面对学习化生存的趋势和要求，以及学校可持续发展的需要，许多学校提出了建立“书香校园”的愿景。目的就是要营造一个师生员工人人读书、时时读书、处处读书的氛围和环境，助力学校发展、教育进步、人才培养质量提高。
“书香校园”要求教师带头读书，成为楷模
教师学为人师，行为世范，而且他的阅读直接影响学生的阅读。但也有教师质疑，我们不天天都在读书吗？天天都在看教科书、教辅书，不然，怎么上课？诚然，教师看教科书、教辅书是必要的，但那只是应付职业营生需要的一种“被读书”，一种养家糊口的手段，一种职业良心、职业道德存在的起码表现。虽然他们想上好课的敬业初衷也是令人敬佩的，可是，我们想说的是，仅读教科书、教辅书就够了吗？就能够上好课了吗？答案当然是自明的。而且这样的教师不仅教学效果一般，自身发展也遭遇了“高原”“瓶颈”，他们（指其中敬业的那部分）自己也为之焦虑：我究竟是怎么了？为什么认真教书，效果一般？凭哪般追求进步，却停滞不前？他们纠结着、困惑着、迷茫着，也思考着、追问着、探究着……
其实，明眼人一看就知道症结所在。那就是阅读面太窄、阅读量太少，不足以支撑教学达到“教得好”的效果，以及发展“上台阶”的程度和境界。正如朱永新教授指出的：“教师作为最应该阅读的职业群体，有许多人也放弃了阅读，不少教师只靠几本教参在课堂上打拼。有些教师顶多不过读几本流行杂志，更不用说教育学和心理学了。”换言之，教师阅读绝不限于读教科书、教辅书这样的外延，只读这样的书，我们就画地为牢，就作茧自缚，就走不远。岂止走不远，还会停滞僵化，而变为“教书匠”。
所以，朱永新教授发出了“拯救教师阅读”的呼喊。
一个国家、一个民族，到了教师的阅读都需要拯救的程度，实在是不容乐观。但这就是现状，这就是事实。不改变这样的事实，只说恭维话、好听话、顺耳话，是没用的。必须有振聋发聩的逆耳忠言，让人警醒的洪钟大吕，给我们以强刺激和重敲打。
拯救教师阅读，不是否定教师读教科书、教辅书，而是要拓展其阅读面，增加其阅读量。听一听一些名师、特级教师的建言。上海特级教师常生龙说：“一个教师，不读书，是绝对不合格的，而只读教育类，甚至本专业类书籍，也是远远不够的。一个教师如果只读教育书籍，与不读书的教师相比，也是五十步与一百步之别。”深圳特级教师张云鹰说：“教师作为知识分子，我们的灵魂是否饱满、充盈，更多地取决于我们是否读教育以外的书。教育学、心理学、课程论、哲学等，我们不仅要读教育类的专业书，更要读文化类、哲理类的书。”成都特级教师李镇西说：“如果教师只读与所教学科有关的书，不但其知识面会越来越窄，其视野也会越来越窄，其精神含量也会越来越稀薄。我认为，除了与学科知识相关的书，一个有追求的教师至少还应该读两类书：教育经典和人文著作。”教育经典使我们明了教育规律，开阔教育视野，追求教育教学的解放和自由；人文著作帮助我们夯实文化底蕴，打下精神底子，饱有人文情怀。读书只有如这些名师所建议的那样拓展开来，才是我们所说的真正意义上的阅读。它值得我们铭记和践行。
读书不能“偏食”，尤其是教师
“偏食”的教师必然片面、偏狭、偏颇，必然眼界不高，视野逼仄，学养贫匮，根本不可能培养出有出息的学生。所以，朱永新教授曾提出过一个“根本书籍”的概念。他认为：“根本书籍是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。”那些童年时期曾深刻影响人的生命和精神气质的书籍，也被称为“根本书籍”。“无论是人类根本书籍、生命根本书籍还是专业根本书籍，都有助于教师深刻理解人类、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。这种根本研读，能够培养教师的一般能力，为解决专业问题提供深厚的背景。”显然，朱先生的目的是想借这一概念平衡教师阅读，改变教师读书偏颇的取向。
我们认为，好的教师一定要学会为自己定制追求营养平衡的“精神套餐”。这样的套餐，绝不仅仅是教材、教参、专业书籍，还包括了哲学、教育学、心理学等在内的“根本书籍”，具体分述如下。
一是哲学。哲学是“爱智慧”和给人以智慧的学问，而智慧是教育者的核心素质。北京大学教师王强说：“一定要读哲学。哲学从某种意义上说，是寻找人之为人存在理由的一种诘问。作为一个人，我们不得不问自己是从哪里来的，我们要到哪里去。”哲学是超越当下的，亦超越感性、经验和现象，它是前瞻、高瞻和深瞻的。前瞻体现在对教育发展趋势和走向的把握上；高瞻体现在看问题的视角和眼界的打开与取位上；深瞻体现在对事物规律和本质的深透认知和洞察上。教师若拥有了哲学视野和本钱，那么教育教学必然举重若轻、居高达远。
二是教育学。教师是以教育教学为天职的人，读教育学的书是天经地义、势所必然。教育学书籍是教育规律、智慧、方法、技巧的集成。读之，可以使人明道、增智、得法、巧为；不读，则必然盲目、盲从、茫然，深陷育人盲区，失去理性驾驭、科学指导，深陷感觉泥潭、经验陷阱而又无力自拔。
三是心理学。心理学书籍也要读。它探寻的是一个人的意识和心灵究竟是怎样协调运行的，是如何保持人之为人的内在本质的。心理学是学生学习的“心电图”。读之，能了解学生的心理变化、状态，明晓学生学习的兴趣、爱好，把握学生学习的认知特点、规律。这样，教师才能成为明白人，不教糊涂书；学生才能成为乐学者，领教魅力课；师生双方才能达到“其乐也融融，其趣也滔滔”的境界。
教师拓宽知识面的应读之书，当然不止以上几种。教师大可以根据自己的专业、兴趣、爱好等，增加一些自选书籍，使自己成为更博学、更出彩、更受学生欢迎的人。