一个都不能少

王小红

9月份一开学，各个班主任就忙碌起来，准备参加一年一度的“红石榴”朗诵会。这是一次展示班级风采的好机会，也是搭建平台让孩子们在活动中成长的好时机，所以各班都紧锣密鼓地准备着，我班也不例外。

主题定好了，领诵选好了，道具准备好了，只要给孩子们排好队形，进行几次合练就行。可是，就像你无法把握住一颗流星的轨迹一样，你也无法控制住他——一切美好的设想被一个人打碎了，他就是俊俊。别的孩子的词都已经背得滚瓜烂熟，他却一句也说不出来；排队形时其他孩子都能安安静静等待，他却时而躺在地上，时而乱跑；好不容易排好队形，他又无论如何也安静不下来，搅得排练无法进行。好几个孩子看到我急得头直冒汗，说：“老师，别让俊俊参加了！要不我们肯定得不了奖！”帮忙的家长也说：“要是没有这个特殊的孩子，咱班的节目特棒！”

哪个班主任不想让自己带的班在比赛中表现出色、一鸣惊人啊？更何况孩子们为了这次活动付出了这么多，如果就因为一个孩子的特殊表现让他们的汗水付诸东流，以后的活动他们还会积极参加吗？怎么办？真的“抛弃”这个孩子吗？问题从孩子中来，开个班会，将问题“还给”他们吧。

周一班会课，孩子们正襟危坐，看着我在黑板上写下了大大的两个数字“56”“1”。大概他们从中明白了些什么，你看看我，我看看你，谁都不愿意第一个开口。

“老师，”终于有个孩子说话了，“能不能不让俊俊参加？他搅得大家都没法排练。”这个孩子的话音未落，教室里响起了一片附和声。等教室里安静下来，我问道：“那你们说，俊俊怎么办呢？”孩子们又开始七嘴八舌议论起来，有的说让他回家，有的说让老师看着他。我用红粉笔将“56”慢慢地圈起来，教室里顿时鸦雀无声了，是啊，他怎么说也是我们这个大家庭的一员呀，怎么能随随便便就不让他参加呢？

这时中队长细细的声音打破了沉默的局面：“老师，我们让俊俊参加，不过能不能不让他站在队伍中？咱们班表演时不是有道具吗，要不让他来扮演小草小花吧？”

“对呀！咱们的表演更与众不同了，其他班肯定没想到这个。”一个孩子大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。我用欣赏的目光望着这班孩子，转身用红粉笔又圈住了那个“1”：“你们真棒！我们三（1）班是一个大集体，任何时候，我们都是一家人；任何时候，一个都不能少！”

“红石榴”朗诵会开始了！多么隆重的场面，多么精彩的表演！

轮到我们班表演时，一个特殊的场景吸引了大家的目光：花草丛中蹲着一个胖胖的男孩，他手中举着一束小花，等领诵根据安排“摘”走了那束花，他便摇摇晃晃退场了，场上响起了善意的笑声和掌声。参加朗诵的孩子拿出了百倍的精神，出色地完成了表演，不负众望，获得了特等奖。

捧着金灿灿的奖状，孩子们知道，“56”个孩子的共同付出，才有了这“1”份圆满的结果。

当孩子遭遇“爱情”

阮树芹

“老师，你快来看王月在肖文桌上写的字！”一个学生走进办公室拉着我就向教室跑。来到教室里，看到肖文的座位前围满了学生，有人捂着嘴哧哧地笑，边笑边指指点点地小声嘀咕：“肖文喜欢袁园！”“肖文喜欢袁园！”……一旁的王月气哼哼地、皱着眉不断地重复：“就是，就是！”肖文满脸地不屑，一副好男不跟女斗的架势。

见我进来，嘈杂声停止了，目光全都聚焦在我身上。

我装作很随意的样子，说：“肖文喜欢袁园，有什么稀奇，肖文还喜欢老师——我呢！对不对，肖文？”

“嗯，我喜欢老师！”肖文认可地点点头。

“袁园是女生！”王月不服气地争辩道。

“那我不是女的啊，我是男的？”我故意装糊涂，反问道。

学生们都笑了，气氛一下子融洽了许多。

“都回座位吧，以后别一惊一乍的，把我吓出心脏病来你们负责啊！”我故意捂着心口说。

学生们“轰”的一声全笑了，各自散开了；王月也抿着嘴笑了，随着同学们离开了。只剩下我和肖文，打量着站在我面前的肖文，我有些不认识他了。一年级新生报到时，他怯怯地拉着妈妈的衣角，躲在妈妈身后怎么也不肯向前来，我牵着他小小的手，俯下身，问他的名字，他仰起头，羞涩地说：“肖文。”

这一切仿佛就在昨天，一转眼就长成1米7的大小伙子了，我问：“袁园是谁？”

“我在体育队训练时认识的，（4）班的。”

“你喜欢她吗？为什么？”

“喜欢！”他毫不掩饰，“因为她对我好！”

“我对你好吗？”我问。

“好！”他不假思索地回答道，“不过——”他有些为难，嗫嚅地说：“那是不一样的好！”

肖文就是这样一个简单、单纯的孩子，虽然成绩并不出色，但他的率真一直是我所欣赏的。我想，那就利用他的率真来解决这个问题。

我把袁园叫来，他们俩站在我面前，袁园有些不好意思：“老师，我跟他没什么，都是同学乱说的，是吧，肖文？”

“不是，我就喜欢你！”肖文郑重其事地大声回答。

袁园的脸“刷”地一下红了，无奈地望着我。

听着肖文毫不掩饰的表白，我依旧微笑着，冲肖文说：“欣赏你的直率，这才是响当当的男子汉！”

转过身，我又无比羡慕地对袁园说：“袁园，你好了不起，肖文一向是很挑剔的，在我们班，他的心里只装着我！对吧，肖文？”

“对，我就喜欢老师！”肖文答道，神情十分严肃。

我依旧是笑容满面：“看看，现在你和我一样重要喽！我们俩肯定有很多共同之处，否则肖文不会喜欢你的！”

我冲袁园竖起大拇指：“怪不得肖文字写漂亮了，肯定是受你的影响。我一直让他好好写字，他都听不进去，还是你厉害！”袁园笑了。

肖文更高兴了：“老师夸你呢！”

“肖文这段时间数学不好，听说你的数学成绩在班里数一数二，向肖文传授一下学习方法嘛！”

“行，行！”袁园连声答应着。

肖文的脸笑成了一朵花：“还是老师好，不像我妈，袁园往我家打电话，妈妈竟然不叫我接。不叫电话里谈，我们就去见面谈，看她怎么办？”

“你除了袁园，还有其他朋友吗？”

“有，多着呢！”

“那别自私，老你俩聊天。一起玩，多热闹啊！”我很随意地说。

“行啊，我就愿意和同学在一起，人越多越好！”肖文眉飞色舞起来。

我暗自高兴。

“那星期天去我家吧，多叫几个同学，热闹！”

“好！好！我现在就去通知他们。”他扭身就跑，把袁园丢在了办公室。

我拍拍袁园的肩，重重地说：“好姑娘，你很优秀，不光肖文喜欢你，我们都喜欢你！”

袁园笑得更甜了……

曾经，爱情一直是学校教育中讳莫如深的话题。人们对于这个敏感话题总是尽量回避，对于这种美好感情总是尽力淡化。两千多年位居正统的儒教文化提倡“男女授受不亲”，传统的学校教育断然将这种感情“打入另册”；现实情况却是爱情泛滥，流行歌曲、影视作品……哪一种能不谈爱情？而且，人的成长无法回避这个话题。心理学研究表明，爱情的产生如瓜熟蒂落、水到渠成。让学生在一个到处都谈爱情的环境中来不谈爱情，那我们的教育就不是顺应学生心理生理发展的健康的教育；反之，主动地来和学生谈爱情，引导学生正确认识爱情，才会促进学生情感的和谐发展。

“我是班级小助教”

常艳玲

每个智慧的班主任，在班级管理方面都是八仙过海，各显神通。在班级管理中，我发现，在崇尚个性发展的今天，如何利用每个孩子的特长，将他们的潜能发挥出来格外重要。和这群小家伙们“斗智斗勇”的日子里，我们成立了“班级小助教”，通过让学生参与日常班级管理，不仅发挥了孩子们的潜能，而且让每个孩子的自主性在团队中得到了更好的发展。

在我们班，有星星助教团队（口号：像星星一样闪光）。三年级的时候，有一天上语文课前，我没来得及板书，临时叫一个平时写字很好的孩子书写生字词，没想到，那个孩子的粉笔字好得竟然出乎我的预料，我随口说：“下次你还写吧。”等下次上语文课时我进教室一看，黑板上已经工工整整地写好本节课的生字词，好多孩子围在那个孩子身边，说：“能不能也让我试试啊？老师，我也想当小老师！”看到孩子们的积极性，我茅塞顿开：何不组建一个助教团队？这样既可以锻炼孩子们的书写水平，也无形中培养了他们的综合能力。

助教团队组建起来了，团队的任务不仅是每天板书生字词，而且他们还负责定期给大家推荐好文章，向学校投简报，宣传我们的亲子讲堂、“我读书、我快乐”主题漫谈等班级特色活动。秘书团队的成员分工合作，他们互相鼓励，互相学习，很多孩子在参与班级管理中提高了管理自己的能力。

第二支助教团队是智慧主管团队（口号：智慧多多，成长多多）。我们学校向来重视小组合作，但是也因为T型座位分散、不方便管理而让老师头痛，怎样既能发挥小组合作优势，又能提高孩子们的自我管理能力成为亟待解决的问题。有一次在学校主管汇报工作时，我突发奇想，教师队伍中的主管能够把组里所有成员协调起来发挥每个成员的优势，班级里每个小组也是一个团队，何不也来选几个主管试试呢？于是我组建了班级的第二梯队——“主管团队”，并根据孩子们的能力大小，分为主管担当、组长担当、语文担当、数学担当、卫生担当等等。

小组主管的任务就是协调本组成员的学习、小组汇报、值日、活动等。主管上岗前，我为他们做了前期培训，使每个上岗的主管都知道自己的职责。同时，因为我们班的管理制度中有小组竞争和个人评比，主管团队中的各个担当们人人有任务，他们各负其责，在小组合作中齐心协力，为了一个共同的竞争目标而努力，忙得乐此不疲，家长也特别支持孩子们参与班级管理。孩子们在不同的担当中，体验着成功带来的快乐!

我们班第三支助教团队是快乐小天使团队（口号：帮助别人，快乐自己）。有一段时间，我发现班级卫生总不尽如人意，卫生部长干的时间长了，管理逐渐松散，像桌罩、桌椅、地面等关系到班级荣誉的小细节总是管理不到位。于是，我想到了成立快乐小天使团队。这个团队的建立更有意思，我平时习惯课下观察孩子们的活动，在观察中发现，一些孩子虽然看似调皮，但是在游戏中很遵守游戏规则，班里的卫生正需要这样的孩子来做卫生担当。

于是我非常隆重地在全班推出这几个卫生担当，并且神秘说：“你们知道吗？常老师小时候就是卫生部长，管理全班的卫生，谁要是能做好咱班的卫生担当那会是最棒的！而且我们有个好听的名字叫‘快乐小天使’，老师要每天和这些‘快乐小天使’一起为大家搞好服务。”“快乐小天使”的每一项任务都责任到人，有专门管地面卫生的，有管讲台桌卫生的，有负责给每天的值日生分配工作的，整个团队分工明确，责任到人。

各种助教小团队成立了，怎样更好地指导这些孩子开展工作呢？我列出了详细的计划，例如：每周一下午要召开主管会、快乐小天使会、秘书会。开会前让这些小干部分别介绍自己做得好的方面和不足的地方，我会把每个组的成绩适当地放大夸奖，还会一一指点他们怎么开展工作，例如：每个组要有评价，就会干得轻松一些，等他们已经能适应这份工作了，就开始开展竞争，看看哪个组最棒。

众所周知，班级管理制度必然存在管理和被管理的关系，而被动的奴役方式培养出来的学生缺乏创新精神和适应社会的能力。因此，我们提倡班级自主管理，自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，自主管理将为学生今后主动走向社会、适应竞争奠定坚实的基础。

我们班的三支助教小团队不但创造了班级自主管理的新模式，而且为孩子们搭建了自我展示的舞台，让他们的潜能最大限度地发展。孩子们在自主管理中体验着成功的喜悦，在各种担当中发挥着自己的能量。心有多大，舞台就有多大。这些班级管理中的精彩片段，折射出了他们小脑袋中的大智慧；每个孩子在这个成长过程中，都在努力成为“最佳的我”。

我去六年级展示了

李红霞

我是一个容易感动的人，总会轻易地被氛围所感动。

【镜头一】

那天，我站在六年级（8）班的窗户外面，看着讲台上那个稚气未脱的孩子正为全班同学深情地朗诵着李白的《梦游天姥吟留别》：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹……”听着那抑扬顿挫的朗诵，看着那充满自信的神情，我不由得被深深地感动了，情不自禁地为他鼓起掌来。

这个刚刚在六年级展示古诗词背诵的四年级孩子，正是我们班的古诗大王——秀秀同学。原来的秀秀可不是这样，说话总是吞吞吐吐，爱重复，有点结巴，不喜欢在别人面前展示自己，特别不自信。看到孩子这样，作为老师是看在眼里、急在心头，怎么让孩子找到自信？那就从秀秀最喜欢的古诗词开始吧。正好，学校“我爱古诗词”活动也在如火如荼地开展着。于是我们班的“漫步古诗苑，感受经典诗词”的活动便孕育而生了。

说做就做。首先我把全班同学按小组做了主题规划：送别诗探究、田园诗研究、李白诗集、月之诗、思乡诗等，然后请同学们以小组为单位讨论制定活动计划。讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的活动计划。

实践正式开始了，同学们有的搜集，有的查找，有的整理，个个忙得不亦乐乎。秀秀参加的是他最喜欢的李白专题诗集组，在这里，他可成了小专家了，李白的生平、李白的趣事、李白著名的诗篇，他都能讲得头头是道。渐渐的，我看到了秀秀的变化，他爱说爱笑了，爱表达了，背诵诗歌时竟然也不结巴了，还一度成为我们班周三“古诗大讲坛”的坛主呢！我真是看在眼里，喜在心头！

就这样，在我们师生的努力下，我们班的古诗文诵读正逐步走向深入。从那些朗朗上口的诗句中，同学们感受了李白的飘逸、杜甫的沉郁、孟浩然的清新、王安石的超拔、白居易的平易通俗。而古诗文诵读最大的受益者是学生，大量的诵读可以振奋精神、温润生命的诗文，将使学生受益终身。师生情感诵读，字字句句，抑扬顿挫，入情入境，令人陶醉。那一首首工整优美、寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，给人振奋，催人奋进。

【镜头二】

现在周三的晨会由学生自己主持，话题自己定。一次，我班“古诗词大王”秀秀要展示背诵李白的诗《梦游天姥吟留别》，这是一首七言古诗，是一首记梦诗，也是一首游仙诗，全诗414字。正好那天朱敏副校长巡查，发现了他的“小才艺”，立刻邀请他去六年级展示。像这样的展示以前还真没有，一个四年级的孩子到六年级展示，那得需要怎样的勇气，不是“关公面前耍大刀”吗？他不是在大哥哥大姐姐面前班门弄斧吗？同学们真为他捏了一把汗。

过了一会儿，只听窗外传来：“我去六年级展示了！我去六年级展示了！”从这高亢的声音中我们听出了秀秀有多开心。回来后他又向全班同学谈了自己的感受：“我来到六年级（8）班，看到那么多高年级的大哥哥、大姐姐在台下望着我，我还真有几分紧张，生怕朗诵时出差错，心里怦怦直跳。一旦开始朗诵，我便渐渐进入了诗歌的艺术境界，紧张的情绪也完全放松了下来……当我朗诵完这首长诗，六年级（8）班爆发出雷鸣般的掌声。一个大哥哥说：‘小弟弟，好厉害啊！我还不会背呢，我要向小弟弟学习。’另一个说：‘太震撼了，四年级的小弟弟都能背下来，更何况我们六年级呢，我要超过他’……”秀秀激动地向大家说着，眼里充满了亮光。

那个时刻，我坚信，在经典文化的熏陶下，每个孩子都会成为一个大写的人。中华经典诗文诵读活动，好似一根无形的教鞭，鞭策着我们教师在工作之余，勿忘“充电”“加油”。学生们朗朗的诵读声至今萦绕于耳，通过开展古诗文的诵读活动，不仅使中华民族的文化遗产得以广泛传播，而且使学生在这项活动中提高了诵读的兴趣，同时学生的综合素质也得到了提高。我们将在以后的教育教学工作中，继续深入地开展这项活动，让“古诗文”这一华夏精髓真正沁入每个孩子的心田。

“鸡毛”无小事

周娟

一年一度的班主任工作交流会上，李霞副校长让大家互相谈谈自己一学期工作以来的困惑与苦恼，以便群策群力，进一步改进工作。一位老师谈出了自己的苦恼：每年“冬天到，跳跳跳”活动一开始，苦恼便来了。活动一开始，满校园的学生人手一个鸡毛毽的练习，大家只顾着兴高采烈地踢呀踢，鸡毛也随之舞啊舞，掉了一根两根的也在所不惜。这下可害苦了他们班的学生了，原来她班的清洁区正处在一个旮旯风口集中地，操场上掉落的鸡毛好像商量好似的，全被刮到了他们的管辖范围。每天的值日生那个“累”呀，大队部卫生委员检查，老师不厌其烦地督促上岗，可每周的班级各项考核，回回仍因为清洁区不干净而扣分。

今天，班主任倒出了自己的苦水，老师们深有同感，是呀，真够倒霉的，清洁区偏偏在那儿！听了这位老师的烦恼，我想到了自己和她一样的遭遇，踢毽子活动持续一个冬季的时间，与其这样“任劳任怨”，不如想个对策。

通过一段时间的观察，我有了发现：小小的鸡毛毽，构造很简单，几个铜铁片，中间一个橡皮小吸管，管内插大小不等、数量不一的彩色鸡毛。学生有时自己也会把几个鸡毛毽重新拆卸后再组装，尤其是女孩子爱漂亮，往往把不同颜色的鸡毛像插花一样摆弄，变成五颜六色的鸡毛毽，或者做成和别人不同的毽子以示区别，踢时给人以与众不同的美的享受。

不经意的，我被孩子们的创造所吸引，课间与她们一起欣赏不同的“杰作”，并拿来自己上脚一试。学生在一旁七嘴八舌地纷纷议论：这个毽子鸡毛太少，轻，不好踢，再加些鸡毛，重些有弹性，好踢！说者无意听者有心，我灵机一动！

晨会上，我就鸡毛毽怎么能够踢得多请学生说说妙招，你一言我一语，学生说到了点子上：要想踢得多，不光要多练，注意技巧，鸡毛毽也很关键，鸡毛的重量起到决定性的作用！学生谈到这儿，我知道教育的火候也到了，假装恍然大悟：“原来操场上飞舞的鸡毛是同学们踢毽子多少的关键呀！大家踢时可要格外珍惜自己的鸡毛呀，不过聪明的学生也会‘就地取材’，不捡白不捡嘛，一捡大便宜嘛！”全班学生哄堂大笑，互相神秘地诡笑。

功夫不负有心人！果真，一下课，学生满操场开始了捡鸡毛行动，那股热情劲真是空前高涨。课间，他们不仅在比赛踢毽子了，更是津津乐道地交流着自己的“捡拾收获”。一时间，整天让自己焦头烂额的一地鸡毛，终于有了好的去处，我可以高枕无忧了。

把这个小招数与在座的班主任老师交流后，大家乐不可支，都说这个方法好，没打击学生踢毽子的热情，又很好地解决了乱掉鸡毛的不卫生难题，可谓一箭双雕！呵呵，其实，细细想来，在我们的班主任管理中，类似的事情时有发生，当我们明令禁止一些行为时，往往适得其反。教育无小事，小小的鸡毛不就如我们的学生吗？只要我们能发现他的多彩，接受他并很好地给予创造的空间，惊喜就在其中。

教育，其实很美！

洋洋的快乐一天

周景

他，叫“洋洋”。由于先天的原因，相对其他孩子来说他比较特殊。

记得一年级期末考试的时候，他竟然把卷子撕掉。监考老师问他为什么要撕卷子，他一脸迷茫的样子冲着老师直摇头。上课的时候他在教室里到处乱跑，根本没有上课的意识。有一次，我校开展“金钥匙”科技节活动，大家都在兴致勃勃地参观科技作品，我问他是否知道今天是什么节日，他竟然摇摇头说不知道。由于他身体的不协调，上下楼梯的时候还需要扶着栏杆一步一个台阶很吃力地走。他身上存在的各种现象、各种行为，包括他的名字，基本上在学校已经人人皆知了。一直以来，我绞尽脑汁，试着用很多种办法去改变这个孩子，结果都是微乎其微。我想，是否能通过一些活动使他从中得到锻炼，哪怕有一点进步，也是我心头上莫大的欣慰，但前提是必须找到适合他的活动。

正巧，全校将在今天举行大扫除，对于洋洋来说，正是一次好机会，我决定这次安排他和其他几个孩子一起来大扫除。虽然他在知识认知能力等方面可能不如其他的孩子，但是如果通过让他亲身体验大扫除这样的活动，或许他会有另一番收获。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当知识、科学、文化和孜孜不倦的活动的光辉照亮了个人点滴的禀赋、天才、爱好、才干的时候，后者才会闪耀出光彩来。”

这次大扫除活动，我从主动报名的家长中选了7名来打扫，加上孩子共14名，其中包括洋洋和他的爸爸。相信有了这些家长和孩子们的共同力量，足够完成这次的任务。我建议家长们只做本次大扫除活动的协调者、监督者，让孩子们发挥自己的聪明才干自主分工，之后在规定的时间内，高效地完成自己的任务。自己尽力但又无法完成的地方，或者较高、较危险的地方可以请父母帮忙打扫，如窗户、门头等。如果谁能在有限的时间内完成任务，并且打扫干净，可以得到一个小小的奖励。

大扫除正式开始了，孩子们个个精神十足。一个平时具有号召力的孩子主动承担起这次大扫除活动的核心组长的任务，并开始与其他孩子明确分工，并且还给洋洋安排了一个小任务——搬椅子，即把椅子放在不妨碍扫地的位置，等扫完后再放回原处。之后，大家便开始像完成一种“使命”一样努力地打扫着。看着孩子个个干劲十足，父母们脸上也露出了幸福的微笑，想到自己作为孩子的父母，更应该给孩子树起榜样的作用，于是家长们也拿出手中的工具，干得十分起劲，我也跟着大伙干了起来。

这时，我想到了洋洋，不知道他干得怎么样了。这次大扫除对于他来说，是第一次劳动，也是一次莫大的挑战。我的目光开始转移到洋洋的身上，刚开始他还在拿着扫帚挥舞着，看到小伙伴们都干得这么起劲，自己也很认真地投入到了自己的小任务之中。虽然他缺少了其他孩子的那种灵气，但可以看出他是一心要去做好的；虽然孩子在搬椅子的时候有些吃力，但还是在努力去做。此时的我感动于他的精神，我伸出大拇指并向他点头微笑。这一举动对于他来说胜过千言万语的说教，这其中包含的是我对洋洋的一种肯定，一种认可，更是一种信任。

转眼间，教室在最短的时间内，如约完成了打扫任务。一个宽敞明亮的教室展现在我们的眼前，包括教室的每一个角落都是干净的。我送给了孩子们每人一个小礼物，作为“劳动成果奖”。孩子们拿到用自己的劳动换来的“果实”，别提心里有多高兴了。“周老师，以后这种实践活动一定要让孩子们多参与呀。孩子们在家里都是很少干活的，今天就像您说的，放手让他们自己去做，其实他们也能干得那么好，我们做家长的也感到无比的欣慰呀！”一位家长激动地说。另一位家长也忍不住说：“以后班里有活动，需要我们家长参与或帮忙的您就尽管说，我们都会抽出自己的时间的。”大家你一言我一语尽情地畅谈着，此时的我心里只有感动和感谢。我想：活动的目的是什么？不就是增强班级的凝聚力，锻炼和发展孩子吗？通过这么一次平凡的大扫除活动，不也更加诠释和完善了我们的目的了吗？

和孩子、家长们一一告别后，我独自回到了教室，此刻的教室仿佛更加明亮与清透，墙壁上仿佛倒映着劳动后孩子们幸福的笑容，空气里仿佛弥漫着幸福的味道，久久回**，散落在教室的每一个角落。

晚上，回到家中，我又习惯性地打开电脑，翻开校内博客，看看孩子和家长们的近期动态。正当我想写点什么的时候，一篇小日记浮现在我的视线里，是洋洋爸爸写的，刚刚发表的一篇今天大扫除卫生的博文，忍不住打开看了看，内容是这样的：

一次有意义的大扫除

今天周老师“特殊邀请”洋洋和我同几个热心家长一起大扫除，我们的心情格外地高兴。和孩子进班后，已经有家长在劳动了，同学们在扫地，家长们在擦窗户，看大家忙忙碌碌的，我赶紧拿起抹布擦桌子。洋洋看同学们都在干活，也掂起扫帚高兴地挥舞起来，看来这小家伙需要提醒，那是扫地的工具，不是让他玩的玩具。不过，有其他同学做榜样，他也规规矩矩地干起来。一会儿擦桌子，一会儿倒垃圾，小脸激动地通红。别的家长直夸他：“洋洋，真棒呀。桌子擦得真干净！”孩子听了，干得更起劲了。我想：洋洋在这样的集体活动中又一次得到了锻炼。

人多力量大，不知不觉一个整洁干净的教室呈现在眼前。看着自己劳动的成果，家长和同学们心里都很高兴。周老师把同学们叫到一起，给他们铅笔和橡皮作为奖励，也是对他们劳动的回报。

回家的路上，洋洋拉着我的手对我说：“爸爸，下次我们还一起来大扫除吧。”

2012.5.16

看到洋洋的进步，我真是打心眼里高兴和激动。

对于特殊的学生，更要给予他们特殊的爱，给他们更多参与班级活动的机会，才会使其潜能闪耀出光彩来。

从平凡的生活中，感悟其中的不平凡，才是生活的意义所在；从平凡的教育中，感悟其中的不平凡，才是教育的价值所在。

魅力“小标志”

陈姣姣

又一次接一年级新生班，并不陌生，但从其他年级的班主任、任课老师那儿屡屡听到：“现在的孩子可不好哄，在家里得到的奖励、夸赞太多、太泛了，所以我们的小贴画都不放在眼里，就连奖品——什么尺子、橡皮、铅笔，没什么特色根本无法吸引他们，不服说，太‘幸福’了！”心里还是难免会有些顾虑，因此打算要有备而战，更要以教育研究者的眼光去了解现今的教育对象。

“同学们好，今天的班会我们要向大家隆重地推出‘岗位小标志’。”我边说边拿出早已准备好的一大张笑脸胸章。“哇真多，真漂亮啊！”在孩子们的赞叹声中，我提高音量：“想得到它吗？”“想——”很多孩子应声回答。“我知道大家都很爱班级，都很想为班级服务，是吗？”“是！”“（4）班是个大家庭，是我们共同的学习乐园，你可以为它做些什么呢？”话音刚落，一只只小手高高举起：“早上可以帮同学们开门。”“课间开窗通风。”“扫地。”“倒纸篓。”“开关饮水机”……“是啊，很多呢！你如果想负责哪一项小岗位，就要会倾听（这也是一年级语文组的小课题），默默尝试去把这项工作做好，坚持三天便可以提出申请，合格后再工作七天佩戴岗位标志。如果有同学和你申请同样的岗位，那么能佩戴标志的一定是能力更强的那个。接下来想想你准备申请的岗位，再告诉同桌和小组的同学，说说你打算怎么争得标志……”

三天后，第一批小岗位负责人隆重登台并发表意见，虽然话语稚嫩，但我已经清楚地感受到孩子们“动起来了”。渐渐地，每个课间，甚至上午、下午一到校，班里的孩子都在发掘自己的小岗位，有的已经开始行动，教室里外的岗位负责人有序上岗，只需老师加以辅导。平日在家里饭来张口，坐享其成的小宝贝们开始完成力所能及的事，并享受付出的劳动带来的快感。

课上、课下孩子们的竞争更激烈了，不会倾听的，生怕被超越，使劲儿地听、认真地写，打架的也怕失去小岗位，逐渐成了活动中的文明之星。小标志的魅力可真大！我想因为正是它符合了孩子们的特点，指引了孩子们什么是具体地热爱集体，增强了孩子们的荣誉感、成就感，在他们心中渐渐树立起竞争意识，才会深受他们的喜欢，以至于不小心丢失了小标志，都会伤心不已；小标志被妈妈洗了，变色了，也会哭喊着与妈妈理论半天；更有趣的是怕丢了小标志不能再当岗位负责人，于是买来新标志——“咦，冬冬，你的小标志怎么和我们的不一样呢？”一个胸前佩戴三个小标志的孩子和另一个戴着“升级版”小标志的孩子在冬冬胸前看来看去。“我，我的原来那个丢了！”冬冬不好意思地低下头。“怎么这么不小心？”“我——我跑了一圈，和另外一个同学撞了，还，还丢了，以后，我再也不乱跑了！”“喂，你仔细看看，他戴的是个‘女’笑脸！”“啊？是‘笑脸妈妈’呀！”他们一左一右摇晃着这个瘦男孩冬冬，喊道：“笑脸妈妈，笑脸妈妈！”冬冬使劲儿用手护住这个冒牌笑脸，生怕再丢了呢！我赶紧上前，告诉冬冬：“我想你一定会保护好它的，再送给你一个新的。”说着，我拿出新标志给他换上，他眼含热泪，那眼神仿佛在说：“一定不会丢了，我要保护好它！”

任何一种奖励机制都应努力做到符合儿童的兴趣点，最大限度调动孩子们的积极性，才能确保其行之有效。

书香致静

张丽

“张老师，高远把后门玻璃撞破了——”下午第一节课前的课间，我刚走到班级门口，几个学生便争先恐后地向我报告。“嘘——”我向他们示意不要慌乱，可是心里却七上八下起来。

经询问，我叫来了高远。“什么情况？”他摇摇头，既不解释，也不反驳。两年来，每次犯错，他都一言不发，就这么静静地站着，考验我的耐性。换作其他同学，我也许早就怒火中烧，可是对他我早已司空见惯了。

两年前，初次拿到学生名单，看到“高远”这两个字，我还想到“宁静致远”“志当存高远”之类，猜想这个学生应该很安静吧。没多久，我就发现他就像一颗小炸弹，随时会炸得班内鸡犬不宁。所有你能想到的你不能想到的，他通通做得出来。比如拿橡皮屑往同桌脸上撒，抽掉前面同学的课桌，走路时猛地朝前面同学肩上一趴，把同学的书藏起来……很多很多，不计其数。

我也尝试对他严厉一些。他总是犯错后乖如绵羊，一转身，又是下山猛虎。有时候我对他无计可施，因为他根本软硬不吃。我常常在想，怎样才能让他安静下来好好学习呢？

正当我百思不得其解时，一件小事让我找到了解开高远心锁的钥匙。一天中午我吃完饭后去班里，发现班里很嘈杂，再看看高远，他正专心致志地读课外书呢。我假装不看他，留意了他20分钟，他一直那么目不转睛。我突然明白为什么他上课时总会妙语连珠了。他看书的样子特别虔诚，纹丝不动。他的眼睛那么明亮，时不时嘴角还露出微笑，完全沉浸在书海里。我深深地感受到“兴趣是最好的老师。”这句素朴的话其实很深刻。

从那以后，我发现凡是与书相关的事，都少不了高远。学校的“小蜜蜂书市”上，高远是买书最多，推荐好书最多，最活跃的“小蜜蜂”。校刊、日报上，班里变成铅字最多的也是他——高远。书让他安静，让他专注，让他可爱，让他与众不同。

高远也许是个问题学生。当我们为这些问题学生发愁的时候，换个角度，换种思维审视。总有一条路通向孩子的心灵，总有一把钥匙能开启学生的心扉。要用兴趣去引领他们走向知识的殿堂，去规范他所有的行为习惯。现在当高远无所事事或者捣乱的时候，我会送上他喜欢看的课外书，让他在书香中浸润。每逢节日，我还会赠送他一本书。有了书，他就像变了一个人。

就让书香去慢慢浸染影响他吧。