备课是教师上课前的准备，是教师上好课的基础，是提高教学质量的关键。毋庸置疑，教师不备好课是不可能把课上好的。备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能；“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。备课是一项艰苦细致的工作，必须深入钻研教材，全面了解学生，精心选择教法，认真设计学法，在此基础上对教学进行整体设计，写出教案。可以说备课既折射出教师孜孜以求的敬业精神，又反映出教师创造性的智慧。

一、钻研教材

教材是课程计划、教学大纲的具体化，是教师指导学生获得知识和培养学生能力的重要凭借。因此，钻研教材应首先研读语文课程计划和语文教学大纲。在此基础上，深入钻研教材。

钻研教材，不能仅仅局限于钻研某一篇课文，某篇课文是教材中一个小的单位。钻研教材应对全套、全册、单元、某篇课文以及与之配套的挂图、课外阅读等辅助性教材进行钻研。

研读全套教材，能使教师全面系统地把握整套教材的编排体系、知识结构、能力要求和思想教育要求，有针对性地、循序渐进地开展教学，使语文教学的阶段性和整体性有机结合。同样，研读全册教材和单元教材，也应从整体上把握全册（单元）的教学内容和教学要求。教师对全套、全册、单元教材进行钻研，就能够做到教一册，心中有全套；教一单元，心中有全册；教一课，心中有整个单元。如此，教学上就能做到胸有成竹，游刃有余，而不至于造成教学的盲目性和教学内容与要求上的不稳定性。要做到这些，是需要下一番功夫的。

下面着重谈谈研读一篇课文的方法和要求。

一般地说，研读一篇课文应遵循“整体——部分——整体”的研读思路。即第一步是初读课文，整体感知，了解大意，做到音读准，句读通，意读明；第二步是细读课文，抓住课文的重点词句，深入理解课文内容，理清课文思路，明确课文结构，概括课文主要内容；第三步是精读课文，概括课文的主题思想和写作特色。

研读一篇课文，要在“研读”上下气力，潜心阅读，深入思考，多问几个为什么，从部分到整体，从整体到部分仔细探究，真正知其意，明其理，动其情，不放过一个难点、疑点，甚至是一个小小的标点，让作者（作品）之情、之理融入研读者之情、之理中，这样才能对课文全方位驾驭，教学设计与实施才能得心应手、顺理成章。例如，课文《别了，我可爱的中国》中：为什么文章开头就写了“别了，我可爱的中国”，后面还要再写“我全心爱着的中国”？课文中为什么三次出现“别了，我可爱的中国，我全心爱着的中国”？又如，《我的战友邱少云》是以时间结尾的：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。”一般的文章是把时间写在前面，这篇课文为什么把时间写在结尾？

《麻雀》写老麻雀奋不顾身地保护它的幼儿——小麻雀，一般认为表现了“母爱的力量”这一伟大的主题。我们可以从课文中的第4、第5两个重点段，以及这两段的重点词（扎煞、尖叫、掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗）进行理解、分析、感悟，从而可以看出老麻雀用尽全力甚至舍弃生命的精神；再通过老麻雀与猎狗形体、力量的对比分析，老麻雀所表现出的“母爱”形象，即可跃然纸上。但是，若学生联系作品写作的背景，从另一角度分析，则可以认为这篇文章的主题不仅表达了母爱力量的伟大，而且表达了弱小的势力可以战胜强大的敌人这一主题，而教师在备课时却没有考虑到这一点。因此，钻研教材要全面、具体、深入，把将要对教学设计和实施以及教学中学生可能出现的新情况、新问题尽可能地进行研究。

钻研教材需要语文教师扎实的语文功底。钻研教材的过程是语文教师艰苦劳动的过程，是语文教师与作者、作品、编者心理对话和情感交流的过程，是语文教师将作品语言逐步转化、思想情感逐步融入自己心底的过程。

二、了解学生

教学的主体是学生，学生的学习态度、思想情感、知识结构、能力结构及师生间、生生间的关系以及学习生活环境等方面对学生学习都产生直接或间接的影响，因此，教师在备课中，要深入了解学生，做到知己知彼，有的放矢。教师可以从以下几方面去了解学生。

第一，了解学生的语文学习态度。第二，了解学生的语文知识结构和能力结构。第三，了解学生。语文学习环境和生活环境。第四，就一篇课文而言，一是要了解学生过去学习的课文，有哪些在思想内容和表现形式方面是同本篇课文有内在联系的，以便启发学生运用已获取的知识理解新知识；二是了解在即将学习的课文中，有哪些字词是学生能够理解和已经理解的，有哪些遣词造句、布局谋篇的知识是过去学过并且会运用的，有哪些是过去没有学过的，或过去学过却还需要进一步巩固加强的，在字、词、句、段理解方面还有哪些难点等。同时，要了解学生在语文学习中带共性和个性的问题，以及语文学习的个体和群体问题。

了解学生的途径和方法是多方面的：通过课堂教学中师生互动和生生互动了解，通过预习、复习、辅导和课内外的各种练习了解；通过语文课外活动和课外阅读了解；通过师生谈心、走访家长了解；还可以通过观察、问卷调查、语文考核、考试等途径了解学生的语文学习情况。了解学生，教师要有耐心细致的工作态度，既要看到学生语文学习的现实，又要着眼于学生语文学习的发展和变化，对于语文学习态度端正、成绩优良的学生要给予充分肯定；对于语文学习态度不够端正、语文学习成绩弱化的学生，要分析其中的原因，从正面多给予积极的鼓励和帮助，逐步使他们的语文学习从学会到会学到乐学。

三、选择教法

教学方法是在教学过程中教师为完成一定的教学任务和实现一定的教学目标而采用的措施和手段。教学方法集中反映出教师的教学思想、教学理念、教学特色和教学风格。教师在钻研教材、了解学生、确立教学目标的基础上，要认真研究和恰当地选择教学方法，以有效地完成教学任务和实现教学目标。关于教学方法的选择，在第八章有较详细的阐述，这里不再赘言。

四、研究学法

研究学法，就是研究学生怎样学。在传统的语文教学中，人们只重视教法研究，而忽视学法研究，只重视教法效果的研究，而忽视学生学习过程和方法的研究。其实，教法和学法是有机的、密不可分的整体。教师的教法包含着学生的学法，学生的学法又影响着教师的教法的改革和创新。因此，教师在备课中，在研究教法的同时，还应研究学生的学法，使教师的教法与学生的学法真正有机统一起来。

研究学生的学法是素质教育的需要。现代教育理念要求以人的发展为根本，教给学生知识是基础，教给学生学习方法是教育者的根本。学生掌握了学习方法，才能达到真正意义上的“教，是为不教”的目的。语文学习是有规律性的，在教学过程中，教师要有目的地教给学生语文学习方法，让学生“学会”语文学习，为学生的终生学习奠定坚实的“自主学习”的基础。

研究学法，教师除教给学生常规语文学习方法外，还要引导学生不断总结自己的学习过程，并在学习实践中“悟法”，形成自己有效的语文学习方法。

教学活动是教师施教活动和学生学习活动的有机结合、相互促进的辩证统一过程。学法指导的深入开展必将导致课堂教学结构和教学方式的改革。教师必须从教学实际出发，在设计、选择、改革教法，改革课堂结构时，要以教会学生学习为目的，促使教法改革和学法指导同步进行。

五、编写教案

教案，即课堂教学计划。它是教学准备工作的总称。在教学准备工作中，把握课标、钻研教材、研究学生只是教学工作的起始阶段。在此基础上，教师要确定教学目标，研究课堂结构，选择教学方法，准备教学媒体等，并将上述设想进行反复推敲、总结归纳，使上述各个方面的设想系统化、条理化，使之成为教师课堂教学的实施方案和蓝图。教案具有导向作用，教案明确规定了教学目标和要求，使教学有章可循。教案具有规范作用。教案对教学内容、教法选择、学法指导、教学程序及板书、练习等进行周密设计，这是教师上课的重要依据。同时，教案还有备忘作用。教案中的教学内容及其实施都记录在教案中，即使遗忘时，只要偶尔翻阅教案，就可以避免教学失误。教案是教师总结和改进教学、进行教学研究的参考资料，许多教师的教学经验和教学研究的成果，都是从教案常写常新、归纳总结开始的。

（一）教案编写的原则

教案是教师教学准备工作的最后阶段，是教师对教材研究和正确运用教育教学理论的结果。编写教案应坚持以下原则。

（1）科学性原则。

科学性原则主要表现在：一是教师所确定的教学目标要科学，既要符合课程标准、教材、学生实际，又要注意知识点、能力点和人文素养教育相互渗透，还要注意智力因素和非智力因素协调发展。二是对教学内容的理解要科学，尤其是基本理念、原理、法则等方面的理解要准确无误。三是在编制教学程序、构思课型结构时，要符合教学规律，符合学生认知规律，使之结构巧妙，逻辑严密，张弛有度。

（2）创造性原则。

教材是教师编写教案的依据，但教材本身并不等于教案，它只是教师进行教学艺术再造的材料。教材只规定了教学内容，即只解决了“教什么”的问题，而未解决“为什么教”、“怎么教”、“教到什么程度”的问题。因此，这些问题都要教师在教案编写的过程中，通过对教材认真分析理解，精心加工处理，使教学内容为学生理解和接受，使教学富有创新意识，在这个创新意识促进下，使学生兴趣盎然地去思考，去探究和解决学习内容，提高能力。

（3）主体性原则。

教案是课堂教学活动的实施方案，它包括教师施教活动和学生学习活动两方面的内容。因此，要编写出“教法与学法相结合型”的教案，既反映出“教什么”、“怎么教”、“为什么教”、“教到什么程度”，又要体现出“学什么”、“怎么学”、“为什么学”。在教学内容、教学方法和教学流程等方面，要以学生的身份去思考和设计，最大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

（4）预见性原则。

在编写教案时，教师要尽可能地预见到课堂教学的不确定因素，尽可能地预见到课堂教学可能出现的偶发事件，并准备多种措施，尤其对某些局部环节或具体问题要进行多方考虑，一旦出现与教案某些设计相悖的现象，教师可以从容不迫，因势利导，使教学过程朝着规定的目标转化和运行。

（5）实用性原则。

编写教案一定要讲求实效性，不能图形式、搭花架。要讲究实用价值，就必须做到设计的教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、板书设计、练习设计等方面优化。

（二）教案编写的基本格式及要求

编写教案的过程是教师把备课内容系统书面化的过程，其基本内容主要包括以下几方面。

（1）课题。

（2）教材分析。

用简洁的文字对教学内容进行分析。分析教材特点、重点、难点和关键点。

（3）教学要求（教学目标）。

教学要求要全面、具体、有重点。教学要求要突出语言文字学习的核心地位，注重语文能力的培养，潜移默化地进行人文素养教育。

（4）教学重点、难点。

教学重点指为达到教学要求而应着重指导的内容。教学重点受教学要求的制约。教学难点是学生学习的困难所在，它主要依据学生的实际情况而定。突出教学重点与实现教学要求是一致的，而突破教学难点则是为了顺利地达到教学要求。

（5）教学方法。

教学方法是完成教学任务而采取的教学策略。选择教学方法要考虑教材特点和学生实际，符合教学规律，并与学生的学法紧密结合。

（6）教（学）具准备。

课堂教学中使用的教（学）具是教学的辅助手段，教（学）具的选择和使用要考虑其实用性，有利于学生学习和运用语言文字，有利于调动学生学习的积极性和主动性。使用教（学）具要在教案中注明其作用及使用的时间和方法。

（7）教学时间。

教学时间是指一篇课文或某一教学内容需要用几个课时来完成。教学时间要合理分配，讲究时间效率。

（8）教学内容及教学过程。

教学内容和教学过程是一个有机的整体。教学过程是对教学内容细化的过程。不同类型的课文有不同的教学过程。教学过程要结构紧凑，层次清楚，环环相扣，重点突出，能反映出教师是怎样引导学生理解重点、突破难点的。编写教案时不必不分轻重地写得过于烦琐。

（9）板书设计。

板书设计要做到简明扼要，重点突出，具有启发性和审美性。

（10）作业设计。

教案中可适当设计作业。无论是书面作业还是口头作业都要讲求实效性，严格控制作业的数量。

教案的格式主要有条目式教案和表格式教案。条目式教案是按顺序排列的、以上述条目为结构形式的教案类型，它的主要特点是每一个条目的容量都具有伸缩性，可因人因材因校制宜，是一种常用的教案类型；表格式教案是以特制的、有专门栏目的表格为结构形式的教案类型，它有特定的栏目及其结构，在每一个栏目之中研究、设计和安排相关内容。

【案例7-1】表格式教案示例《与象共舞》[1]

[1] 作者：周明珠，湖南省湘潭县列家桥中学教师。