学校是公平的，每个同学上的课一样，做的作业一样，从老师嘴里听到的讲解也一字不差，然而在考试成绩上，却会有十分大的差别。只能说大部分学生并没有找到正确的学习方法。可以说，在任何一个班级，排名在10名以外的学生，都是以被动学习为主，只要能采用主动学习的方式，成绩都会在短时间内大幅度地提高。

习惯44

培养孩子课前预习的好习惯

凡事预则立，学习更是这样。课前预习，不仅能对所学内容有初步的概念，更可以带着疑问和难点去听课，还能事先形成完整的知识脉络，在课堂上查漏补缺，进一步巩固知识和加强理解。

预习，就是对上新课作准备，而且是最好的和最重要的准备。

成语“笨鸟先飞”中的先，就是先学一步。对于一篇课文，在老师开讲前先预习，可以让我们学起来心中有数。因为是新课，预习时可以不求甚解，只做到知其然，同时做好记录，在课堂上再求甚解，搞清预习中的难点、疑点和重点，再知其所以然。这样，学习新课时先有准备，心中有数，自然会减轻学习难度，学起来既轻松，也会学得更好了。对于一些重要的地方，还能记得更牢。在预习中有印象的地方，老师讲解时你会有似曾相识的亲切感与熟悉感，接受起来不产生记忆上的排斥，反而易于吸纳。不预习从未接触过的新课，一上课就听老师讲，就会一头雾水，感到陌生，增加了学习新课的难度。

预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上新课时做好接受知识的准备过程。如果没有预习，只好老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得被动，缺乏学习的积极性和主动性。但也要避免预习时走马观花，不动脑，不分析，不动笔。这种预习虽耗费了时间，却达不到学习的效果，等于是在浪费时间。预习得好，而且形成习惯，等于是培养了自己的自学能力，是能够终身受益的。

沈阳市某重点中学的高三学生张晓燕，学习成绩一直在学校名列前茅。眼下，她正和学校全年级的同学们在一处幽静的小镇私立学校里进行最后3个月半封闭式高考前集中冲刺。春节期间和她谈及学习心得，张晓燕笑着说：“每个人都有与人不同的学习体会，我觉得我最突出的一个方法就是课前预习。”尤其是语文课，课前预习比其他科效果更明显。比如高二下学期学习古典文学单元时，我对《鸿门宴》的预习收获特别大。我首先从阅读提示开始通读了一遍课文，并将所有注解对照原文读完。然后再研究性地反复看阅读提示，将其分段对照课文再读。这样，我不仅初步弄懂了本文的故事发生背景，明白了鸿门宴的戏剧性即矛盾冲突，还抓住了作者对人物个性化的语言描写和行为、情态的刻画，对于课文中一些特别精彩的语言词汇我也作了摘记，如“项庄舞剑，意在沛公”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“秋毫无犯”、“劳苦而功高”等。然后，我再通读第三遍，就觉得亲切、熟悉了，并且从中受到作者对人物与故事的写作启发。但我绝不在预习中做一个字的作业，那样会因自己对课文的理解不深、不确切产生错误，一旦错的东西先入为主，今后改起来就难了。我还是按惯例作些记录，留待次日老师讲解或课堂上提出质疑。这样一来，预习就会轻松些，上新课时心中有数，学习有针对性，新课就成了我的旧课，掌握得就更牢了。

通过预习，张晓燕获得了她自己总结的两大好处：

首先，预习可以提高自己记笔记的水平。由于课前预习过，上新课时老师讲的内容和板书，心中都十分清楚。上课时可以不记或少记书上有的，而且有的已在预习中记过了，为45分钟的课堂节省了时间，减轻了负担。我就把重点放在书上没有的或自己不太清楚的部分。有时，老师反复提醒的关键的问题，也正好是我在预习中重点记录的地方。这说明我抓的问题还是比较准，从而可以把更多的时间放在思考与理解问题上。

其次，预习有利于弄清重点与难点所在，便于带着问题听课与提问，把注意力集中到重点上。这样就使我上新课时疑惑易解，听起课来轻松有味，思考起来顺利主动，学习效果好。

张晓燕也强调了预习中值得注意的地方。例如预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不苛求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔做出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但牵涉到已学过的知识以及任课老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以便消灭“拦路虎”。还有就是预习一定要在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；时间少，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以当天的学习任务还未完成就忙着预习，如此会打乱正常的学习秩序。她说她曾经吃过这方面的亏。

应该说，正确的预习是每个同学都需要的，但方法和时间安排上一定要得当。否则，本末倒置，其效果也会适得其反。对于学习差的同学，总认为自己忙不过来，挤不出时间去预习，因为上新课时听不懂，课后需花大量的时间去做作业，整天忙得晕头转向。其实，他们学习差的原因可能就在没有预习上。学习本身是由预习、上课、整理复习、作业4个环节组成的。预习是头一个环节，缺了这个环节，就会影响下面几个环节的正常连接，难以运转了。假如以前没有养成预习的习惯，现在就改变它，坚决做到先预习后上课，但也不要一下子铺得太开，每门功课都搞提前预习。先从重点搞起，按时间多少安排。这样既不太紧张，又从容不迫，还可找准切入点，带动并推及到其他功课，达到预习的好效果，并由此养成预习及自学的好习惯。

记住，学习的关键在自觉预习，预习是培养自己自觉学习的好方法。

他们是这样看预习的：

2002年高考河北省理科第一名许磊说：“预习就是适度超前，这是我学习中最重要的一点，大部分优生都如此。”

2002年高考浙江省理科第一名孙思思说：“我从来都是每门课必预习的，但绝对是在完成了当天的作业以后。预习了，上课时就能跟着老师讲的思路走，否则会一片茫然。预习了就会心中有数，有利于加强理解与消化。”

2002年高考天津市理科第一名张继涛说：“预习能发现自己知识上的薄弱环节，在上新课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的障碍。这样就会顺利理解新知识。”

2002年高考四川省理科第一名谢茜说：“我的预习更广，就拿语文来说，除了课文之外，我还扩散到对相关名著的阅读上。例如学习小说单元和散文单元，我就提前把相关的原著找来看。我在中学时就看完了《三国演义》《水浒》等，余秋雨的散文我也喜欢读。这样对我理解课文上的作品、作者、背景大有帮助。”

下面是指导家长之法：

1．让孩子尽量能自己解决学习中的疑难

有的家长，生怕学习上的疑难难住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能帮忙的话，马上就会为其代劳。这样一来，孩子原本经过思考、费点力就能解决的问题，却要依靠家长解决了，久而久之，形成依赖习惯，学习上就难以养成自己努力克服困难、解决疑难的习惯了。这对孩子的预习和自学是非常不利的。父母们应当鼓励孩子尽量靠自己努力去解决学习中的疑难。

2．坚持对孩子的预习作定时检查

最好是每天或每次孩子完成作业后，提醒孩子作新课预习。并且，对孩子预习的结果进行检查。这就要求家长自己首先得付出一点时间，真正了解孩子的课程，知道他们现在该做什么，明天该学什么，让督促和检查能有的放矢，这也是对孩子学习的一种帮助。

习惯45

培养孩子专心听讲的好习惯

上课时，老师总是按照自己的节奏来讲解，学生如果跟不上，就会让听课的效率大打折扣，甚至白白浪费上课的时间。这个道理谁都明白，但是上课听讲不专心的现象还是十分普遍，甚至可以说每个孩子都曾有过上课开小差的经历，区别只在于走神时间的长短和次数的多少。

听讲为什么不专心？

课堂上教师和学生之间，应当是一种双向交流的过程。而我们的一些教师，照本宣科，讲课时低着头看教案，或者翻教参，这样，你如何把握课堂上的反馈信息呢？有的教师干脆就抄黑板，一堂课下来，学生差不多没看见他的脸，只看见一个背影。

课堂教学不应该很沉重，像忆苦思甜似的，一个个苦大仇深的样子。什么是学习的乐趣？什么叫寓教于乐？我看着一个个像小老头似的过9．成熟的面孔，就明白了这就是揠苗助长造成的后果。因此，聪明的老师懂得在课堂上适当地制造一些笑话，玩一点小幽默来调节课堂气氛。

学生上课看小说、走神、睡觉，说明了什么？请你最好别打搅他，而应当想想该如何把课讲得生动些。如果有一天，你教的这门课不用考试，而学生依旧来听你的课，那么，你就是一名合格的教师。这比任何公开课、评比会强多了。

学生听讲专心与否，确实和老师的教学水平有比较大的关系，特级教师的课就是讲得好，能让孩子们一个个瞪圆了眼睛。然而，我们面临的现实是，不可能每个孩子都找到特级教师来教，水平高的老师也基本上都被名牌学校挖得差不多了。因此，大多数上普通学校的孩子，就只能自己帮助自己。如果你念的不是重点中学，就意味着你必须比重点中学的学生付出更大的努力，才能取得同等的成绩。

这份更大的努力，应该用在什么地方？高考考核的标准，是对知识的掌握和熟练运用，这才是值得学生们付出最大力气的地方。同样是做题，有人错了一次就能彻底改过来，有的人却老是犯同样的错误，差别就在于对知识掌握的熟练程度，就在于是否让自己的心主动参与学习的全过程，也就是主动学习和被动学习。

而主动学习应当是一种什么状态？就是在听课的时候，自己脑子里不断地转，想自己应该怎样运用老师所讲到的知识，可能会面对什么样的情况，自己应该从何着手。也就是说，即使老师只讲了10％，自己也要主动思索，找到背后的90％。抱着这种态度听课，不仅老师的每句话都会记在自己的心里，而且还能思考更多、收获更多。主动学习的学生，从来不会埋怨老师讲得不好，只会担心自己思考得不够深入。这样的学生听课，怎么还会不专心？

学校是公平的，每个同学上的课一样，做的作业一样，从老师嘴里听到的讲解也一字不差，然而在考试成绩上，却会有十分大的差别。这并不合理，只能说大部分学生并没有找到正确的学习方法。可以说，在任何一个班级，排名在10名以外的学生，都是以被动学习为主，只要能采用主动学习的方式，成绩都会在短时间内大幅度地提高。

主动学习，就是当老师每讲出一个知识点，自己都要考虑如何应用，在题目里有多少种变化形式，有什么解题的规律可循。主动学习，就是把老师看成传递知识火炬的人，要努力把火炬放进自己心里，让火焰照亮整个天空。主动学习，就是上课专心听讲，力求在课堂上得到最大的收获。

下面是指导家长之法：

1．帮助孩子改变对老师的看法

当孩子不喜欢某位老师讲的课，父母应该给孩子讲清楚，老师水平各不相同，但都是带给你知识、来帮助你的人。老师都希望学生好，都很尽力．他们每天都在为你付出。如此说，可以改变孩子对老师的抵触情绪，让孩子愿意听课。

2．不要跟在老师后面走

父母应该给孩子讲清楚，学习要结合自己实际情况。如果觉得老师讲的内容跟不上，就应该提前预习；如果觉得老师讲的太慢，缺乏吸引力，就应该主动思考得更深。这能帮助孩子，在课堂上得到最大收获。

3．训练孩子长时间集中注意力

如果孩子的注意力难以长时间集中，父母就应该有意识地加以训练。比较好的途径是由自己来整理学过的知识，这是长时间思考的过程，既能让注意力集中，又能增强自己对知识的理解。

4．让孩子给父母讲课

当孩子对老师的授课水平不满意的时候，可以让孩子试着给父母讲同样的内容，这能让孩子体会到传授知识是一件多么难的事情，增加对老师的理解，明白老师讲课是一种十分大的付出，从而愿意专心听讲。

5．要求孩子尊重他人的劳动

可以告诉孩子，老师讲课是一种劳动，任何劳动都应该受到尊重。从这个角度看问题，就能让孩子学会尊重别人，仅仅从礼貌的角度上，也不好意思上课搞小动作。

6．给孩子算一笔账

父母可以给孩子算一笔账：如果不认真听课，受到损失的是谁？为了弥补课上的损失，要在课外多付出多少努力？上课搞一点小动作，玩得也不痛快，却要失去课外的娱乐时间，这划算吗？孩子想明白了，就会愿意专心听讲。

教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

习惯46

培养孩子积极回答问题的好习惯

课堂上的回答问题，其实是一种检验，考察自己的临场发挥能力、思维的缜密程度，以及面对问题是否有足够的勇气和自信。这些品质对于考试都是至关重要的，培养它们的主要途径正是在课堂上积极回答问题。

深圳的万秀蓉说：我们的语文老师有一句口头禅——“你们是几品猪？”当老师提问时，如果没有几个人举手，老师就会大发脾气，指着那些没举手的同学大吼：“你几品猪？”一开始听到这句话，以为老师在开玩笑，很好玩儿，所以就哄堂大笑。后来听多了，就笑不起来了，觉得受到了莫大的侮辱。

我觉得老师有这样的口头禅实在太不应该了。我们是小孩子，难免贪玩儿，难免有老师讲课不听的时候。再说了，老师也有不懂的问题，那老师又是几品猪呢？现在，我们班很多同学都害怕甚至讨厌上语文课，就是因为老师的口头禅。一到上语文课，就会听到同学们唉声叹气：唉，又要挨骂的了！又要当猪了！

这个例子说明，积极回答问题，需要老师的鼓励，而不是谩骂指责。

下面是山东日照市四中992班的卢波写的一篇文章：

还记得，从小学开始，我就善于在课堂上与老师配合。对老师提出的问题，我总会争先恐后地举起我的小手，等待老师的目光射向我。不知是老师的偏爱，还是别的什么原因，时间长了，老师每次提问都在提醒我该回答问题了。为此，同学们对我是又羡慕又嫉妒，而我却常常沾沾自喜。就这样，我在小学成绩一直都很好。后来，我以优异成绩升入了重点中学。

上了初中以后，我尝到了小学积极回答问题的甜头，当然也不会丢弃自己的那套看家本领。更让我欣喜的是，我又找到了两个知己，有了他们两个我更加兴奋了，课堂上，我们总是抢先举手，争着回答问题，课堂气氛更加活跃了。不知不觉，要期中考试了，我们3个带着十分的自信进入考场……结果很快出来了，我第一，第二、第三当然也就是他们两个了。这也是我们预料之中的。我慢慢总结出：积极回答老师提出的问题，不仅能集中听课的注意力，提高口头表达能力，还能使思维更加活跃。就这样，我们持续了4年，终于迎来了第一次决定命运的中考。我们如同往常一样，充满了必胜的信心。可揭榜的那一天，我愣了，我仅考入了一所普通高中，而他们两个都考入了市重点高中。

开学的那一天，我很不情愿地跨进了校门，我为这所“不称心”的学校而心灰意冷。就在那时，我的那两个知己来了，我们敞开心扉，谈了好多好多，可唯有那一句“只要拿出我们初中的精神，我们的老招，不论在哪里，都一样学得很好”给我留下了深刻的印象。我仔细一想，脸上终于又出现了笑容，好像我又回到了从前。

可是，在新的学习环境中，正当我像从前一样举手回答问题的时候，我看到了同学们向我投来的目光，我看出那里面充满了惊奇和嘲讽。我怕了，我低下了头。我只觉得我那只手变得老沉老沉，让我无力举起它。从此，老师有了自己举手的习惯，而我的心好痛好痛。

这样过了一段时间，我的成绩下降了，而且下降的幅度很大。又过了几天，老师找我谈话了。我如从睡梦中醒来一样，把这些日子积攒的苦闷，一股脑儿全倾诉给了老师。老师听了之后，笑着对我说：“现在，为了学习，为了班级，你要起带头作用，带动同学们一起积极回答问题，就像你从前一样。我支持你。”就在这一刻，我的心情真的无法形容，我暗暗下定决心：我将迎着同学们的目光，勇敢地回答问题，再也不用胆怯。

走出老师的办公室，我激动的泪水再也忍不住了。面对蓝天，面对白云。我大声说：“老师，我再也不会让您举手了。”

这个学生体验过积极回答问题的好处，却因为同学的目光而退缩的，这种现象带有一定的普遍性。他最终做出了正确的决定，你呢？

下面是指导家长之法：

1．鼓励孩子在家里回答问题

父母可以常常在家里和孩子共同学习，多提一些问题，鼓励孩子回答。当孩子在家里养成了回答问题的习惯，到了学校就能自然而然举起手来。

2．让孩子总结回答问题的好处和坏处

父母可以让孩子自己总结，上课回答问题有什么好处和坏处，这样可以了解孩子的想法，有针对性地帮助他。孩子通过这个认真思考的过程，也会认识到，回答问题对自己的学习成绩有帮助。

3．成绩是最好的回答

如果孩子担心，上课回答问题时答错了会让同学笑话，父母就该耐心地讲，答错了能让你记得更牢，你不回答就不知道自己的错误，到考试的时候还是容易犯错，那时就不怕同学笑话吗？即使课堂上同学笑你，只要你积极回答问题，取得更好的成绩，还会有人笑你吗？

4．让孩子勇敢地表达思想

很多不爱回答问题的孩子，在家里也不喜欢说话。父母就应该鼓励他多开口，无论说什么，父母都应该表扬他，让他把心里话说完。千万不可以粗暴批评自己的孩子，这会让孩子以为只要自己不开口，什么灾难也不会发生。

5．机会难得，值得一争

父母可以给孩子讲，多回答问题会提高学习的效率，会锻炼你的思考能力，这是十分难得的机会。学生那么多，老师不一定会叫到你，因此这值得你努力去争取。只要举手，就说明你在认真思考，专心听课了。你的期末考试成绩或许就会因此而增加分数。

习惯47

培养孩子善于小结的好习惯

在课堂上,老师讲出来的知识仅仅是老师的知识。只有通过学生的消化吸收，做出小结，才能变成学生自己的知识。学生的小结能把知识装进自己的头脑，并且做出初步的整理，把老师讲的知识连接到自己头脑中的知识树上。

完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用。教师要指导学生对本课所学的知识进行整理归纳，让学生自己来小结。这样不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进学生能力的发展，提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。

小结可反馈教学信息，捕捉教学的得失，帮助学生梳理知识结构，使知识系统条理清晰、简明易懂、形象活泼。为技能的提高和后面的学习清除障碍。同时，还可以由感观接受，经大脑加工，把不熟悉和认识不深的知识转化为自己理解、掌握的知识，把老师的知识变成了自己的知识。

作为老师，也应该创造出适合学生小结的气氛，积极鼓励。在特殊情况下即使学生的思维走入误区，也不应该泼冷水，或和盘托出整个结论。这种简单的做法只能否定学生获取结论的能力，打击学生的自信。长此以往，学生对教师的依赖性会越来越强，独立解决问题的能力就只能不断弱化。

课堂小结的形式可以根据教学内容的特点而丰富多彩，由教师引导学生参与，互助完成。一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感。所以，应着力追求以下3个标准：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。

比如，在初一《代数》第一册“一元一次方程的应用”的教学中，开始可以提出一个生产实际中的应用题，它用小学列算式的办法不容易解决，这就设立了一个疑问，能让学生带着疑问，边听边想。到结尾小结时，就能让学生使用本节课所学的知识，列出一元一次方程，逐步解决开始提出的那个问题。这时，学生就能明白，学习方程的目的是为了应用，解决实际问题的一种重要方法就是“方程思想”。这样，在学完了一节课的知识后，学生立刻就明白了所学知识的用途，适用于什么环境、什么场合。这种结尾的形式别具一格，既达到了小结所学知识的目的，又能使学生思维方法得以延伸，逐渐形成分析问题和解决问题的能力。

从学生的角度看，做课堂小结是为了让自己对知识的印象更深，因此，不妨采用纯粹的口语或方言，用一个通俗形象的比喻来概括本节课的知识，比如“应用题是火车，方程是火车道”。学生的小结越通俗、越生动，自己的印象就越深，越不容易忘记。

课堂小结一般从以下几个方面去进行：

第一，回顾一堂课从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是怎样总结归纳的，都应弄清来龙去脉。把握了教学脉络，就等于把握了知识本身。

第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程如何。因为老师要照顾大家的接受能力，总是讲得很细，因此在此基础上还可以考虑有没有更好的方式，更简便更清晰地把知识脉络梳理出来。

第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。同时还可以用自己的话再行概括一遍，概括的语言越通俗越有趣，对知识的印象就越深。

第四，概括出本节课所学知识要点，并将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以便你的知识结构融会贯通。在和已有知识连接的过程中，尤其要注意有没有缝隙和模糊区域，那都是需要进一步努力来深入掌握的。

事实上，学习的目的，也正是弄明白自己的弱点和不足。

下面是指导家长之法：

1．要求孩子每天对所学知识做一次小结

每天写完作业以后，学生应该对当天知识做一次小结，这样可以培养总结归纳的能力。家长的检查和监督将促使孩子在每堂课结束后，先把小结的任务完成。

2．5分钟汇报

可以要求孩子用5分钟的时间，把当天学到的知识向父母汇报。这可以锻炼孩子的总结能力，父母也可以从中判断，孩子是否把握住了所学的重点。

3．检查孩子的课堂小结

父母可以检查孩子的听课笔记，看每节课结束后，有没有做出自己的小结，、父母的督促可以促进孩子做小结的积极性。

4．让孩子把课堂小结写在一个大表上

可以让孩子把每天的课堂小结都写到一张大表上，按照章节划分。这样。以后归纳总结时按照课堂小节，就可以比较清晰地梳理出知识的脉络。

5．要求孩子的小结尽量通俗有趣

父母可以要求孩子用自己的通俗口语做小结，尽量多用比喻。小结越通俗，记忆越深刻。而且，把老师的话变成自己的话，这本身也是一个主动思考、把新知识纳入原有知识体系的过程。

6．要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题

父母可以要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题，作为下一步努力的依据。日常作业和测验的目的就是帮孩子找问题，而通过每堂课后的小结也能很轻松地完成这个过程。能认识自己的问题并弥补，就能提高成绩，增强自信心。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

习惯48

培养孩子善于提出问题的好习惯

在课堂学习中，提问是积极思考的标志，问题越多的学生知识掌握得越全面，领会得越透彻。而那些很少提问甚至从不提问的学生，虽然也听到了老师的讲解，也听到了别人的提问和老师的回答，但由于自己的手并没有举起来，因此他的思路并没有真正跟上，即使听到了同样的内容，印象也不如积极思考的同学深，不仅对知识的应用能力更差，而且还十分容易遗忘。

有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，“你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维特根斯坦。“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么落伍？”维特根斯坦说：“因为他已经没有问题了。”

由此可见，在学习的过程中提问有多么重要。然而，很多学生在课堂上张不开嘴，就算心里有疑问，也总要思想斗争半天，而且多半举不起手来。究其原因，多数情况是怕自己问得不深入，受到老师的奚落和同学的嘲笑。

以中国的最高学府北京大学为例，一般地讲，北大的专业课程总是非常难的，老师课堂上往往一句废话也没有，同学们下课便是“消化吸收”和做作业，学得好不好．也是看考试成绩来定。不仅学生这样，老师也是这样。在国内参加科学报告时，经常可以看到老师们如众星捧月般簇拥着科学名人，往往因为一个不深入的提问，台下问的人便灰溜溜地无地自容。即使是北大，在做学问上，“认真”和“宽容”也调和得并不好。学生和老师，在科学的领域里，精神上都是不太自由的。

美国就不一样。在美国上课，相比之下要轻松得多。课堂上有问有答，老师如鱼得水，学生妙语连珠。美国学生一般没有中国学生知道得多，问的问题也天真，但好的学生往往能问出好问题，让老师大大地引申一番兴奋一场。

我们的文化观念和教育体制，给了教师这样的一个地位：庄严的说教者，指导者，绝对权威。而学生，只能被灌输、被管教、被批评、被指导。中国人的教育过程往往要以牺牲人的尊严为代价，来求得功利目标的实现。因此在课堂上，老师说什么就是什么。

学生因为长期处于接受状态，就出现了一种接受依赖症。他们不会说话，不会表达自己的思想，处在一种失语状态下。他们无法通过提问，从教师那儿得到优越感，多数只能从教师那儿找到自己低能的证据。因此，很多学生干脆不举手，加入到沉默的大多数当中。

这种现象很可怕，幼儿园提问的比小学多，小学比中学多，中学比大学多。难道说学生真的没什么问题可问了吗？当然是不。然而，要想改变这种现状，学生必须先学会在课堂上怎么思维。

课堂上怎么思考？下面给出一些方法：

将自己预习时的理解与老师的讲解进行比较，加深对新内容的理解和记忆，纠正自己先前主观理解的错误。

大胆怀疑现有结论，注意对所学课题多问几个“为什么”或“怎么样”，有了问题，然后独立思考寻求答案。如果自己找不到满意的答案，就向老师和同学请教。

超前思考，比较听课，力争走在老师思路的前头。如果自己的想法和老师不一样，先听老师的讲解，再举手提出自己的思路。

积极参加课堂讨论。在讨论问题时，既认真倾听其他同学的发言，又积极思考，想清楚自己的基本思路和观点，使智力从“常态”跃进到“激发态”。

下面是指导家长之法：

1．在家里鼓励孩子提问

在家里，父母应该鼓励孩子多提问题。只有在日常生活中，养成了善于提问的习惯，在课堂上举手提问才不会遇到心理障碍。

2．在家中设立“问题奖”

把孩子提出的问题记录下来，每周统计问题的总数，达到一定的数量就予以奖励。这对孩子的提问是一种肯定，会产生积极的心理暗示，让孩子把提问看成是一件值得骄傲的事。

3．对孩子提出的问题，要积极耐心地解答

当孩子向父母提出问题，一定要积极耐心地予以解答。即使答不出来，也要坦率承认自己不懂，并且和孩子一起查找相关资料。如果不许孩子提那些“没用的问题”，孩子以后什么问题也不会问家长了，在学校的提问也会越来越少。

4．训练孩子的语言组织能力

许多孩子不敢提问，是因为无法清晰表达自己的想法，这就需要家长专门训练孩子的语言组织能力。

比较好的途径，是让孩子在饭桌上，介绍学校发生的事情和学到的知识，坚持每天都练习，几个月就能让你的孩子完全变一个人。

5．快速问答，训练孩子的反应能力

父母可以和孩子进行快速问答，来训练孩子的反应能力。题目可以从课本上找，比较好的是那些应该掌握的公式和定理。常常反复做这种练习，既能巩固孩子的基础知识，又能让孩子的反应能力得到大幅提高。

6．多提问多得分

父母应该给孩子讲清楚，在课堂上问题问得多，思维就会更活跃，对知识的印象就更深，学习的效率就更高。如果想让自己的成绩好，就得多提问题。讲明白道理，孩子自然会主动去克服各种心理障碍。

要是孩子自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。只有在父母和教师首先看到孩子优点的所在，并予以肯定和鼓励，孩子才会产生上进心。

习惯49

培养孩子善于自我激励的好习惯

学习是自己的事，所有困难都要自己来克服。如果不善于激励自己，心理素质不够强，是很难通过最后的考验的。其实，每个孩子都具有自我激励的能力，都能比昨天做得更好，只要父母适当引导，是完全可以应付激烈竞争的。

一位在加拿大留学的中学生遇到了这样一件事。2001年5月，电脑老师生病，因为一时找不到代课老师，就推荐这个学生先代一个星期课。平时上电脑课时，电脑老师也经常让他回答一些其他同学答不出的疑难问题，所以认为，他是可以应付的。他还只是一个中学生，要一下代一个星期的课，这无疑是十分大的挑战。可是他却激励自己，老师既然相信我，那就说明我能行，无论如何也值得试一试。

第一和第二天上课，他把电脑老师布置的作业交给同学们做，都是一些关于编电脑程式指令的习题，或一些错误指令的修改。他在课堂上俨然像电脑老师一样，边巡视边回答同学的疑难问题。到第三天和第四天，对同学们的功课进行修改，针对每一个人的问题作了个别纠正。到了第五天，便是正式的总结和陈述，这与他平时做的演讲有点相似，因此他没有紧张，更何况那些内容都是他熟悉的，所以讲起来轻松自如。同学们提出的问题，他也马上给予准确无误的答复，同学们都十分满意。电脑老师回校上班后，还特地送给他50加元的购书券作为酬劳。他觉得好开心，并不仅仅是因为得到意外的购书券，更是因为自己在中学时代，尝试了做老师的滋味，这也是对自我价值的肯定。

另一位在美国念中学的女生，遇到的事情更有意思。她是孤身一人在外留学，遇到难题就通过电子邮件向国内的父母请教。

一次，她给父亲发了一封求援邮件，因为遇到了一个难以完成的作业：制作你的家谱，写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

这个作业不仅让父亲叹为观止，也让他的朋友们大为感叹说：这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！

父亲感到了惭愧，因为两岁时便离开了他的祖父，直至他去世，再也没见过。他甚至不能说出祖父的名字！连父亲也无法完成这个作业……

无奈，父亲在全家开始了“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始写“作业”。直到这时父亲才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点的，甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了，只有男性有姓名。而且，女性也没有生卒年份。幸亏孩子的爷爷健在，80老翁凭记忆，一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历，找出了公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当父亲看到这份密密麻麻的家谱时，一种家族的历史感油然而生！