4．准备摘录专用本

知识归类，集合成册，这是摘录的一个重要环节。作为家长应该要求孩子用一个专用本作为摘录本，把平时听到学到的知识工整有序地整理在专用本上，而且一目了然。摘录本要保管好，内容要完整。

5．纠正孩子不正确的阅读习惯

有些孩子读书没有良好的习惯，尤其是读书只用嘴，没有随时动手动笔勾画、标号的习惯。这样孩子在读书时过目即忘，知识如过眼云烟，在脑海里没有留下任何印象。因此家长要随时纠正孩子只读书不摘录的习惯，要培养孩子读书就动笔的习惯，加深对所见知识的印象。

6．反复阅读已摘录的知识

有些孩子有摘录的好习惯，摘录的内容甚至有几大本，但是他们的知识面仍然非常狭窄，这是为什么？因为他们只为摘录而摘录，所摘录下来的内容很少去复习甚至根本就没有再去理会。摘录的东西成为了一堆毫无用处的废物。摘录的知识要化为己用，才是摘录的目的，所以摘录之后还要花大量的时间去温习、掌握。家长在此方面要起到督促的作用。

习惯62

培养孩子正确书写的好习惯

书写，是一个人的第二面孔。父母要注意培养孩子的书写能力，尤其是刚上学的孩子。字不一定漂亮，但一定要工整清楚。

在信息大爆炸的年代，父母都面临着一个可能，即他们所教授的东西很快就已过时，成为历史。有一点是肯定的。父母都认为儿童不应花太多的宝贵时间练习机械的技巧，其中包括书写。由于生活和社会的命运似乎不依赖于书写，他们给书写设定了一个更实用的标准——达到可辨认的程度。但有些孩子连这一点都做不到：

有的孩子不爱“写字”，父母就要引导。有一位叫扬扬的孩子，每次做功课都是在哭声中进行的，最后再麻烦姐姐“收拾残局”，直到三年级下学期，他才“慢慢”习惯自己做功课。当时有位老师告诉他：“字写得不错，不过如果是老师，可能会写得再干净一点，你不妨试试看！”老师又说：“字不在漂亮，但一定要工整，清楚。”从那一次以后，姐姐就不再是他的超级替代手了。也就是说，老师不着痕迹的“鼓励”，让他开始觉得写字也有一点点好处。

下面是一位母亲帮助孩子积极参与书写的例子：

她的孩子希望学写自己的名字“乐善”。母亲说：“你的名字写出来是这样的，看着我写。（在一张大纸上用彩色铅笔写）（念出每一个偏旁）我们来数一下有几个偏旁。（演示给孩子怎样识别偏旁）现在我们来看一下哪些偏旁是相像的。（帮助孩子注意到两个偏旁／）你是不是要自己试着写呢？（这给孩子一个机会审视纸上的感觉区域）写给我看哪一个偏旁最先出现？（帮助孩子识别／，将其余部分遮盖住）你开始写之前能不能告诉我／看起来是什么样的？”

孩子：“嗯，它有点像眉毛，又有点像胡子。”母亲：“你看得很仔细呀！你要不要先写出第一笔？”

孩子们写字一般喜欢从下向上写，要鼓励他们从上向下写。这是视觉分析的第一课，训练孩子在做事情前先对外界的信号进行分析和组织。你有没有意识到这样做，使孩子在这件事上觉得自己有控制权，他不仅仅学会复写一个字母，同时还在学习用感官进行分析的技巧，还在进行口头的信息转换。这种学习能够帮助他记得更牢，并避免在阅读时对相似的字母有识别的困难（如N和M）。大多数学校不会用这种方法教孩子书写，因此这是父母可以发挥独特作用的地方，但一定要等到孩子足够大（大约4～5岁），这样你同孩子都可以得到一个成功的享受。

感性学习的原则也可应用于还没有养成良好书写习惯的年龄大一些的孩子身上。有些十分聪明的孩子却对字母的组成形式感到困难，许多孩子在小学的高年级，甚至初中时，仍然在这样一些细节处挣扎，如M和N中有多少转折等。如果你能细想一下这些字母在印刷体和草书中有多么不同，这样的困惑就很容易消除了。对字母和单词的“视觉记忆”每个人都有很大不同，这对书写和拼写有明显影响。

每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，孩子也不例外，但是字写不好与很多因素有关。对于低年级孩子而言，他们的小肌肉发育尚不完全，手部精细活动不协调（不同的儿童存在着一定差异，但整体发展的规律是这样的），因此，写作业时即使有写好的愿望，书写质量依然较差，我们经常看到一些孩子写字非常卖力气，有时本子都被字迹穿透，一有错字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字还是歪七扭八的；有的孩子书写差与坐姿、书写姿势的错误有关，例如：歪着（或趴着）身子、本子没有放正、头和书本的距离过近、执笔姿势的不正确等；字的笔顺、笔画、结构掌握不好也是书写差的原因之一；另外，有的孩子为了及早完成作业，只求写完，这种孩子虽然能把字写得较好，但对书写没有一个认真的态度，因而造成作业质量低下。

我们给父母们的建议是：

1．让孩子喜欢写字。孩子之所以不喜欢写字，一部分是因为生理发展未达成熟，以致眼手协调不良。如有可能，不妨和孩子多玩“沙地写字”、“海滩作画”的游戏，让孩子在广阔的沙地中，快乐地写下他刚刚学会的“国”字。这可比在笔记本上，一笔一画的勾勒，要有成效。因为孩子多半不喜欢有框框框住他们的写字空间。等他们会写那些字后，对老师交代下来的作业，自然不会有太大的抗拒，否则你和孩子之间的战争。不知还要持续多久咧！

2．用故事来教育孩子。在故事中，你可以告诉孩子一些写字能博取父母喜欢的情节，让孩子有机会从中“顿悟”写字的潜藏功能，如此绝对比逼他就范有效得多。

3．字不一定漂亮，但要工整清楚。对孩子的书写问题要具体情况具体分析，是态度不端正的，首先应告诉孩子写作业和书写工整漂亮的目的．让孩子知道，作业不单是为了巩固所学的知识，仅仅保证正确是远远不够的，作业还有提高书写能力的作用，写得一手好字可以让人受益终身。在讲道理的时候尽可能多举一些实例，避免简单的说教，让孩子觉着与自己无关而不能引起足够的认识。父母可在一段时间内，对孩子每天的作业书写情况加以点评，对孩子在书写上的点滴进步给予表扬，不断激励孩子以正确的态度对待作业的书写。

4．注意培养孩子正确的书写姿势。如果孩子的书写姿势有问题。一定要及时进行纠正，这样既可以保证孩子的视力也可以使孩子通过简单的儿歌来记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。例如：书写要求“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。另外可以给孩子缝制一个“一尺带”（用彩带按一定尺寸缝起的环形带子），在书写时，带子的一端套在孩子的脖子上，另一端套在写字手的腕部，在写字时要让一尺带绷直，使头部与书本保持一尺的距离。

5．孩子的书写能力也可加以训练使之提高。每天可让孩子专门练写几个字，每个字书写遍数不求多，少到5个，最多不超过一行。写的时候要求孩子先看，了解字的框架结构，还可让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后，父母及时发现错误立刻予以纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写，经过这一过程，孩子对所要书写的字有了较详细的了解，写起来自然胸有成竹，根据他书写的情况可以提一些建议，如：落笔时用劲的大小，用橡皮时要注意轻一点，橡皮一定要常常清洗等。

习惯63

培养孩子写作的好习惯

写作是一种重要的表达。父母要鼓励孩子“即兴”写下自己的想法，不必在乎语法和拼写问题。

请看一位母亲的叙述：儿子从上二年级开始，按老师要求写周记。刚开始，真是不伦不类，连流水账都写不利索。我看了每每又勾又改，帮他整理一番，整理的结果自然是他的周记被老师夸赞。

可儿子并不领情，总认为我对他吹毛求疵。我想俗话说外来的和尚会念经，儿子莫不是犯了这种意识上的错觉，干脆报个作文启蒙班，学去吧。

儿子开始很不情愿。听了一堂课后突然宣布这个班好玩。我去听，细一打听敢情是老师采用趣味教学方式，堂堂课讲故事，不过讲故事的代价是临下课时老师会单讲一个故事梗概，请同学们按自己的想法补充内容，当然我看了两次儿子的作文作业，个别的有明显错误的，也没能纠正，反而都打着大大的5分。我又开始自作多情了，每每儿子写作文时我就站旁边指点一二，儿子呢，照样颇不耐烦。有一天儿子回来很得意地宣布，自己的作文被老师当范文了，题目是《妈妈教我写作文》，摘抄如下：

我妈妈是一家小报的编辑，听说是专门给人改作文的。

我上二年级的时候，学校有了作文课，每次我写完，妈妈都要先替我看一遍。一边看一边挑毛病：这加点细节，这用词不准，这缺乏自己的看法。至于什么叫细节，什么叫看法可就不管了。

我烦了，不听妈妈的。妈妈给我报了个作文班。真奇怪，我写的作文总能得5分，老师还夸我不错呢。

我老是想：妈妈说我不好的作文，还能得5分，肯定是妈妈说错了。那妈妈是怎么给别人改作文的呢？她要是老给别人改错了，她们的领导批不批评她？

我边看边笑，觉得儿子这篇作文确实不错，最起码文通句顺，写出自己的感情来了。

不过，要细琢磨儿子这篇东西，我想我这种教学法是不是有点欲速则不达呢？从那天开始，我对儿子的作文都是等老师阅后再作评点，美其名目：让你们老师了解你真正的水平。对此，儿子并无异议，反而悄悄地议论：我妈对我的作文放手了。

用写作来表达自己的想法是对孩子的思想和语言背景的最终检验。如果想或为一位文章作者：①必须懂得并能将信息和想法综合起来；②组织出原始的陈述内容；③找到正确的语句；④将内容按顺序排列起来；⑤这些想法要在头脑中保持足够长时间以便将它们写在纸上。孩子是否有能力完成这样复杂的练习取决于3个因素：对想法的理解，语言的表达，还有基本写作技巧。

孩子们最开始是写一些自己的经验，再后写一些想象中的故事、诗歌和“评注性文章”。一个孩子如果不能轻松地口述一件事，往往在试图写下它时也会发生困难。学校里的教学是不可能弥补孩子成长环境中的语言缺陷的。

我国当代著名文学家、教育家叶圣陶有3个孩子，一个叫至善，一个叫至美，最小的叫至诚，都小有名气。说起叶老对孩子的写作训练，对父母们很有启示。

一天，吃罢晚饭，叶圣陶戴上老花镜，坐下来开始给孩子改文章。至善、至美和至诚兄妹3人，各居桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指责、争辩。父亲并不责怪他们，说是改文章，实际上是和孩子们商量着共同措辞，提炼思想。

叶圣陶给孩子改文章不像老师那样在文章上画画改改，而是边看边问：这儿多了些什么，少了些什么，能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？……遇到他不明白的地方，还要问孩子：原本是怎样想的，究竟想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？有时候，至善、至美他们让父亲指出了可笑的谬误，孩子们就尽情地笑起来。每改完一段，父亲就朗诵一遍，看语气是否顺当，孩子们也就跟着父亲默诵。

父亲循循善诱，孩子们自然进步很快。兄妹3人很小的时候，他们的文章就得到朱自清、宋云彬的好评，出版社还出版了他们的习作《花尊》和《三叶》，宋云彬和朱自清分别为两本集子写了序。

在美国一家普通的幼儿园。刚刚入园的孩子被老师带进孩子园图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位孩子园图书馆的老师微笑着走过来，她的背后是满架满架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。于是老师从书架上抽下一本书，讲一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的，你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来，说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在厅中回**。然而，教师却用一张十分好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录了下来。“下面，”老师说，

“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”，当然画得很不像样子。但老师同样很认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这种小书；但是你们长大了，你们就能写大书，就能成为伟大的人物。”人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子受到了某种“灌输”。

父母鼓励孩子写作，要善于引导。我们给父母们的建议是：

1．打好基础。为训练孩子具有最初的表达能力，当孩子稍大时，就应该要求其尽量说出完整的句子，不要任其总是说孩子话。如把猫说成“咪咪”，把凳子说成“凳凳”。这是因为小孩掌握的词汇少，只能用一些简单的字或象声词来代替。随着孩子年龄的增长，父母要适时教他更多的词汇和正确的表达。为了孩子，父母平时说话速度不要太快，发音用词尽量准确规范，因为父母的语言会对孩子产生潜移默化的作用。若父母说话常常颠三倒四，胡乱用词，词不达意，很难要求孩子不这样。语言环境对孩子学习语言有着最直接最重要的影响。父母常常给孩子朗读儿童读物，并常常讲故事，然后让孩子复述，可以丰富孩子的词汇量和锻炼其表达能力。孩子只要语言表达清楚准确，写作就有了良好的基础。对小学低年级学生来说，能把想说的意思写下来，就是一篇不差的作文了，到三四年级之后，提高孩子的写作水平，主要在两方面用点力气。一是让孩子多读与其水平相适应的课外书籍，熟能生巧，看多了自然而然地会提高文字表达能力。二是常带孩子走出家门，让其能有更多的实际感受，以增加写作题材。应要求孩子写真情实感，描写要生动而有特点，不宜成天让孩子读范文、写作技巧一类书，不能总是模仿别人。

2．帮助孩子提高写作水平要讲究方法。在讲写作主题时，要耐心启发，先让孩子自己谈想法，父母再作些提示。讨论时要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的构思习惯，去套住孩子活跃的思维。哪怕你是一个作家，也不要如此做。

3．在帮助孩子修改作文时，千万不要包办代替。切不可大笔一挥，又砍又添，最后不知是孩子的作文还是你的文章。

4．增加孩子词汇。为了增进小孩子的词汇，父母应该多用心注意听小孩子讲话的内容，彼此互相交换心得。由于小孩子非常容易模仿父母亲所说的日常用语，因此大人们必须小心地使用适当的词句。

5．从零岁开始的写作：记日记。

日本一家儿童俱乐部研制出一套从零岁开始培养优秀孩子的教育方法。他们的做法是从婴儿零岁起就给他们听录音和看画册，以挖掘和启发儿童的潜能。

6．鼓励孩子写。新学写作的孩子的父母能为孩子帮些什么忙呢？不要错过鼓励帮助孩子的机会，我们可以做很多事：定期给孩子朗读；鼓励孩子清楚地表达自己的想法；给孩子写条子和信；创造一个有书桌、纸张、铅笔等物品的书写环境；建议孩子将自己想写的题目先对着录音机讲一遍，讲后重复放一遍，再将内容写下来；手头有一本字典；养成孩子互相讲故事的习惯，等等。

习惯64

培养孩子即兴写作和用电脑写作的好习惯

帮助孩子解决作文难的问题，丰富孩子的写作素材是关键。要鼓励孩子即兴写作和用电脑写作。

现在，电脑在家庭中基本普及。父母应该鼓励孩子即兴写作或用电脑写作。

1828年8月28日，托尔斯泰出生在图拉城附近的雅斯纳·波良纳。托尔斯泰两岁的时候，母亲就去世了，还不满9岁的时候父亲离开人间，托尔斯泰成了孤儿，生活阴影笼罩着他，就在万分危急时他的一位远房亲戚收养了他。

托尔斯泰的文学才能是在小学时被老师发现的。有一次上文学课，老师问：“谁读过莎士比亚的剧本？”托尔斯泰站起来说：“老师，我读过。”全班同学都用惊奇的目光看着他。老师接着说：“你能把剧本大体意思说一下吗？”他非常自信地说：“能！”他大声背诵莎士比亚剧本中的精彩段落，似天上流云。当他背完时，教室里寂静无声，同学和老师都惊呆了。

从此，文学老师鼓励他在文学上继续发展，他也由此树立了人生的目标。他不懈努力，苦练写作，积累素材，创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等一系列巨著，成为世界最伟大的文学巨匠之一。有人问托尔斯泰：“你能成为伟大作家，肯定头脑特别灵，有文学天才是吗？”托尔斯泰说：“文学天才是不可否认的，但这种天才最好在少儿时期便能被发现，尔后树立目标，为之奋斗，便多半能够取得成功。”

现实生活中，父母常常有类似这样的抱怨：“他在每周的测验上拼写得很正确，同样的词转眼在他的报告里却给拼错了。太不用心！”是不用心吗？不一定。测验时所有的注意力和推理都集中在单词上。然后再与写作的要求比较一下，写作时大脑高级中心都集中在写作内容上。孩子不是有意不经心，他的拼写能力还没有达到足够的下意识程度，因此不能充分利用记忆中的词汇去服务于文章的内容和结构。

对这样的问题有几种纠正方法：鼓励孩子“即兴”写下想法，不必在乎语法和拼写的问题；父母可给写作技巧上有问题的孩子当检查员；在孩子开始时与结束时总找出一些要点进行表扬；父母可以多看孩子写的作文，对文中可取之处及时给予肯定、赞赏，并试着让孩子养成愿意修改作文的习惯，在修改之中才能精益求精；孩子的作文水平提高之后，他的文学鉴赏能力也会有所长进，对文学的兴趣会更强烈，这样，文学修养必然会得到提高。

好的作者在写出满意的作品前要写出很多底稿。一个原稿在“清晰之前必是一团糟的”。将字打人电脑可以省去许多对大脑提出的工作要求——这些要求使一些人感到写作是件非常困难的事，用电脑写作可以将工作记忆解放出来对想法进行组织并将它们形成文字，再加上电脑中的拼写检查可以充当自动检查员。电脑中的可以强迫孩子检查和重拼单词的系统能有效地保证“一写就对”的准确性并告诉孩子怎样进行修改。计算机打出的文章十分漂亮，这对书写很差的孩子是一种鼓励。孩子们从中感到骄傲，从而激励他们更进一步地纠正错误和改写，而计算机可以帮助他们避免每次修改都要重新抄写的劳苦。

孩子们应从什么时候开始接触键盘呢？如果是自己探索着开始的，没有经过正确方法的指导，他们会在自己的神经中植进低效的习惯。视觉是一个重要感官，用眼睛去寻找键码，不但速度慢而且比用下意识的触键动作等消耗更多的大脑皮层的能量。一些教育家建议即便是6岁的孩子也能够开始学键盘，但对此并无一致结论。还是倾向于孩子应通过学习用铅笔书写得到足够的手臂上的感觉。

有些人在将语言和视觉结合起来时能够写得更快，这是将左右脑功能结合使用的全方位处理方法。有一种非常有趣的方法可以引发孩子对写作的爱好，那就是让孩子先画图画，然后试着描述它们。这种方法可以激发孩子的想法并促进一些基本的组织能力的发展，对于发现写作题目有困难的孩子，或者对一些学习风格偏重于视觉而非听觉的孩子尤其有效。

但在孩子的乐趣中，最重要的是读书。不过应特别注意书的选择，一个人喜好什么样的书，往往决定于他第一次读的是什么书，而且幼年时期读的书往往能够左右这个人的一生。

应使孩子从小养成看报的习惯。有人禁止孩子看报，认为报纸中的不良报道过多，看报纸会耽误孩子的学习时间。再者，孩子们最喜欢讲故事，特别是对于年龄较小的孩子，讲故事更为重要。它不仅能丰富孩子的知识，而且往往成为引导孩子看书的桥梁。在讲故事时，经常是讲到最有趣的地方就打住，并告诉孩子这个故事在哪本书中，鼓励她看书。

我们常看到这样一种现象：老师布置了一道作文题，孩子回到家苦思冥想，抓耳挠腮，好半天也无法下笔，有的甚至急得哭了。作文对他们来说简直是一种“煎熬”，做父母的有时也急得手足无措。这到底是为什么？究其原因也许是多方面的，但其中关键的一点就是因为缺乏习作素材。巧妇难为无米之炊呀！所以，要帮助孩子解决作文难的问题，丰富孩子的习作素材是个关键。作为父母如何切实有效地指导孩子积累习作素材，这当中还有不少窍门呢！

我们给父母们的建议是：

1．要写好文章，孩子必须学会在头脑中进行一场与自己的私下交谈。优秀的写作来源于作者脑中的一种独特的内在声音，它不同于写下来的谈话。唯一能获得这种内在声音的方法是阅读和倾听优秀范文。

2．对阅读和写作的熟练与喜好来自于听与说的基础。如果你的孩子已经大了，不要丢掉一些欣赏好的诗歌与文学作品的机会。设法使写作成为每天生活的部分——一个令人喜爱的个人智能上的探索。即使对大一些的孩子，也要经常同他们一起坐下探索文学头脑的宝库，在培养孩子对写作的兴趣上没有“为时已晚”的时候。

3．让孩子博览群书。“书籍是人类进步的阶梯！”这是一句至理名言。莎士比亚也曾形象地比喻说：“生活里没有书籍，就好像地球失去了阳光；智慧里没有书籍，就好像小鸟失去了翅膀。”可见书对于人们是多么的重要！如今父母都十分重视子女的教育，但指导孩子读书并不是给孩子买几本书那么简单。要引导孩子把书读好，父母至少得做两方面的工作：首先，帮助孩子选择可读的书，帮孩子选书不仅要注意书的价值还得兼顾书的涉猎面；其次，还必须教给孩子读书的方法，让孩子学会读书，有些书甚至得与孩子一起读。真正能把书读好了，书中的很多事迹、人物、景物等都能成为孩子平时习作中的素材。不仅这样，读好书对提高孩子的习作技巧，丰富孩子的语汇也同样大有裨益，这也许就是古人所说的“开卷有益”吧！

4．看好电视。电视是一种有教育意义的工具，它能丰富孩子的习作素材，激发孩子的学习兴趣和动机。所以消极地控制孩子看电视并非上策，正确的做法应该是引导孩子看好电视。例如一些有意义的纪录片、历史剧、人物介绍，一些新闻、动画、喜剧，还有些体育、文化、科学节目，都可以有选择地引导孩子看。要引导孩子观察电视中有特点的东西，如山峰、树木、花朵等。另外，看完一个节目后，父母也可以让孩子写写内容提要，然后再与电视报刊上的介绍对比。当孩子对节目特别感兴趣时，父母还可引导他写写观后感。这些对切实提高孩子的写作能力，丰富孩子的习作素材都大有帮助。

5．促膝长谈。带着孩子去感受生活、参加活动、指导孩子读书、看电视，显然能够为孩子增加一些习作素材，但这一切仍有其局限性。如果父母能把自己平时的所见、所闻与所感，通过聊天与孩子进行交流，也能切实丰富孩子的写作素材。因为很多事情都是孩子目前所无法直接经历与体验的，只有通过这种方式让孩子间接地来感受，积累一些间接经验。

习惯65

培养孩子阅读学习的好习惯

孩子对文字的冷漠态度就像一种隐形**，正慢慢地渗透到社会文化中。当逃避阅读成为习惯，孩子的阅读能力便会退化，从而直接影响他们的成长。

作家赵丽宏在其散文《永远不要做野蛮人》中不无忧虑地写道：“我曾经担心，现在的中学生课外阅读的范围越来越窄，能用于课外阅读的时间也越来越少，许多人已经丧失了阅读文学名著的兴趣和欲望，而其他与课程和考试无关的书，他们更是难有机会涉猎。这是一个令人担忧，也多少使人感到悲哀的现象。”实际上，伴随着电子产品（尤其是网络）长大的孩子，他们不但阅读时间和阅读范围日益减少，而且他们的阅读兴趣也随着“读图时代”的来临而削弱，许多孩子甚至养成了排斥文字的坏习惯。他们的课余时间被影（音）像、电子游戏和卡通占据着，文字在他们的阅读中只是一种小点缀而已。

这是高科技所带来的一种普遍趋向，人们对文字的冷漠已随处可见。据盖洛普公司调查显示：1999年只有7％的美国人每周阅读一本或以上的书。59％的被采访者声称，他们读书是偶尔发生的事情。美国生物伦理学家佩莱格尼针对这一现象解释说：“电脑加上电影、录音带和电视等其他非文字主流传媒，使人们毋须阅读便能吸取大量的信息，是它们加快了人们阅读技能的萎缩速度”。

《中国青年报》在2001年8月6日刊登的一篇题目为《网络与影视横行的年代，你冷淡了文字吗？》的文章中提到：“只要留心人们就会发现。如今两三岁的孩子简直都是‘古怪精灵’，一张小嘴表达能力特强。教育学家认为，这是电视大量信息对儿童刺激的结果，电视使他们的语言能力得到开发。但奇怪的是，这些孩子长到十几岁时却大多归于平庸，读写能力差，例如前段时间传出的某次全国性考试，有学生面对考题无话可写，竟引用《大话西游》里的台词！教育学家认为，清晰表达思想的能力，必须通过大量的阅读才能获得，而电视无法培养人们的这种能力。在与电视‘依存’的日子里，人们养成了一种远离书籍的坏习惯，就像与一位朋友在一起待久了，他的坏毛病会沾染你一样。”

家长帮助孩子养成喜爱阅读文字的好习惯。可从以下几方面入手：

1．父母首先要有阅读习惯

这是一种潜移默化的影响，因为孩子会不断地询问：“书里到底有什么有趣的故事？”如果父母不读书，却想让孩子读，他就会说：“你们都不看书，凭什么要让我看？”

2．关掉电视，去阅读伟大的著作，它会开启你的智慧之门

这是美国作家理查德的真诚劝告。种种迹象表明，电视是让孩子们冷落文字的罪魁。据一些美国学者的调查显示，如今一个20岁左右的人，至少已经花了20000小时看电视。可见，电视已经疯狂掠夺了孩子宝贵的阅读时间。电视总是扮演着这样一种角色：企图主宰人们的思想，人们有意无意就被它牵着鼻子走。它虽然给了人们感官上的愉悦，却无情地消耗了人们宝贵的时间。

3．让孩子们在阅读文字的过程中感受到文字的非凡魅力

因特网尽管模糊了时空的疆界，让我们的生活更加便捷。但是，对文字的疏远，必然会让我们失去欣赏文字所蕴藏着的深沉的魅力的机会。电子产品和书籍的最大不同在于：电子阅读物缺少了一种富有质感的触摸感，只有纸制阅读物独具一种令人备感踏实的亲和力。当你静心阅读，以平和的心态在字里行间徜徉，你就能发现你已经不知不觉走进了一片迷人的宫殿，那里面的奇幻，会令你流连忘返。

4．和孩子一起制订阅读计划，指导孩子阅读经典

孩子的阅读习惯应从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。在全面了解孩子的阅读兴趣的基础上，和孩子一起制订阅读计划。古今中外的文学经典，自然是孩子阅读的首选。让孩子们的心灵与大师们交流、碰撞，让他们深切地感受到文字里所蕴藏着的瑰宝。

没有什么能比阅读经典更能够使孩子汲取人类智慧的精华了，没有什么比阅读更能够丰富孩子的精神世界了。孩子浓厚的阅读嗜好比什么都更能够促使他们拥有自觉主动地求知的无穷魅力。

孩子的阅读冷漠症是现代文明所造成的危害，父母只有理性地认识这种危害，才能采用正确的方法引导孩子纠正逃避阅读的可怕习惯。