在行为改变技术中，倒返设计是一种基本的、较常用的单一个案实验法。为了达到最佳运用效果，在运用时，应注意以下几方面。

第一，定义目标行为。实验者必须先对目标行为下一个操作性定义，例如，要矫正儿童上课时擅自离位的不良行为，就要定义怎样才算是擅自离位。

第二，建立稳定的基线。必须在记录到的目标行为频率上下波动渐趋平稳一段时间后，算出频率的平均数，以此为基础。一般基线阶段至少要连续观察3天。

第三，把握好实验处理阶段的时机。待问题行为的基线资料趋于稳定后，方可引入自变量B，即进入实验处理阶段。

第四，注意问题行为的继续收集。继续收集在处理阶段和此后各阶段的问题行为资料，每个阶段都要待情况比较稳定后，才可转入下一阶段。

第五，依据特定实验情境确定倒返实验设计过程的具体阶段。一方面，倒返实验模式应根据要求和收集到的资料情况灵活设计，使之符合或接近所确定的目标行为的相应要求。另一方面，有些行为（如好习惯、技能或知识等）在经实验处理、提高效果后，尽管到基线阶段（A2）时已不再采用实验处理或矫治方式，也不会返回到引入实验处理前的基线水平了，即A2的行为发生不会再回到A1的水平。要改变这些不能返回基线水平的行为，就不能运用倒返实验设计。例如，为训练一个儿童的刷牙习惯，运用了A—B—A—B实验设计，在B1阶段，儿童的刷牙习惯已逐渐形成，因而在撤除矫治措施，进入A2阶段时，曲线不会回复到原来没有矫治过的A1时的水平。

第六，应用倒返实验也应从伦理或教育的角度把握其可行性。如儿童的自伤行为经治疗后，怎么能忍心观看其自伤行为再度发生？因此当然不能撤除其治疗教师在教导学生改变不良行为后，也不会盼望其不良行为再度出现。所以应用倒返实验设计时，必须谨慎考虑所治疗行为的性质。