弄斧、击鼓，要在神前舞，别再躲在家中的保护伞下，赶快挑战父亲的成就。

朗朗：

两则有关伯乐的文章整理出笔记很好。

能分辨马用“相”，能知晓人用“识”。

峻毅：

再以峻毅正在背的杜甫诗强调读诗的文字调整顺序可助理解。

“诗酒尚堪驱使在”可以先从“诗酒尚在堪驱使”这样看。

另，一、二年级的小朋友可以参考峻毅最近写字的品质，感觉很专心，字写得大大方方，笔画坚实。

聿璇：

“乍”这个字很有意思：一下子就不见了，也是“突然”的意思。

之后，这个字跟其他的字合在一起，出现了你一定很熟悉的字，有些是乍声，有些除了声音之外，意思也很相合：“炸”“昨”“咋”“蚱”。

另，“东船西舫悄无言”的“东西”是左右，也是一条江上东西的两方，但不要限定为“两条船”。

值得注意的是：“船”“舫”“舟”“航”“舶”。

习静：

玩播棋（Mancala）就是“收播”了。但这里是“收起琴拨”，那“拨”字在“曲终收拨当心画”时出现了，你们弹尤克里里也有小朋友会用。

立行：

作业成语中有两个有“尔”字。

会不会想起《世说新语·尔汝歌》中的应用？

把“出尔反尔”反过来变成“尔出尔反”，你就懂了。

立衍：

旧的东西、事情、熟识的人都可以用“故”，“故”就是“古”。

你的词中，还可以加上：

故事、故宫、故园。

靖扬：

你要开始养成一种新的写字习惯，老师看了你的作业、考卷，觉得最大的问题是：含糊。心中不怎么确定，所以下笔就随便带过。

这种问题很容易解决，就只在一份决心，愿意的人，一次就可以改过来。

今后下笔，一笔一画搭清楚、架稳固，写之前，想清楚你所要写的字的构造再下笔（如“婴”先确定，“鹦”写出才会正确）。无论多熟悉的字，都要好好写。

“浮云不系名居易，造化无为字乐天”的解释是错的。

皇帝在悼念他时，想到白居易一生都很潇洒，不求俗世的闻达，就像他的名“居易”，他的字“乐天”一样。

朗朗：

“裳”的组词还有吧？

“风筝”那句，朴素比单调好一些。

另，你知道风筝也可以叫“风争”或“纸鸢”或“纸鹞”吧！

与风争高是“风争”；加上哨口，飞翔时可以出声如筝是“风筝”。

聿璇：

这里的“大”“小”可以解为“强”“弱”，因为粗的弦也可以弹成“如私语之切切”，这主要在批拨的方法跟力度。

“琵琶”的得音，就是最基本弹奏的推引，推手为“批”，引（回拨）手为“把”。批＝琵，把＝琶（美丽的谐音造字）。

另，“初”这个字，为什么是“衣”和“刀”会意？

拿刀裁布，是做衣服的开始，对吗？所以，合并这两个字，可以作为任何事情开始的指说。

比如：初步计划、初次见面，和大家很熟悉的给小朋友启蒙的《三字经》中的第一句“人之初，性本善。”

芊瑶：

“试探”两个字很有意思吧？

“试”是用话去探，“探”是用手去试。

另一个错字“抓”，要抓就得用爪子，手加瓜，就不合理了。

附和就是人家“说”什么就跟着说，所以，要先听。这样的人，耳朵都靠近别人的，这个字才会是“阝”加“付”；当然，付也是它的读音。

从你的工作看，思考是很灵活的，但平常要多写字喔！不要可惜了自己的聪明。

爱宁：

你跟聿璇还真是一对学习上的好朋友，进度赶得差不多！

我们来看看“别有幽愁暗恨生”这句：

白居易把“幽暗”“愁恨”拆开再重新组装，“幽”去形容“愁”，“暗”去形容“恨”，表达所有从琵琶乐声传来的感情全都很压抑、很哀怨，音乐声渐弱渐慢，直到停顿。

但这暂时的停拍休止，比有声音更让人低回，所以“胜”一字就把有声、无声之间的高下指出了。

回头仔细去想他之前用的几个字：

“涩”“凝”“绝”“不通”“歇”。

另，“莺”字很重要，记得教过你们鸣禽中，唱歌好听的是莺，鹰叫起来，可吓人了，从天而降，像神风特攻队那样抓住地上的鸡，好可怕！Bubu老师小时候常见的。

朗朗：

头发很乱叫“松”。

脸颊上的胡须叫“髯”，关云长的胡子是他的标志，人称“美髯公”。

隋朝传说中的神秘游侠，胡须卷曲，叫“虬髯客”。

“髫”你也学过，在《桃花源记》中“男女衣着，悉为外人，黄发垂髫，并怡然自得。”

峻毅：

十年也可以用“旬”字，所以，Bubu老师快六十岁了，你可以说我是几旬老太太？

老师担心“彻”用在其他句子时，你不了解，所以再帮你说一下。

“彻”是“通”的意思，也就是完完全全。比如：透彻、彻底、彻夜不眠，所以，杜甫被满开的花恼个没完（当然，他是很开心的，所以才会癫狂，只可惜没人可以分享他那种心情，因为老朋友出门去了）。杜甫都没提到任何一个有关离开的字，那么，为什么你能知道他可爱的烦恼没人分担？

立衍：

孔子是强调“温故知新”的，也就是说，要经常复习已经学过的知识，又从中联结或体会出新知。

“学而时习之”的“习”比较靠近这样的意思，“习”不是应用的意思，是“熟”的意思。

又溱：

“狩猎”的“狩”，和“捕猎”的“捕”，从部首想想有什么不同？

峻颖：

“会桃李之芳园”是桃花、李花盛开的美丽庭园。

桃李都是蔷薇科植物。

桃李芬芳、桃李满天下、“桃李不言，下自成蹊”。

定镛：

诸葛庐也出现在《出师表》中“躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”

另《春夜宴桃李园序》中，要知道谢灵运和谢惠连两人的关系，才能明白文中“天伦乐事”“群季”这些用词。

“金谷酒数”则可以复习“意气骄奢剧季伦”和“落花犹似坠楼人”各出自的诗。

若齐：

“丞相”的“相”是这个字，不是“像”。

它有帮助、仔细看、反省的意思，是王的一双眼睛。

宥东：

马的课堂资料很好，其他小朋友可参考一下。再加上这段，会更了解“马”与“行马人”之间的关系。

桓宽：

“今之治民者，如御拙马。行则顿之，止则鞭之；身创于棰，吻伤于衔。”

“棰”就是“策”。

心聿：

辛弃疾的《丑奴儿》句中应是：

“为赋新词强说愁”，不是诗。

《诗经·邶风·柏舟》：

“不可以据”是不能分忧依赖，并不是我们现在所说的“不可靠”。

定镛：

《陋室铬》是用典做文章的结论。

读的时候，诸葛庐、子云亭是背景资料，要先查询。

然后是《论语》中的“君子居之，何陋之有”。

子恩：

“夜深忽梦少年事”后一句字的排列有错，应是“梦啼妆泪红阑干”。

因为是戴妆睡着的，梦中想起少年事，哭了起来，泪沿粉色的脸上流下，所以是“红栏杆”。

子恩：

“敝”在白居易的《燕诗》中也有：

“嘴爪虽欲敝，心力不知疲”。

把草和敝加在一起的“蔽”是遮、覆盖的意思。

不好的或不合法的事是“弊”，所以“作弊”是指人为的不好，“利弊”是指优缺两面。

峻毅：

组词中有“心浮气躁”，再教你一个相关的词“心平气和”。

心浮者，气躁；心平者，气和。

你看，这平和浮是把心神情绪借水的关系来比呢！

习静：

遇到近似的字就分析很好，“豪”和“毫”一起学，要把“毫：细毛”这个解释记住，以后跟其他字再组合就容易懂。

熊除了名词外，三年级可以更弹性地用字，如：火光熊熊、熊熊大火。

朗朗：

“凳”字看清楚，组字时并没有合并笔画，就是：小几、登声。

另，“王先生、白小姐坐在石头上。”你的王先生跟“百”小姐坐在一起了。

又，别造“欠揍”这种词。如果词不好造，写个合理的句子。

另，你要把“枯”跟“荣”以一物的正反两面牢记。

枯是木已古朽（木加古），

荣是木正发华（木上有屮屮）。

爱宁：

你正在学“卿”字是吗？

教你一首诗：

新妆竟与画图争， 知是昭阳第几名？ 瘦影自怜秋水照， 卿须怜我我怜卿。

宇玫：

对“翼”的理解可能不正确。因为所造两词都该用“异”字。但可趁机学习“比翼双飞”“展翅高飞”等样貌清楚的成语，以辨识“异”“翼”两字。

至于“不已、道具”的用字，就要从“已”字是止、停的意思来说，所以，“不已”是不断。“道”是各种路程、工作，所以，为达成目的所使用的器具叫“道具”，也就是“工道用具”的简称。“道理”是事理之路。

芊瑶：

默写的几处错字，很能代表现在小朋友的通病，不真确。

“真”是正，也就是分辨选字的能力要加强。

“确”是完整，在认识与记忆文字组件的工夫上，要更踏实。

所有的小朋友如果能改善这两种习惯，阅读与表达都会进步。

这次在高雄，高年级小朋友写这样的别义字：

“马的步伐不依”“瞻前顾后”“引经句点”，

这表示他们不推论文字的合理性。