这一节我们聚焦在孩子的刻板行为上做些探讨。

比如有的孩子玩的时候只喜欢一样东西，他会非常专注地在那儿一个人去摸、去看、去琢磨。前文我们谈过爱因斯坦的例子，爱因斯坦在小的时候不但喜欢叔叔给他的罗盘，还喜欢蹲在地上看蚂蚁群，会看很久很久。再比如有的孩子只喜欢按照自己的顺序搭积木，别人不能有任何的参与，一旦你破坏了他的顺序，孩子就大哭大闹。我们还看到有的孩子会拿着一个瓶盖玩很久很久，或者盯着电风扇中间的齿轮看很久，有的时候甚至在原地盯着看一两个小时。

我曾经接触过一个妈妈，她告诉我，她带着孩子去商场，这个孩子看到商场的音箱，然后就站在音箱旁去听，好奇为什么这里会有声音？这个声音是从哪里出来的？孩子从正面听，侧面听，然后迟迟不肯走，过了很久，妈妈说我们回家吧，但是这个孩子还是不想走，妈妈就怀疑孩子是不是得自闭症了。

这样的例子屡见不鲜。有的孩子在走路的时候，只沿着他想要的方向走，而且来回地走，不能改变方向；还有的孩子只选择一种食物来吃，其他任何食物都不肯吃。

有些家长遇到上述情形，就开始紧张和质疑了。怀疑自己的孩子是不是出现了自闭症所谓的刻板行为？

此时，我们提醒家长增加发展心理学的学习和认知。家长需要区分出，哪些是孩子的好奇行为？哪些是孩子的探索行为？哪些是孩子的认知行为？哪些是孩子的个性特征行为？如果家长能够做出这些评估的话，就会把孩子的成长行为与刻板行为分开了，也懂得了孩子在成长中有时也会伴随着刻板行为发展，只是孩子的重复刻板行为属于探索和好奇的范畴。当家长多些了解，对孩子的认知就多了一个维度。

一个孩子出生以后，就开始带着好奇心来探知这个陌生的世界。孩子只要看到他过去不曾看到的、听到过去不曾听到的、感觉他不曾感觉到的，就觉得新奇。像爱因斯坦一样，会盯着蚂蚁群看，还会问怎么一堆蚂蚁在土里边爬来爬去？甚至用手去触摸，当蚂蚁爬到他手上的时候，他还是在那儿看，用手把蚂蚁甩掉以后，继续盯着蚂蚁看，他会看很久。即使你试图打断他，他仍然非常专注地在看。

还有的孩子对昆虫感兴趣，他们把昆虫放在手上，放在地上，放在桌子上，任由昆虫爬来爬去；还有的孩子喜欢看电视广告，甚至京剧，家长不知道究竟是什么会让孩子如此着迷。

其实很多的时候，父母都是站在自己的角度去看孩子，而没有站在孩子的角度看孩子。如果了解孩子在发展过程当中所出现的这种好奇心和探索意识，那我们就会推动孩子这种好奇心的发展和探索意识的培养。如果这样的话，我们要跟随孩子的这种专注行为，看看能跟随多久，看看孩子在什么时候才能转移和分散他的注意力，而且他这一次行为发生了以后，和下一次的关联又会是怎样的？他会不会把好奇转换到另外一个事物上？如果能够这样的话，孩子好奇心的宽度就增大了。如果孩子只对一样东西好奇，也许他只专注一样东西。

我们常常听到一些画家、一些科学家的故事，他们专注地做一件事或者钻研一个领域，久而久之，他们就成为了这个领域的专家。

如果家长不能区分孩子的专注与刻板行为，有时候就给孩子贴上了行为刻板和兴趣狭窄的自闭症标签。所以，我们希望多些角度评估孩子，把孩子正常的认知发展和专注行为与自闭症所描述的刻板行为分开，对孩子来说，就更加客观和公平。否则，孩子会因为家长的误读受到不应有的伤害。