上一节我们谈到了孩子在社会交往当中是主动的还是被动的。现在我们放到另外一个角度去考量，就是家长有没有给孩子创造人际交往的情境和条件。

我先分享一个心理学实验—陌生情境实验。这个实验就是当妈妈把孩子放到一个陌生情境中的时候，看孩子多长时间回头找妈妈；以及让妈妈离开一段时间又回来的时候，孩子看见妈妈回来，他的表情和表现是怎样的。

当孩子在一个陌生情境中的时候，妈妈需要观察孩子能不能和其他的孩子建立一个新的关系，或者如果有其他陌生人在现场的时候，看看孩子能不能和这些人建立关系。

讲到这里，我们邀请家长们为将上幼儿园的孩子做一个评估，来检查孩子的内在是否已经准备好和妈妈分离。在上幼儿园前，妈妈可以给孩子刻意制造一个情境，就是妈妈离开孩子一段时间，然后把孩子交给爸爸或者其他带养人，之后观察孩子的几个反应：第一看孩子多长时间会哭；第二看哭的过程当中孩子会用怎样的方式来找妈妈；第三孩子要哭的话，看他哭的时间长短；第四看孩子和照看者以怎样的方式相处。

这样我们就会看到：当一个孩子离开妈妈以后，他内在的安全感够不够，如果够的话，他就很快和陌生成人、陌生小朋友建立属于他的新的人际关系，而这些新的人际关系如果让他不受伤害，不受危险和威胁，就能让他很好地跟其他小朋友玩在一起，能让他在人际关系当中获益或者获利。

如果妈妈在孩子上幼儿园前一周的时候，没有给孩子创造一个陌生情境，或者没有带孩子去幼儿园熟悉幼儿园的情景、熟悉幼儿园的老师、熟悉幼儿园的环境，比如他吃饭的地方、睡觉的地方等，孩子入园后便难以适应，孩子会表现出来大哭找妈妈，喜欢自己一个人待着，或者在幼儿园不吃饭不睡觉等行为。当然，有些孩子即使没有这样的过渡和熟悉过程，也很快可以适应幼儿园的生活，除了安全感外，一些孩子的天生气质也是一个影响因素，外向型的孩子与他人建立关系会容易些，所以家长需要观察孩子的状态，然后做出相应调整，不能一概而论。

另一方面，我们要看的是，父母有没有制造让孩子出现人际交往障碍的其他因素，这个因素也曾在之前讨论过。第一个因素就是孩子有没有被轮流放到很多家庭养育，如果有的话，孩子不长期在妈妈身边，也许就会给孩子内在安全感的建立带来了困难和障碍。所以孩子在建立人际交往的过程当中，即使他是有意识，即使他想主动，但是因为他内在安全感不足，因为害怕和恐惧而出现了一些被动的人际交往状态，制约了他的主动性。在我们接触的自闭症家庭中，有很多家长因为孩子无法适应幼儿园的生活，而怀疑孩子是不是因为自闭症的原因无法建立社交，在这个问题上我们不能忽略孩子内在安全感的不足所产生的影响。

最后，我们要看父母在孩子人际交往的条件上，有没有设置一些干扰性因素，让孩子不能大胆主动与其他小朋友和其他的人建立人际关系。比如，我看到有的爸爸妈妈在养育孩子过程当中，往往把孩子养得很独，这种独表现在只养在自己家，不允许孩子和其他小朋友玩、打招呼等。或者爸爸妈妈故意制造一种不安全的情境，导致孩子不敢去外面跟小朋友玩，比如经常吓唬孩子外面有坏人把你抢走怎么办？其他小朋友打你怎么办？其他小朋友如果手上有病菌、病毒影响到你怎么办？我曾经看到最过份的一个妈妈，给一岁左右的孩子穿好戴好，并把手和脚都戴上手套、脚套，然后把孩子带到外面。如果有大人想逗逗这个孩子，妈妈会主动说，我们不希望别人碰我们。我想这样的养育对孩子的人际交往，一定会带来一些障碍和困难，让孩子不能很好地发展出自主性的人际交往。