为每个孩子提供、创造适合他们发展的最佳的教育环境，使每个孩子都能找到展示自己才华的天地，是班主任的责任。近年来，我们致力于特色班级创建活动，涌现出一批特点鲜明、色彩斑斓、生机盎然的特色班级。“我的班级我做主”。请跟我一起走进几个特色班级，欣赏它们个性十足的风采——

“羊村故事”——孩子们自己的故事

张爱民

一直以来就想写一本属于自己和学生的故事，像叶圣陶先生那样用故事启迪学生心智，激发学生兴趣，让学生能够在无痕的教育中纠正不良习性，养成良好习惯……但这个想法却因种种原因一直未能付诸行动。2009年又重新接手一年级，也许是放下了很多，舍弃了很多，只想做自己喜欢的事，才得以让自己能够轻装上阵，努力实现自己的梦想，有机会静下来思索与写作。同时感谢校信通为老师们搭建的写博平台，让我拥有了天时；感谢领导给我一个班级，让我拥有了地利；感谢支持我的老师、家长、学生们，让我拥有了人和。正是这些原因，使得我能在这个平台上，拥有一颗宁静的心，享受一份温暖的情，重新燃起了“志在千里”的豪情。在这里我幸福地阅读着，感受阅读的畅快；幸福地思考着，品味着生活的美好；幸福地写作，享受着博友们温馨的鼓励；幸福地当老师，与学生一同拥有生命成长的快乐。

我们左右不了其他诸多的因素，但我们能左右自己的教室。希望我们的教室能像美国雷夫老师的“56号教室”那样，让每一个孩子变成爱学习的天使；像台湾老苏的“希望教室”那样，让学生的心中充满了爱和希望，使教育变得轻松、明快、幽默、睿智；让我们的学校像英国著名的“夏山学校”一样，成为“最富人性化的快乐学校”，充满无穷的活力，让更多的“巴学园”来传承这样一个教育理念——“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”。

基于上述种种的感触，又在梅子老师的博文《羊羊们的趣事》的启发下，让我萌生了为这群属羊的孩子们写下属于他们自己的故事，于是现实版的“羊村故事”就这样诞生了。而我自封为“村长”，我们的学校是羊镇，羊镇有八个村落，我们是其中的一个。我希望它是羊羊们快乐学习的地方，因此，给它命名为“快乐航班”，赋予它“学习乐园”的美誉。在这里无论是取得成绩，还是遭受失败，都成为小羊们成长中的财富，成为我们的教育资源，我们的羊羊们都在健康快乐地成长。作为“村长”，我尽情地享受着其中的甜蜜，虽然没有耀眼的光环，但却更让人惬意。

播撒一颗爱的种子——

感受爱：《为孩子们的成长喝彩》

感恩爱：《过生日给孩子们的启迪》

分享爱：《奇异果》（食物的分享、快乐的分享）

学会爱：《爱之歌》（“红石榴”朗诵会）

……

做生活、学习的小主人——

自主管理：《迟到之后》《小鬼当家》《羊村自制书》

自我教育：《羊村的早晨》《羊村淘气包》《撞车》《黑板上的留言条》《叶子轶事》

自我积累：古诗词大赛、故事会大赛、弟子规的品读、跳绳大赛

……

这个被羊羊们快乐地称作是新版“喜羊羊与灰太狼”的羊村故事，深受大家的喜爱。

家长们看了羊村故事后写道：

——很有创意，很细心的老师。这是一个窗口、是一座桥梁，让家长与这个班级不再陌生。希望老师能连载，更加了解到羊儿们在羊村的点点滴滴。

——虽然没有亲眼目睹“红石榴”朗诵会的盛况，通过孩子简单的描述，已提前感受到了这次活动的成功。孩子的话：“咱班太棒了！老师不用说话，一个动作，同学们就能做到整齐划一！”羡慕村长笔下的小羊们，你们太幸福了，为你们能够生活在这样一个团结协作、积极向上的羊村而骄傲，为你们拥有这样一位可敬可亲的村长而自豪！

——一篇小童话，讲出安全大道理！羊村长真是一个好村长！（天外飞鸿）

学生读了羊村故事写道：

“张老师你太有才了，写得比动画片《喜羊羊与灰太狼》都有趣，我一口气把它读完，我喜欢我们的羊村和村长！”

最近因为身体的不适，羊村故事间断了，但当我打开博客，看到纸条中的期盼，让我感觉到，羊村故事已经不再是我自己想写就写的事情了，无论怎样我都要坚持写下去。同时欢迎大家走进羊村故事，多多指导，为羊村注入新鲜的力量，让俺村儿的精神文明建设更上一层楼！

与“植物宝宝”共成长

范琳琳

担任班主任以来，我发现孩子们大胆、活泼、求知欲强，但同时又以自我为中心，对自己做过或做错的事不能主动承担责任。一开学，我就为每个孩子设定了自主小岗位，有的负责擦窗户，有的负责开关灯，还有的负责倒纸篓……但是，孩子们并不是以积极的态度去做，而是想方设法应付差事，更有甚者，为了自己的小岗位而去损害别人的利益。我立即制定了很多严格的制度来管理，但收效甚微。就在我束手无策之时，机会来了。

当时正赶上我校50年校庆，有同学提议每人搬一盆绿色植物来装点教室，并立刻得到了同学们的响应，此时的我却故意面露难色：“孩子们，你们连自己都照顾不了，能照顾好花吗？要知道责任比黄金更重要！”也许是这句话刺激了他们，孩子们一个个摩拳擦掌，坚定地说：“能，一定能！”我心中窃喜，还有谁比爸爸、妈妈对孩子的责任心强呢？于是趁势批准：“好吧，每位同学带一位‘植物宝宝’，你们都荣升为爸爸妈妈，到学期末，我们比比看谁的小宝宝长得最好。”

孩子们陆续把花摆满教室，我也兴奋地拿来相机，一一给他们拍照留念。开始几天，孩子们干劲十足，有的同学在照顾自己花的同时，还帮同学的花浇水、晒太阳。看到责任心在他们心中已悄悄生根发芽，我打心底里高兴。谁知好景不长，问题来了。“老师，我的花一个月才用浇一次水，可是不知道谁天天给我浇，您看，花都快死了。”“老师，我的花就像长了腿一样，总是被人搬来搬去，有时候就放在外面，要是丢了怎么办？”我明白孩子们还是很想把事情做好的，只是不知道方法。我让他们商量怎样才能把这件事真正做好，班会课上，同学们讨论得热闹极了，有的说：“花的主人应该在花盆上写上姓名，以及多长时间浇一次水。”话音没落，就有同学站起来说：“那我怎么知道你上次浇水的时间？应该直接写每月几号需要浇。”又有人补充：“或者写出来，泥土成什么样子时需要浇水。”讨论基本上有了眉目，大家一致认为这个办法好。我连忙提醒：“一定要准备一张漂亮的纸，字体要工整，这样才能赏心悦目，让大家更愿意帮助你。”于是，孩子们设计了不同造型的卡片，写上提示语，使我们的植物角充满了文化气息。

生活就是这样，只有知道了负责任的苦处，才能体会到尽责任的乐趣。同学们渐渐地明白：只有充分地了解，不蛮干，才不会好心办坏事，大家的事大家做，班级才会更美丽。

如今，走进我们的教室，满眼绿色，那么富有生机。陶醉其中，我不禁痴笑：随着孩子们的健康成长，“植物宝宝”也一定会茁壮成长，孩子们的责任心将与植物宝宝们一同成长！

大道雷锋班

张秀萍

眼前这本日记没有华丽鲜亮的封面，一抹素色，看上去质朴、端庄。掀开扉页，“大道雷锋班日记”七个工工整整的楷字映入眼帘，稚嫩中不失认真。它，是我们大道雷锋班每位学生心中的最爱，因为其中的每一个故事、每一段心语，都记录了大道雷锋班的诞生以及成长的点点滴滴——

记得那是初春的一个早晨，悦耳的晨会钟声响了，同学们在班长的带领下有序地交流一周的好人好事。倾听着大家的发言，有同学不禁提到“雷锋”这个闪光的名字。作为全国人民学习的榜样，孩子们会有多少了解呢？我顺势让孩子们交流这一话题。说实话，孩子们了解得不多，甚至有的孩子提到自己的父母说雷锋精神已经过时的话。望着眼前稚嫩的孩子，我陷入了沉思：孩子的发展离不开精神的领航，我们新时期的少年不仅要学习雷锋精神，还要传承接力下去，这毋庸置疑。

于是，我决定利用班会请孩子们思考、交流：雷锋精神过时了吗？我们身边有哪些行为是令人温暖的？我们小学生应该怎么做？……班会课上，同学们各抒己见，从身边的小事谈起，或激烈地讨论，或发表自己的看法，或沉思其中，最后达成了共识：我们要学习雷锋叔叔闪光的精神，将真善美的传承落实到成长中每一天。于是，“大道雷锋班”这个响亮的名字诞生了!“学习雷锋好榜样，传承接力放光芒!”的班级口号响亮地喊起来了。

接下来，走近雷锋，争做小雷锋便成了大道雷锋班的主旋律。

班里吹起了强劲的雷锋之风：阅览课上，课间十分钟，同学们手中捧的是《雷锋故事》《雷锋日记》；周末、晚上看的是《雷锋》电影和中央电视台《永远的雷锋》节目；走廊上张贴着同学们自己办的手抄报、书写着雷锋名言；每周五晨会，是我班固定的“雷锋班故事多”栏目的时间，讲感动中国十大人物的故事，讲孩子们身边的好人好事，表扬班级小雷锋……当然，我总会及时提醒孩子们把他们记录在班级日记中。

走近雷锋的同时，我充分发挥学生的主体性，依托小团队活动，争做小雷锋。同学们自发成立了“小鲁班工作室”，在小队长郭振宇、赵紫煜同学的带领下，小鲁班工作室的同学们利用课余时间，在班级内外维护修理公物。同学们还成立了“尖尖角学友社”，学习雷锋钉子精神，珍惜分秒，勇于钻研，互帮互助，共同成长。“桃李芬芳园小队”引领同学们满怀感恩之情，尊敬长辈，在校内尽其所能协助老师工作，在校外自觉为长辈们让座、扶老人们过马路等等。

一天，同学们在《安阳日报》上读到这样一则新闻《捐出您的旧挂历，为盲童奉献一份爱心》，里面说到有很多盲童在学习过程中因为没有盲文纸而发愁，而挂历纸则可以代替盲文纸。这时我们就号召全校同学捐出家里的旧挂历，为盲童献爱心。短短两周时间，同学们就收到了全校同学捐来的200多份挂历，有的还是当年的新挂历，这使得大家深深感受到了人间的温暖无处不在，而这也成为同学们最美好最难忘的记忆。

随着时间的流逝，班里做了好事不留名的现象越来越多。这天，下课铃声刚敲过，同学们欢笑着走出教室。大队部李老师快步来到我们大道雷锋班，向我讲述了这样一件事：有一位老奶奶，说我们大道小学的一位学生捡到手机找不到失主，主动交给了小区门卫师傅帮助寻找。老人拿到手机后特地从铁西区跑过来要好好感谢这位做了好事不留名的“小雷锋”呢！通过查找，这位小雷锋就是我们班的孙心怡同学。

2012年3月5日，虽然天气还有些寒冷，但是我们“大道雷锋班”的全体成员们内心却炙热如火。因为这天是全国学雷锋日，学校举行了“学习雷锋好榜样”主题升旗仪式。仪式上，我们班被安阳市少工委授予了“大道雷锋班”的光荣称号。升旗台上，我和中队长申澳同学接过了市领导授予的锦旗。

2012年5月18日，北京师范大学“教育家书院”的专家领导们走进了“大道雷锋班”，认真观看了我班的“学习雷锋好榜样”主题中队会，并与同学们亲切交流。两位专家在赞扬孩子们大方、主动、热情的同时，对我们开展学习雷锋活动给予了高度的评价。

大道雷锋班，让孩子们感受着温暖；大道雷锋班，让更多的人感受着向上的力量！

迷宫，我们自己绘

殷慧芳

午饭后，照例是我们师生最快乐的时光。因为，深受大家喜爱的迷宫绘制又可以开始了。

阳光静悄悄地洒进我们的教室，教室里变得出奇的安静，每个小朋友都在专心地绘制自己的迷宫。他们有的先要花一部分时间冥思苦想，有的上来先设计起点、终点，还有的在根据纸张大小控制通道的长短、粗细……

大约十多分钟过去，开始有学生陆陆续续站起身来交流，互相试着走对方绘制的迷宫。总有孩子忘不了让我也走走他们设计的迷宫，最爱来到我身边的是我们的小雨晨。她画的迷宫常常占满整整一张纸（哪怕是一小片纸），曲里拐弯，一不小心就会有走不出来的危险，常常会迷倒好几个人呢！这不，放在我眼前的迷宫又是画得满满的，起点多多的，稍微不仔细，就会在一条路还没走到一半时碰得“头破血流”。每一次，我都很佩服雨晨缜密的思维，一个小小的迷宫，在她的笔下变得看似条条道路通终点，真走起来却又是“山重水复疑无路”；当然，只要你有耐心，仔细观察，小心谨慎，走一步，看两步，终会迎来“柳暗花明又一村”的大好局面。我顺利通关的那一刻，她没有忘记给我以夸赞，并得意地不失时机地说明：“前面有四个小朋友都没有走出来呢！”

关于绘制迷宫，有很多人总结过它的好处，例如：（1）它是对孩子涂鸦、着色、握笔能力再延伸训练；（2）可以增进运笔快慢的控制，比例大小的控制；（3）提高孩子们笔力大小的控制能力；（4）可以帮孩子建立起点、终点的概念；（5）有利于孩子方向感的建立；（6）增强孩子视觉广度的训练……总之，对孩子逻辑、推理、判断、记忆、观察、空间等能力的提高都有好处，有人还把它称为治愈心理疾病的新方法。对这些益处，我在慢慢体会，感受最深的一点是：孩子们非常喜欢，而且乐此不疲，我也尽情地享受其中。

红苹果 绿苹果

常艳玲

“老师，评委什么时候到啊？”

“怎么还不开始？我都等不及了！”

“老师，评委是谁啊？”

相同的问题几个孩子不停地问着……

周五下午，筹备已久的诗歌晋级赛特色活动如期举行。孩子们早早地来到比赛现场，那些平时个性张扬、爱说、敢表达的孩子们，看到电视台的来录像都自信满满地跃跃欲试，恨不得评委马上到了就比赛；而那些胆小、从不敢在众人面前主动表现自己的孩子，则稍微有点紧张。

下午2点30分，评委们宣读评分标准：吐字清晰、感情丰富、脱稿背诵、鼓励原创……如果晋级，五位评委会同时举“绿苹果”，如果不晋级，就举“红苹果”。因为是初赛，我之前给评委打过招呼，尽量让每个孩子过关，想给那些不爱说话的孩子自信和机会。

比赛顺利进行着，孩子们有的背诵《水调歌头》，有的背诵《将进酒》，还有的背诵毛主席诗词。“绿苹果”不断在评委手中挥舞着，孩子们也一阵阵地欢呼着，为同伴加油。旁边的听众都被二年级的孩子能有这样的水平而感叹不已。等到暖暖出场了，大家都为她捏着一把汗，生怕她因为不敢说而临时退场，因为暖暖是个从不敢在众人面前说话的孩子。记得赛前我给暖暖说：“只要你开口，就会胜利，你一定能晋级的。”暖暖听了信心大增，课下练得特别认真，一遍遍地给老师背，给同伴演，能够一点点地主动表现自己了。暖暖拿出自己最好的表现把准备的诗歌朗诵了一遍，说实话相比其他孩子确实欠缺很多，但是暖暖还是很自信地等待评委的评判。谁知五位评委商议了一下觉得暖暖吐字不清，和其他孩子差距很大，其中有两位老师举起了“红苹果”，暖暖面临着落选。场上顿时鸦雀无声，随后“哇”的一声，暖暖大哭起来。这时候班里的一个小男孩走过去大声说：“老师，你们举错牌了，对不对？”评委们顿时醒悟过来，异口同声地说：“对，对，我们举错了，应该是‘绿苹果’。”小男孩又大声地说：“看看，老师也有出错的时候。别哭了，我们都知道你说的是最好的！”暖暖听了果真不哭了。

“老师，你们举错牌了，对不对？”“看看，老师也有出错的时候。”多奇妙的语言啊，多富有智慧的对话，瞬间化解了评委的尴尬，同时给了同伴以肯定和鼓励。我们常说教学相长，有时候孩子们更像智者，因为他们会站在同伴的立场去思考问题、解决问题。

其实诗歌朗诵晋级赛特色活动创设的初衷，也是基于我们班有一批孩子能说会道，而个别孩子却不爱表达的原因。此活动就是想给每个孩子锻炼的机会，人人参加，人人获得不同奖励，在生活化的活动、学习中变得自信。

活动初期，我给孩子们创设了神秘的参赛情境，以此来激励那些不爱表达的孩子，比如说精美的“晋级卡”的展示。海选赛只要先在小组内互相对讲就可以拿到晋级卡，活动由易到难，每个孩子都会在不同的层面获得认可。由海选赛、初赛、复赛、决赛到夺冠赛，层层选拔，层层激励，层层晋级，像滚雪球似的比赛不断激起每一个孩子的斗志和参与活动的欲望。

特色活动的初赛暂时告一段落，很多孩子已经开始为晋级赛做准备，暖暖也在积极地精选自己喜欢的诗歌。细细思考，孩子们在活动中获取的东西远远大于一节课的收获，他们收获着自己挑战自己的勇气，收获着敢于面对众人展示和表现的决心，收获着同伴之间的赞许和鼓励。

其实教育就在孩子们的点滴生活之中，和孩子们如影随形。教育即生活，生活即教育。在活动中成长，在活动中获得体验，将会使孩子们受益匪浅。

品书法雅韵 悟文字魅力

李万红

“越是民族的，就越是世界的”一直是我很欣赏的一句话。它道出了一个颠扑不破的真理：只有创造出独特鲜明的个性，才能构成丰富多彩的世界。

2012年春天，我和五（12）班的孩子们共同迈出了创建特色班级的第一步，没想到“不鸣则已、一鸣惊人”：创建特色班级现场会搬到我们班教室召开，接连成功举办了两届“我最喜爱的书法作品”赛……

3年前，当学校发出创建特色班级号召后，看着别班把创建活动搞得如火如荼，我脑海中就一直没有停止过自己该如何创建特色班级的思考：怎样做才能既有声有色又不加重负担呢？我大学所修专业是历史教育，要不带领孩子们遨游史海，穿越到古代？我原来曾带过一批学生酷爱表演课本剧，要不创建课本剧社，和学生一起编、演课本剧？……一个个想法萌生，一个个又被否定。就这样一直踌躇到了2012年春，无数次和主管德育工作的李霞副校长交换看法，一次次和美术老师交流方案，一遍遍和家长沟通，终于一个雏形日渐清晰地浮现在脑海中——创建书法特色班级。

思路定下来了，我为自己的选择激动起来：我本身喜欢书法，所以愿意带领学生们一起在书法的世界中遨游，再怎么付出也不会觉得累；家长有开设书画社的，专业顾问不走弯路；朋友圈中的书画名家可以引入课堂，作为宝贵资源来用；更具前瞻性的是在新修订的语文新课标中，对书法进课堂的要求更加明确，我的选择切合了教育改革的大趋势；安阳作为中国书法名城、甲骨文的故乡，拥有中国文字博物馆等大量的社会资源可以利用和发掘；更重要的是孩子们也喜欢……我惊讶于自己的选择。

为了使宏伟的蓝图变成美好的现实，我开始了孤独而执著的跋涉：要想成就一番事业必须有所为，有所不为。我把与创建特色班级无关的活动尽量减免，腾出时间和精力用在书法上：每周一下午的班队会课雷打不动地围绕创建搞活动，坚持让专业教师进班给孩子们上专业辅导课；对于优秀的孩子推荐去拜书法家为师，把学习阵地拓宽到社会上；聘请知名书画家走进课堂来给孩子们搞讲座，通过座谈让孩子们走近书法大家，了解名家成长历程中鲜为人知的励志故事；定期举办“我最喜爱的书法作品”大赛，以赛促练；注重班级文化氛围建设，不仅重新布置了教室环境，更新门牌照片、窗帘，设计了以《兰亭序》为主题的板报，悬挂了大量珍贵的名人字画，还和学生们一起设计了班徽、班旗、班训；因地制宜地开辟了书法长廊，创建了书法创作室；谱写班歌、设计班旗、创立班刊，策划书法大讲堂等专业阵地；未来还拟组建兰亭小书法家协会、评选班级书法形象大使、研发班级书法系列吉祥物、创编书法吉祥物故事集等等，一系列丰富多彩的活动有待深化和挖掘。

短短一个学期的探索，班级特色日渐凸显出来，书法氛围浓郁，学生受益匪浅：成效首先体现在创建过程中普及了许多书法常识，学习积累了诸多书法技艺，认识了众多历朝历代的书法名家；更为可贵的是成功举办了两届书法大赛后，极大地调动了孩子们亲近书法的情感，激起了孩子们学习书法的兴趣，有许多孩子又重捡起了丢弃多年的书法爱好。其次是，班里涌现出一批敢于牛刀小试的小书法家，他们自做书法礼品赠送客人、书写书法作品装点教室、自告奋勇担当讲解员宣传推介班级特色文化，班风也借此步入了良性发展的轨道。最后是所有努力促成了一个以兰亭中队为源的“强磁场”。因为创建特色班级活动不仅在班内掀起了书法热潮，还带动了整个年级书法风气的日趋浓郁，更可喜的是已经把一批书法名家、书法爱好者吸聚在一起，形成了一个小小的书法艺术圈。当然最明显的成效，集中体现在2012年5月18日那天，我和孩子们代表学校班级团队，用靓丽的风采赢得了北京师范大学“教育家书院”专家团的充分褒奖与肯定。

回望风风火火的创建历程：从初期的风平浪静到如今的风生水起，从过程中的风起云涌到最后的风光无限，我和孩子们、家长们一起品尝着中华书法的雅致韵味，领悟着华夏文字的神奇魅力。看到孩子们乐此不疲、陶醉其中，字进步了、人自信了，我觉得一切辛苦的付出，值了！

群星灿烂

董海莹

特色中队创建以来，我和同学们热情高涨，从商议特色主题、班级名称，到制定班级口号、特色目标，人人参与，各尽其能，那种智慧共享、共同成长的日子真让人难忘。

班级名称：星光班

班级口号：三班 三班 群星灿烂

特色主题：人人是人才 你我都特色

班级目标：

1.人人有平台，个个能成才；

2.班级实现板块式自主管理。

活动设想：通过丰富多彩的活动和高效的课堂学习，使孩子们人人健康、活泼，力求人人得到最优发展。

实现一个目标：人人成为最佳特色的我。

做好两个结合：

1.结合教学管理的需要；

2.结合学生发展的需要。

把握三个原则：

1.相信每个学生，人人有平台的原则；

2.平等面向全体，后进生优先的原则；

3.科学开展活动，力求人人发展原则。

打造四个“品牌”：

1.晨会组织团；

2.新闻播报团；

3.才艺大社团；

4.鲁班工作室。

有了设想就行动，行动了就坚持，只有坚持才能取得成效，也才能体会到和孩子们一起成长的快乐。

特色社团启动会上，孩子们兴奋极了，纷纷根据自己的特长、爱好成立自己的组织，全班49人，成立了9个社团。各个社团也分别制定自己的团名、口号、目标、负责人等。

小辅导员老师向大家宣布成立9个社团时的场景

班级是个大熔炉，老师应该是一流的铸造师，应该清楚地知道每个孩子能成什么材。从而掌握好各个环节的精度，炼出块块精钢。

一、假期有文化，学生收获大

龙年来了，让学生自己写春联！

这些孩子展示的不仅仅是自己的特长，更重要的是获得大家的认可、鼓励，还有对自我潜能再开发的巨大信心。这就是教育的最大收益。

二、晨会搭台子，人人练才能

特色班级创建的过程中，我和同学们坚持实施“板块管理”，把晨会时间按段分成多个板块，由学生负责各个板块，管理操作，这样充分锻炼了学生，也使班级管理制度化，使学生生活规范化，也便于学生养成好习惯，朝着自主管理的方向发展。

这样做，孩子们心中像是装了本日历，每天很清楚自己在相应的时间段该干什么。负责的同学可以提前准备，展示的同学心中有数，这就是孩子们的生活本身，也是教育的本身。

3年的坚持，使孩子们的生活井然有序。不是强行规定，不是惩罚制约，是生活本身的有意引领，化教育为生活本身，让习惯融入生活，教育就步入了良性循环。

一批孩子会负责，懂得如何引领同学们，就让他们带自己的好朋友，成为第二批管理队伍。兵练兵，兵强兵，像滚雪球一样，同学们的才能形成了链条，环环相扣，成为“和而不同，其乐融融”的集体。

三、活动丰富多彩，学生快乐精彩

活动的确锻炼学生，也培养班级精神，激发学生内在动力。

书市，让孩子们感受别样童年，体悟作为社会人多种角色的种种感受；

“快乐星期五”，孩子们利用课余时间，自编自演的节目令老师们都赞不绝口；

手绘T恤秀，自己组合，自己配饰，自己设计，个性飞扬。“紫色浪漫”组合很是经典，抢足了镜头；

……

手绘T恤，自己设计，自行组合。

我们是“武士·渔夫”组合，够酷吧，绝对环保

“紫色浪漫”组合很是经典，抢足了镜头

每个孩子都是地球上一颗独特的星星，一次次活动，让孩子们闪耀出了自己的星光，丰富了孩子们有品质的校园的生活，也培养了孩子们健全的人格，更彰显了孩子们成长的张力，孩子们喜爱这种生活，他们在这种生活中感悟着、成长着、幸福着，丰盈着。我也和孩子们一起成长着，这是件无与伦比的美事。

晨会，孩子们的舞台

刘蕊

在学校积极倡导“文明活动，争当文明标兵”期间，升旗仪式上大队长向全体同学提出要求，课下要文明活动，不追跑打闹。仪式结束后，我想，怎么让我们班的孩子真正做到文明活动呢？只是老师强调几句管用吗？事实证明非也。正当我一筹莫展的时候，我班的中队长走到我身边说：“老师，我知道很多文明的游戏！”我眼前一亮，说：“那你主持这次晨会，告诉大家吧！”就这样，中队长成了小主持人，在晨会上让同学们畅所欲言，每人说说如何文明活动，同学们还列举出了许多文明的游戏。最后，“小主持人”给大家提出了文明活动的要求。20分钟的班会让主持人组织得有声有色，效果很好，每个孩子都晓之以理、动之以情了。

由此，我把自己的说教改为与孩子的交流，把晨会的舞台还给孩子，让每个孩子都能得到锻炼。我把每天的晨会设定成专栏，每天的内容固定下来，每天两个主持人，按班级的序号轮流承担。这样，对每个孩子都很公平，每个孩子都能得到锻炼的机会。他们自编自导，互相汲取力量。

周一晨会，结合升旗仪式的主题就定成“爱国教育日”。

周二是“读书交流会”。我从读书入手，让每个孩子带一本自己喜欢的课外书，周二到校就坐在自己的位置上读书。晨会一开始，由主持人组织大家交流读书的心得，对于看同一本书的孩子，可以互相补充。也许是迫于交流的压力，很多孩子不仅在周二读书，在课下的许多可以读书的时间都会拿出自己心爱的课外书美美地读上一会儿，可以说，我们班的孩子已经渐渐爱上了读书。

周三是“古诗接龙日”。古诗接龙是我们班的一大特色，每个孩子都能背上四五十首接龙的古诗，在主持人的组织下我们进行小组接龙、个人接龙，同学们打着快板背或拍着手背等等，形式各种各样。他们背得不亦乐乎，有时下课了还在比赛谁接的多呢？

周四是“新闻播报日”。为了让学生关心时事、扩大视野、增长知识，学生可以在晨会上自由发布从电视上看到的或从网上下载的新闻，并对共同关心的话题发表自己的看法，主持人则根据同学们发布新闻的情况进行调控。每周的“新闻播报会”，孩子们踊跃发言，从世界局势的变动到学校举行的各种活动，都会做出详尽的报道，然后针对热点问题展开激烈的讨论。通过新闻的发布，学生扩大了知识面，增强了明辨是非的能力，逐步树立了正确的世界观。

周五是“批评与自我批评日”。这一天是一周的最后一天，很多孩子会在这天有些懈怠，晨会的评价在这天显得尤为重要。在主持人的组织下，从小组长开始评价本组存在的问题及做得好的方面，涉及的个人要进行自我评价，这些评价都和班级的“德育积分”紧密结合，真正起到了评价的作用。

每日的主题，每日的创意，已真正成为孩子们成长的平台。

“小音符”跳起来

陈晓娟

我在和孩子相处的这几年里，发现班里一部分孩子多才多艺。有一次课间，“快乐小队”的几个小脑袋凑到一起说着悄悄话，我轻轻地走到他们身边，说：“孩子们，你们在干吗？”小组长神秘地说：“我们在弹钢琴，欣赏美妙的音乐。”只见他们小手不停地在桌上有节奏地“敲打”，其他孩子嘴里哼唱着歌曲，还随着节奏手舞足蹈，这热闹的场面把同学们吸引住了。我想，何不利用此机会给孩子一个可以展示艺术才华的舞台，让音乐走进孩子们心灵，启迪他们的智慧？征得孩子们的一致同意，结合我自身的特长，我们决定了特色主题为音乐欣赏，班级名称为哆唻咪中队。

音乐最能拉近你和孩子们之间的距离。当你亲近他们的时候，你会发现他们每个人身上都跳动着“小音符”；当你把对身边孩子的爱放到手心的时候，你会不断地了解到他们的喜好，并和他们一起聆听美妙的音乐带来的享受和心灵的浸染。孩子们商量决定在音乐欣赏中初步分以下几个小板块：（1）搜集了解中外音乐的作品及作者，例如：《欢乐颂》贝多芬，《四小天鹅》柴可夫斯基等；（2）会讲音乐家的故事；（3）会背诵音乐家的名言警句；（4）欣赏中外名曲、民歌；（5）了解音乐家生平事迹和作品。

通过网络资源，结合音乐课，第二天班会上孩子们分小组来讨论，有的孩子说：“我知道贝多芬生于德国波恩，后来又来到音乐之都维也纳。”有的孩子说：“我会弹钢琴，我弹过贝多芬的《小奏鸣曲》。”还有的孩子说：“我知道贝多芬耳聋后写下了著名的第九交响曲——《欢乐颂》。”……接着我请孩子们欣赏贝多芬的第九交响曲之《欢乐颂》，孩子们被这首富有**的乐曲所感染，纷纷跟着哼唱。我快速地把歌词写在黑板上，孩子们轻轻地朗诵着歌词。这时小钰举手告诉大家说：“我知道这是德国诗人席勒写的诗歌，贝多芬很喜欢他的诗歌，就给这首诗谱了曲。”孩子们理解歌词后在小指挥的带领下很快就学会了演唱，虽然演唱不尽完美，但是孩子们却乐在其中，并体会到了“你的力量能使人们消除一切分歧，四海之内皆成兄弟”的道理。通过学习这首歌，班级凝聚力和集体荣誉感更强了，孩子们也从中体会到了“宽容、团结、自信、博爱”的重要性。

贝多芬的故事并没有结束，他深深地吸引着孩子们去探究和思考。“红领巾小队”搜集音乐家的故事；“顶呱呱小队”搜集音乐家的名言警句；“智慧小队”搜集音乐家的作品；“快乐小队”搜集中外名曲，然后利用晨会或班会来交流分享；其他小队制作音乐手抄报，我给孩子讲制作手抄报的方法和要求，一张张精美、真实、内容丰富的音乐手抄报张贴在教室内外，使班级文化更加富有特色。每当客人来我们二（2）班参观时，总有一些孩子会主动讲解并汇报班级特色，处处彰显出大道孩子的风采。

在音乐欣赏活动中，激励学生能大胆自信地展示自己，增强学生的合作意识，提高学生的音乐素养很重要。为此，我们将全力为孩子搭建了一个展示自我的大舞台，让每一位学生真正在享受音乐的同时得到全面发展；让学生在这安全、宽松、自主、自由的环境中，展开想象的翅膀，挥洒童心，自由翱翔！

我带学生听评书

张月红

记得我小时候，每天中午放学回到家，第一件事就是迫不及待地拿起收音机，收听每天半个小时的评书播讲。《杨家将》《岳飞传》《三国演义》《水浒传》……听得我如痴如醉。跌宕起伏的故事情节，清脆动听的**演播，滔滔如洪的感情宣泄，浓郁深沉的民族情结，洋溢着爱国情操，弥漫着人间正义……

在享受听评书带来的快乐的同时，评书也让我对历史和文学产生了浓厚的兴趣，从小就对中国几千年的历史和文化有了一种莫名的亲近感；而且，我还经常把听来的故事讲给弟弟妹妹听，他们俩成了我的忠实听众。

随着信息化社会的到来，收音机渐渐淡出我们的日常生活，听评书也成了过去式，作为我国传统文化的有机组成部分，“评书”这个词汇似乎要消亡了。现今的学生课余饭后的闲暇时间大多被电视、电脑占据着，而学生无节制地看电视、玩电脑，带来的危害也是有目共睹的。

我是如何想起让学生听评书的呢？这还缘于我和一位家长的一次谈话。

小戴是一个注意力特别集中的孩子，上课学习专注，从不跑神，而且他说话口齿清楚，表达清晰，还特别喜欢看课外书。有一次，我和小戴的妈妈交谈，问起孩子的这些好习惯她是如何培养出来的。她想了想说：“其实，我也是无意间培养了孩子的这些习惯。因为他爸爸是军人，很少在家，没有人帮我带孩子。为了减少麻烦，又怕孩子看电视时间长了毁眼睛，我就给他买了很多故事磁带让他听故事，没想到却给孩子带来这么多好处。”

小戴妈妈的一番话引起了我的思考：如果我也能让我的学生经常听故事，一定能让更多的孩子受益。但是适合小学生听的故事磁带很难找到，因此，我决定读故事书给孩子听。我才读了15分钟马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，就发现全班学生表现出一年来前所未有的专心，竟然所有学生都在认真听，于是我把那整堂课都用来读这本书。接下来，我利用阅读课和一切节省下来的语文课时间来给学生读这本书，一个学期，我都没有停止这项工作。虽然读故事书受到了全班同学的喜爱，但是我的声带却撑不下去了。

怎么办？看着孩子们那一双双渴望的眼睛，我心里火烧火燎的。可能是急中生智吧，“评书”这个字眼不知怎么就从我的头脑里冒了出来，我小时候如痴如醉听评书的情景在我的头脑里像过电影一样再现。

对，让孩子们听评书。评书可以从网上搜索到，既解决了我讲故事的困难，也满足了学生听故事的欲望。另外，听评书的时间和内容更灵活，学生想什么时间听就什么时间听，想听多少就有多少。

首先是选评书内容，我根据学生的年龄特点并结合我们年级组的学科活动，选的第一部评书是关永超讲的《中华上下五千年》。关永超讲的这部评书通俗易懂，生动有趣，非常适合四年级这个年龄段的学生听。

接下来是最激动人心的时刻，当学生听说又能听故事了，教室里一下子沸腾了。我拿出下载好的移动磁盘，插到DVD上。当DVD里响起关永超那铿锵有力的说评书的声音时，教室里一下子静了下来，每个学生都瞪大了眼睛看着DVD，进入遐想状态……就这样，孩子们听评书的历程开始了。

我又开始思考：除了让学生听评书，是否也让学生试着说上一段评书，过过说评书的瘾呢？我把自己的想法告诉了学生，果然学生的劲头可大了，利用一个周末，好几个孩子居然能讲下来一大段评书，而且是声情并茂，绘声绘色，瞧那劲头，好像自己也成了评书大师一样。

“我们班的孩子要到学校的‘学生大讲堂’上去说评书了！”这一消息又让学生精神一振，说评书的劲头更大了。最后，我们班评选出3名同学在学校的“学生大讲堂”上进行了说评书展示，全班同学都去做听众给他们鼓劲助威。这3名同学不负众望，和六年级的学生同台展示（他们三个学生是学校的“学生大讲堂”有史以来年龄最小的），他们的精彩表现，受到了学校领导和所有到会观众的一致赞赏。

学生由听评书到说评书，不仅长了知识，开了眼界，练了口才，壮了胆量，还提高了读书兴趣和写作能力，真是一举多得。

下一步，我又有了新想法，我要让学生在听评书、说评书的基础上，开始试着自己编评书讲给大家听，让这一活动再上一个新台阶。