要成为爱生学校校长，首先需要拥有“儿童视角”，认真学习、深刻领会爱生学校的管理理念、管理思路、管理策略及具体方法；同时要在学校管理工作中提升自己的领导力，成立学校发展委员会，制定爱生学校发展规划，建立必要的制度，通过提升教师的素质、进行有效教学，促使学生安全、健康、文明、快乐地成长。具体说来，包括六个方面的内容。

一、无私关爱每一个儿童

作为爱生学校校长，应培养自己对学生无私、真诚的爱，而非期待回报、虚心假意的爱。热爱学生、关心学生、尊重学生应该是爱生学校校长最基本、最起码的道德素养，因为作为校长，只有真心热爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业、乐于奉献，竭尽全力地去教育学生、培养未来的接班人。一位教育家曾说过：教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能称其为教育。校长面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心就需要爱心来成就。因此，爱生学校的校长需要做到：第一，认真学习《儿童权利公约》的基本内容、认真研读爱生学校的基本理念，由此培养自己看问题的儿童视角，使学校全纳不同文化背景、不同种族、不同信仰、不同经济状况、不同身体状况的儿童；第二，在学校中，通过自下而上的方式制定关爱学生、保护学生的有关政策，反对各种类别、不同形式的歧视，构建文明、和谐、关爱的学校制度文化和精神文化；第三，大力倡导全体师生员工积极、主动地向古今中外的教育家学习，学习他们对教育、对学生无私的爱、无回报的奉献，如苏霍姆林斯基、裴斯泰洛齐、陶行知、霍懋征，等等。

让我们看霍懋征老师关爱学生的例子。

霍懋征是我国当代著名的教育家、全国首批特级教师，是“爱的教育”的倡导者和实践者，她从教60多年来，为国家培养了大批优秀人才，为我国的教育事业做出了卓越贡献。作为北京师范大学数学系的高材生，1943年毕业时，她毅然放弃留校教书，去小学做了教师。后来又有机会到教育部、全国妇联去工作，她都放弃了。1962年的一天，她正在上课时，接到学校通知，她22岁的女儿病危。而她不忍心把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经离世。“文革”中，她被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗、关押、监督劳动。一天，工宣队通知她可以回家看看，她心想，终于能看到孩子了。可一到家门口，她惊呆了，13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。据说儿子是在外面被红卫兵用三棱刮刀扎死的。她想到自己辛辛苦苦培养出来的学生，甚至是好学生，怎么一夜之间竟变成了杀人“凶手”。这使她深刻意识到，对青少年一代进行思想品德教育的重要性。悲痛之余，她暗暗做出决定：如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文，因为语文教学重在育人。

在教学中，霍懋征老师深感自己所教的每一个学生将来都是祖国的建设者、接班人，他们的品德、能力、知识等关系到祖国的前途、民族的兴衰，为此，她以“爱”感化学生，针对每个学生的特点，进行耐心细致的教育，因材施教、因势利导，她还善于发现每个学生的特点，为他们的创造才能提供展示的机会，使每个学生都能品尝到成功的喜悦、成长的快乐。不管多么调皮的学生，只要进入霍老师的班级，都会转变过来。她所负责的班级经常被评为优秀班集体，少先队经常被评为北京市优秀少先队。在回顾自己六十多年的教育、教学思想时，她总结道：“没有爱就没有教育”“没有教育不好的学生”“每个孩子都有上进心，都愿意学好。关键在老师如何引导。千万不要觉得哪个孩子笨，这是功到自然成的事情。即使100遍不会，不是还有101遍吗？”在她的教育生涯中，她从来没有丢下或放弃过任何一个学生，为此，她深感欣慰和自豪。

让我们再来看一位校长对“爱生”的深刻认识。[1]

没有爱的教育是空洞、乏力的。教育是灵魂对灵魂的唤醒，是心灵与心灵的呼唤。要让学生健康成长，校长不仅要有一颗爱心，而且还要营造一个充满爱的校园。要让老师爱学生，校长首先要爱老师，让爱心铸就师魂。作为一名校长，就应该在工作、生活中处处关心教师，让教师先乐起来，因为“乐起来”是“干起来”的情感基础和必要条件。所以，在实际工作中，我充分尊重每一位教职工，为教师的发展和进步提供公正的机遇，为他们的工作和生活提供和谐的环境，让教师乐起来！为此，每年的教师节、春节、中秋节，我都会给全校教职工发一条慰问短信，短短的十几个字，既印证着他们辛勤的付出，又送去我真诚的祝福，传递着我们彼此间的友谊。这条短信被教师们称为节日里最意外也最珍贵的礼物。我想：当我爱老师了，老师乐起来了，教师就能把更多的爱洒向学生、校园。

王青是我校一年级的一名学生，他妈妈是供电所的一名临时工，两年前丈夫因患白血病去世，王青成了单亲孩子。而王青的妈妈说：“我家王青幼儿园毕业时是他们班的倒数第一，来到中心完小后，是全年级正数第一，真是换了一个人，我真的无法想象。王青能在这样好的爱生学校学习，受到这样好的爱生老师的启蒙，真是他一生的福气。”对弱势孩子的关爱，是我校启动爱生项目以来一直倡导的。我校二年级一班有一名先天性鱼鳞病患者陈振楠同学，从生下来就患有先天性鱼鳞病，全身上下黑一块、白一块，全被皮肤鳞片所覆盖，看上去样子非常恐怖，而且随着年龄的增长，病情日益加重，听力和视力也在极度下降。去年，他已到了入学年龄，父母非常担心学校不接收。可学校不仅没有抛弃他，而且让他跟同龄的孩子一起坐在教室里，还号召全校师生随时、随地给予他关心和帮助，让他感受到了集体的温暖。四年级一班的冯俊桦同学，原来就读于古城区的一所学校，由于患有先天性脑瘫，智力不是很健全，行动也不方便，受到了该校某些学生的歧视，要求转到我校就读。全纳与平等的理念，让我们真心接纳了他。该生刚来我校时，由于行动不便，课间大小便成了最大的问题，可老师和同学不嫌脏、不怕累，照顾帮助他，并鼓励他用自己顽强的意志战胜病魔，特别是他的班主任，像亲人一样地关怀照顾他。如今，他已经学会了行走，虽然不是很稳当，但我们相信在爱的阳光下，他的明天会一步步走得更好。这就是我们的爱生校园，它让那些特殊的孩子也能感受到欢乐，而这一切源于我们老师的爱心，是老师们用一颗颗爱心诠释着教师这一神圣职业。我想，只要校长真正地关心、爱护、尊重每一位老师，每一位教师都用爱心、真心接纳每一位学生，平等地对待每一位孩子，共同营造一种和谐向上的氛围，即使是身处弱势的孩子，也一定能快乐地成长。

因此，要成为爱生学校校长就需要培养自己对教师、学生的爱，全纳所有学生，是十分重要的。

二、鼓励儿童参与

正如上文所言，作为爱生学校的校长，要拥有对学生无私的爱、全纳各种类别的儿童，就需要尊重儿童，学会从儿童的角度看问题，鼓励儿童积极、主动参与学校的教育教学工作，真正把儿童放到学校各项工作的中心。那么，在学校管理工作的过程中，校长应鼓励儿童参与学校的各项活动，主要有以下几个方面的内容。

（一）鼓励儿童参与课堂内外的教学活动

儿童的学习通常分为三种形式，即接受式学习、发现式学习和研究性学习。传统意义上的儿童学习是以接受式学习为主。然而，接受式学习往往会造成教师的“独角戏”或“一言堂”，儿童学习的效率较低，学生不能将学到的知识加以实际运用，容易导致学生的厌学、学习积极性与主动性的丧失。而发现式学习是由于学生的主动参与，动用了儿童的手、脚、口、脑等视听器官，因而儿童的印象深刻，有利于培养学生的问题意识、创新精神。研究性学习是教师起指导作用，从选题、计划、实施等都由学生或学生小组进行，有利于培养学生的实践能力和解决问题能力，此方式不仅日益受到教育界的重视，且深受中小学生的欢迎。根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，重视学生参与课堂教学活动，能为儿童创建互动、参与的课堂教学氛围，加强师生之间的交流，对于普遍提高学生的学习兴趣、提升课堂教学效率非常重要。因此，校长应大胆鼓励儿童参与课堂内外的各种教学活动，采用多样化的学习方式，为他们提供更多的参与机会，使学生真正投入到学习中去、有效参与、实质参与，由此，真正提高学生的学业成绩。

（二）鼓励儿童参与学校管理事务

学校里有大量的管理活动，如校园文化建设、学校信息网络管理、班级管理、学生社团管理、少先队及学生会日常管理、宿舍管理、食堂饭菜质量的评价等。学校要促进学生的全面发展，培养学生的各种才能，就应放手、大胆地把学生吸引进来，使所有学生都有机会参与到学校的各种管理活动之中，通过他们出主意、想办法与教师沟通，从而改进学校管理工作，做到“以生为本”“以学生为中心”。由此，不仅使学校的管理工作取得实质性进步，而且也提高了学生的沟通、协调、合作等管理能力，同时也培养了学生的主人翁精神、集体主义意识，以及团结同学、关心学校等良好品质。

（三）鼓励儿童参与教学评价

人们通常认为，评价是学校教师或家长们的事情，学校里的评价基本上都是教师对学生学业成绩的评定，不需要学生参与。事实上，让学生参与教学评价，不仅促进了教师的教学、因材施教，融洽了师生的关系，而且也使学生真正感受到教学中的“学”，体会到学习主动性的发挥。所以，对于教学评价也应鼓励学生参与，既注重结果评价、也注重过程评价；既注重教师评价，也注重学生评价，只有这样，才能全方位地调动学生学习的能动性、发挥评价的作用，既评出学生学习的信心、动力、努力的方向，也评出教师的期望、家长的心愿，为改善教师的教学、家庭教育方式提供借鉴。

（四）鼓励儿童参与决定和组织大型活动

通常学校的活动都由教师决定、学生仅仅参与，尽管学生参与了、有了体验，但并没有提升学生的自主性、管理水平、组织能力。其实，活动是学生最乐于参加的事情，激励学生参与决定和组织大型学校活动，不仅可以使学生充分体验和感悟活动过程，而且能培养学生的组织、沟通能力和合作精神。如有的学校让学生会成员的改举活动由学生自己组织；有的学校的广播、电视台播音人员由学校学生会组织竞聘决定；还有的学校大型节目的组织、科技文体活动等都由学生社团来负责完成等。事实证明，这些活动学生参与的效果良好，还培养了学生的各种能力。

（五）鼓励每一个儿童参加实践体验活动

学生通过参与各种实践活动，体验各种过程，感悟其中的成功与失败，这些参与对于他们而言，都是十分重要的人生经历，从中可以使他们学会对成功的追求、对挫折的反思，学会面对现实、珍惜生命、努力奋斗。这些优良品质都有利于学生健康人格、积极主动人生态度的形成。因此，校长应鼓励学校适当多开展一些社会实践活动，包括军训、科技、劳动、志愿者服务、参观、研讨、调查、帮助弱势群体、辩论赛、演讲赛，等等，努力为每一个孩子创造参与的机会，使他们得到实践的锻炼、亲身的体验，而不是部分学生参与、部分学生旁观。

（六）鼓励儿童力所能及地参与有关问题解决

在孩子的成长过程中，无论学校、家庭，还是社会都不可避免地会使学生遇到一些问题，如生活、学习、情感、心理、与他人相处等，让孩子力所能及地参与问题的解决，听取他们的意见和建议、尊重他们的选择，将有利于他们认清问题产生的原因及后果，明确当事人的义务与责任，学会选择合理的解决途径与方法，由此，培养他们解决实际问题的能力与技能。例如，涉及学生的学习问题，一定应由学生本人参与，与教师或家庭成员一起协商、共同探讨，寻找适度、恰当的方式予以解决，而非不让学生参与或限制他们参与。

三、尊重女性师生

美国学者伊恩·罗伯逊曾指出，由于性别偏见限制了妇女的就业选择，剥夺了妇女在政治、教育、经济方面的许多机会，使妇女在心理上遭受了许多危害，所以，“人们为了保持传统的性别角色付出了沉重的社会、经济和心理代价，因为它不许充分发挥占人口半数的人的天资，并要求遵守越来越与现代社会不相干的行为规范。”[2]因此，要成为爱生学校的校长，就应深刻认识到性别平等的重要性，树立起平等的性别意识，培养自己敏锐的眼光，带领全体师生员工消除学校中存在的显性或隐形的性别不平等、性别歧视、性别偏见等现象，给每一位女性师生同等的机会、同样的待遇，营造平等、和谐的教育教学环境和氛围，促进学生健康成长。而要做到这些，需要校长在日常工作中注意做到如下几点。

（一）维护女性师生的合法权益

校长在组织各项活动时，应注意学习目前我国各类法律体系中涉及保障女性生存、发展权益的法规、规章及制度，熟悉教育政策中对于加强女性师生权益的详细解释，努力在学校管理过程中，保障女性师生员工的利益，使她们能够积极、主动地参与到学校管理活动中来，发挥她们的主体性、能动性，为学校发展、教育教学工作贡献智慧和力量，同时提升她们的参与能力，增强其相关的知识与技能。

（二）在教育教学领域中消除一切性别不平等现象

对于在教育教学领域中产生的性别不平等现象，校长应在日常管理工作中，认真贯彻国家有关方针、政策，努力消除显性的性别歧视、性别压迫以及隐性的性别侮辱、性骚扰、性暴力等现象，正确引导学校人员充分认识到女性教师、学生的价值及作用，明确学校在促进性别平等方面的社会责任，倡导女性师生捍卫自己的权利，监督一切性别不平等现象的产生，为两性平等打下坚实的基础。同时，校长还应严格执行包括社会福利、生育保险在内的社会保障制度，努力使学校中的女性群体享受到各种应有的待遇和社会保障。

（三）切实提高女性师生的参与程度

校长应从构建和谐学校、和谐校园的战略高度，制定更为积极的符合当代社会发展潮流的女性参与学校管理、参与学校教育教学事务的有关政策或条例，改变以往以男性为主导的学校文化和领导干部选拔机制，大胆鼓励女性教师参政、议政，克服目前中小学普遍存在的男女参与学校管理机会不平等问题。同时，在学校中要彻底清理大众传媒中对女性师生的负面描写和性别歧视，消除那些强化女性角色定型、对女性形象“零碎切割”，以及负面刻板印象的宣传或报道，为女性师生员工参与学校决策和管理营造良好的文化氛围与制度环境。

（四）构建平等、和谐、尊重女性的校园文化

在学校工作中，校长要提高师生员工的性别意识，就需要增强师生员工的性别平等观念、社会责任感，促进师生员工树立性别平等理念，认真学习和领会促进性别平等的法律和政策，既要防止男性歧视女性、重男轻女等问题的产生，又要防止女性歧视男性、重女轻男等新问题的产生，防止不利于性别平等、和谐的性别关系造成对师生员工的负面影响。因此，校长应通过多种手段、采用易于为师生员工所接受的方式加强宣传和倡导，通过构建平等、和谐、尊重女性的学校文化，使性别平等、相互尊重的理念深入每一位师生员工的心。

四、引领教师专业成长

作为爱生学校的校长，应如何引领教师专业成长，并使课堂教学更有效呢？

（一）应引导、指导教师读书、读报纸、利用网络学习

因为理论是实践的基础，理论学习十分重要。例如，可引领教师研读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《教书育人漫谈》《班主任工作漫谈》等，或深入学习美国教育家杜威的《民本主义与教育》、美国教育心理学家布鲁姆的《教学过程》，抑或学习《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》等。当然，也可阅读新课标原文，品味教育专家对新课标、新课程的解读，研读教学案例、课堂实录或观摩、研讨名师的课堂教学，等等。教师也应该重视网络学习，因为网络上的很多数据库非常有用，例如，CNKI（中国学术期刊网）、国家图书馆网站以及国外的众多数据库、期刊网站等，教育学界经常使用SCOPUS、OCLC、JSTOR等都能很好地引导教师的教育教学。

（二）聘请学者、专家引领教师专业成长，深入进行有效教学研究

例如，可聘请专家、全国特级教师等对学校教师进行课程理念、校本教研、校本课程开发、校本培训、案例教学、互动式教学等，进行理论讲座或实际指导，使广大教师深刻领悟课程设计的背景、理论、模式、方法；也可聘请学者、教研员等带领学校教师进行有效教学方面的研究，成立课题组或研究小组，结合教师开设的科目定期研讨什么是有效教学、为什么要进行有效教学、如何进行有效教学、如何评价有效教学等理论或实践问题的研究。通过学习和研究，使教师明确教师专业成长的意义和价值，知晓教师专业成长的目的、内容、方式和方法，掌握有效教学的理念及策略，尤其使教师领悟到优秀教师的成长离不开持续学习、离不开对教学进行深入的研究，由此使学校的教育教学质量一步步得到提升。

（三）塑造榜样、典范，同时设立必要的规章制度

在用榜样、典范引导教师专业成长的同时，学校需设立必要的规章制度，以保障教师专业成长、有效教学策略、措施的真正执行。例如，可充分发挥校内省、市、县级骨干教师的带头作用，把他们系统、合理地安排在教研组长、备课组长的岗位上，通过发挥他们的作用带领其他教师不断成长。也可设立规章制度，让优秀教师带头写教育案例、教育反思、教育故事，或让教研组长带头进行课堂教学评议，抑或让中层干部带头搞课题研究、项目研究，由此引领其他教师也参与其中，通过参与、体验、感悟，再加上制度保障，把教师的专业成长逐步落到实处。

值得说明的是，在当代，很多学校都通过校本教研的途径来促进教师专业成长，使课堂教学更有效，为此，我们进行了深入论述。作为是一种融学习、工作和研究于一体的教师参与活动，校本教研的确促进了学校发展、教师专业成长、课堂教学有效性的提高，其作用是十分巨大的。参考众多学校的成功经验，如果爱生学校校长在实践中采用该方式，就需要注意：第一，应建立体系完善、职责明确、分工详细的校本教研体系，让所有教师都能有效、主动参与。经验证明，仅有校长重视、其他人不重视，或仅有领导参与、其他人不参与，校本教研活动是不可能落到实处的。第二，校长必须沉下身子、静下心来，深入课堂与老师们一起研究学校管理、课堂教学，使校本教研日常化、普通化、大众化。我们知道，由于种种原因，长期以来不少校长极少与教师一起从事教研，这种现象的存在，影响和制约着学校教育教学质量的提高，因此，这种现象必须改变。第三，开展扎实有效的校本教研活动。校长应结合实际，从教师的实际出发，确定教研内容、选择合理的方式、方法，经费舍得投入，使用规范合理。第四，制定、执行校本教研制度、规章，保证校本教研长期、持久、有效，由此，才能使教师个人素质、教学能力、管理能力、科研能力等都得到全面提高，使课堂更有效。

五、建设安全、健康、快乐的学校

爱生学校的校长该如何为学校的师生员工营造安全、健康、文明、快乐的学校环境呢？

（一）校长应建立必要的安全管理机制、狠抓落实，确保安全责任到人

校园及周边环境的安全不仅是一个学校的治安问题，还是一个重大的涉及稳定、和谐的政治问题，其直接关系到师生员工的生命、财产安全、生活质量、教育教学活动的开展，关系到社区和社会的稳定、繁荣与和谐。因此，校长必须高度重视安全环境建设问题，既要经常与社区相关部门加强联系与沟通，关注社会治安环境综合治理，又要在校内建立完善的安全制度，责任明确到人，建立“事事有人管”“时时有人管”的相关制度，牢固树立安全第一的管理理念，警钟长鸣、常抓不懈。

（二）校长应带领管理团队统一思想、强化目标、依法治校

校长可利用行政会、领导小组碰头会、支委会等多种形式，统一管理团队的思想认识、强化安全责任目标、落实安全任务。例如，学校可组织师生员工系统学习有关教育的法律、法规；也可在学校进行教师法制教育工程，同时纳入教师培养、培训及考核计划之中；还可利用教师大会、教研组会议，反复强调依法治校的意义，倡导教师既要有高度的事业心、责任感、高尚的师德、为人师表，也要有高水平的教育艺术、循循善诱。学校也可明确规定不准乱收费、不准体罚或变相体罚学生、不准侮辱或殴打学生、不准随意对学生停课、不准对学生散布庸俗低级言论等。

（三）定期检查安全设备、狠抓落实，不走形式、不走过场

例如，可在校园周边200米范围内设定为特管区，并建立门卫制度、教师值日制度、财产保管制度；也可定期检查校内的小卖部、小超市等，以保障所出售的物品合格、健康，没有过期、不合格的物品流入孩子们的手中；还可以使学校与其部门、年级、班级签订综合治理责任书、定期检查，及时处理各种安全隐患，确保校园安全。当然，也可以每天安排门卫值班，对来访人员实行登记，严格管理出租车、汽车、自行车的进入，杜绝偷窃现象的发生，等等。

（四）为了让每一个学生健康、快乐地成长，爱生学校的校长还应引导教师赏识每一个学生，期待每一个学生都能优秀、成才

让每个学生都得到赏识、得到教师的期待，对于学生的成长而言，非常重要。所以，校长应引领教师对每个学生都关心、爱护，不能因为相貌、出身、民族、贫富等不同而有所区别，更不能歧视某一群体或某一类别的孩子。如有的学校为了给学生关爱，不按成绩排位、不分快慢班、对“后进生”不冷漠、不苛求，教师更不施以语言或行为暴力。因为学生都有极强的可塑性，今天存在问题的孩子，绝不等于明天就不会改变，更不等于今后就不可救药。事实上，很多孩子在成长过程中往往会出现各种各样的问题，只要他们能够意识到问题的严重性，并愿意彻底克服，就会吸取经验，避免同样问题的产生。因此，应该相信学生、帮助他们解决问题，真正让他们健康、快乐地成长。

六、密切家校结合

关于学校教育与家庭教育相结合的问题，美国学者培根和格莱叶认为，学校应充分利用自身的各种资源，创建与家长更密切的联系，举办各种形式的“学校—家长”联谊活动。例如，邀请学生家长到学校参观、听课、参加学校组织的各种文体活动等，广泛听取他们对学校管理、教学、学生管理等各方面的意见和建议；学校也可以定期不定期地举办家长研讨会、学校开放日等，或通过学生发放调查表、评估表等各种反馈表，使家长对学校工作发表评论或意见；或给家长寄信、印刷材料，或使用互联网、广播、报纸等形式增加家长对学校课程开发、学生管理、各种服务等方面的信息，由此，一方面促进学校与家长的联系，使家长理解、支持学校；另一方面也使学校了解家长，帮助家长做好学生的管理工作。这种活动的功能是双向的，不是单一、片面的，学校应积极主动、而非消极被动地进行。他们还特别提出了一些促进学校与家长密切合作、在美国成功使用的具体方法，如“邀请家长参加他们上学孩子的身体健康检查；为学前学生的家长举行茶话会或咖啡‘谈话会’；开设晚班以便家长能进入课堂；向家长开放体育馆和其他学校设施，供他们消遣、娱乐；开设晚间电话服务，解答家长或公民的问题；邀请家长观察其子女在与课堂作业有关活动中的表现；在学校图书馆安排会议，向家长们介绍他们想为孩子购买的书籍；要求家长帮助学生举办生日会和类似的活动等”。[3]

国内有些学者也谈到了学校应如何与家长沟通、协调的问题：“学校与家庭成员在培养学生（子女）的总目标上一般说是一致的，总希望他们成才、有出息，成为对社会有用的人。但家庭在人才观、家校合作观、身教观以及教育方法等方面的矛盾差异和对立、不一致的情形也是客观存在的。这些矛盾处理不好，就会影响家庭与学校之间的和谐、合作关系。”[4]那么，学校该如何与家长有效沟通呢？“目前，沟通的方式主要是：（1）建立社区教育机构与家长的报告卡。及时反映学生在校的学习、生活、思想品德，奖、惩等方面的情况，同时反馈家长的意见，要求和建议等。社区教育机构可据此通过居民委员会等组织做好家长工作。（2）成立家长委员会。以学校为单位组成的家长委员会，其中大部分是学生家长，也聘请一些社区知名人士参加。他们参与学校举行的大型教育活动和重要的‘第二渠道’活动；也常到校听课，检测教师、学生的教和学的情况，指导课外活动，重视学生在体育、美育和劳动教育等方面的发展情况。（3）在社区主持或配合下开办家长学校。旨在提高家长的自身素质和教给他们有关家庭方面的知识、方法。如《怎样为孩子上学做好准备》《怎样培养孩子良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯》《小学低年级学生思想品德发展的特点与教育》《怎样帮助孩子学习20以内数的认识和加减法》等。（4）出版家庭教育通讯。社区教育机构利用刊物，使家长明确学校动态和活动情况，向家长宣传家庭教育的科学知识，推广教育子女的好经验。家长应该人手一份。除教师写稿外，还应约请一些家长写稿。（5）举办家教观摩、家教事迹展览和学校情况展览。旨在增加社区家庭与学校之间的相互了解和联系。”[5]

在现实的学校管理工作中，这方面的例子也有很多。广州某中学每年新生开学前，校长都要求班主任要到每个学生家庭普访一次，了解家庭状况、咨询家长对学生的管理情况，与家长一起商讨其子女的教育问题。还有的学校举办的“家长学校”[6]形式多样、生动活泼，不仅有教学计划、教材，还有专题报告、研讨等，各项活动开展得有声有色，学校与家庭融为一体。这些学校的发展也都得到了家长们的大力支持和配合。

那么，爱生学校校长应如何处理或协调好学校教育与家庭教育之间的关系呢？我们觉得应抓好如下几个方面的工作。

第一，校长要不断提高学校的教学质量、管理水平，使每一个教师都能不断提高自身的教学能力、科研水平，努力把学生培养成合格的人才，这是搞好学校与家长管理关系的基础。家长送孩子上学的第一愿望是希望子女能够学习成绩好、品行端正，将来有较好的前途，对社会有一定的贡献、为个人未来更好的发展打下基础。学生成绩低劣、管理混乱、办学不合乎规范，与家长的期望、要求不符合，学校秩序混乱，是不可能赢得家长的理解与认同、不可能处理好学校与家长之间的关系的。

第二，校长应通过周密的组织引导家长参与学校的教育教学活动和管理工作。只有家长介入学校教育活动，真正了解学校的发展计划、管理状况和存在的困难，家长才能与学校形成紧密的关系，才能由被动的客体转变成学校工作积极主动的参与者、支持者。在这方面，学校可以试做两项工作，一是组织家长委员会，参与学校或班级工作计划的咨询、制订，协调学生家庭与学校的关系，动员家长协助学校做好力所能及的教育和管理工作；二是举办家长学校，帮助家长学习教育学、心理学、管理学等方面的知识，提高家长科学教育子女、管理子女的自觉性和水平。

第三，妥善处理好学校与家长、学校教育与家庭教育之间的矛盾，包括教师与学生之间、学生与家长之间的矛盾。一般来说，学校应从严格要求自身出发，实事求是，同时遵守有关法律、法规，在尊重家长的意见和建议的前提下，不卑不亢地调解好各种矛盾，处理好各种问题。

[1] 和四代（云南省丽江市玉龙县巨甸镇中心完小）.做一名爱生的校长.2006-2010年周期中国—联合国儿童基金会“爱生学校的学校管理”（CFP）项目经验交流与研讨会议材料汇编.教育部—联合国儿童基金会，2010

[2] 伊恩·罗伯逊.《社会学》（上册）.黄育馥译.北京：商务印书馆，1993，第432～433页

[3] ［美］唐·培根，唐纳德·格莱叶.学校与社区关系.周海涛等译.重庆：重庆大学出版社，2003，第137～144页

[4] 鲁洁.教育社会学.北京：人民教育出版社，1990，第362～363页

[5] 同上书，第362～363页

[6] 苏文钰等.学校教育整体结构改革探索.北京：人民教育出版社，1997，第280～285页