理论和实践数据的脱节，唯一的解释是，随着少年儿童认知能力的增强，他们受社会环境的影响也越来越大。

目前一个严重的社会问题是，一些弄虚作假行为正在通过家长侵入家庭，直接污染孩子。扪心自问，现在还有多少家长认为诚实是好的呢？

最典型的是，湖南省株洲市第二中学语文老师尹健庭，因为一篇论文中的观点被人断章取义为“读书就是为了挣大钱、娶美女”，最终丢了饭碗。殊不知，这一观点在家长们中大有市场，对孩子影响更大。

许多家长聚在一起时，谈论最多的是诸如此类的内容：经商的想找到一种合法赚钱途径，于是“成熟”的对“幼稚”的说：“你还小，对社会不了解。现在的赚钱途径，哪有不违法的呢？”“你看看×××，人家的‘腰有多粗’？市政府、公检法都有人，赚钱多轻松啊！”不经商的在一起讨论社会现象时，“成熟”的对“幼稚”的说：“现在这社会，谁不贪啊，有权不用过期作废！”孩子受到这样的耳濡目染，还会以为诚实是美德吗！

诚实确实是美德，可是现在的诚实教育缺乏正义环境，已经异化为对孩子的有爱无教。具体表现在以下4个方面：

道德危机，教育缺乏正义环境

家庭是社会的细胞。家庭教育的有爱无教，直接表现在家长的言行上，与整个社会大环境缺乏正义感密不可分。

江苏省张家港市一位小学生，在学校里拾到一块手表，悄悄地放在书包里，准备带回家。老师发现后，对她进行思想工作，没想到她振振有词地说：“我妈妈说的，捡到的东西就是自己的。”

老师明白了，问题在家长那里。于是她找到家长，对他们说：“父母是孩子的第一任老师，平时的一言一行都要注意，要培养孩子诚实守信的好品质，不能让孩子养成贪图小利的坏习惯。”遗憾的是，老师的一番话讲完后，两位家长毫无反应。

老师一看这样不行，于是急中生智，把话题转到学习上来。当她一提到孩子最近的学习也不太好时，这位父亲马上就激动起来了：“小孩子小偷小摸不算什么，长大了会改的；但学习不好可不行，将来可要吃大亏。陈老师，你可得为我抓紧点！”

老师笑了。问题明摆着：家长只重视孩子的学习，不重视道德教育。生长在这样的家庭中，孩子最容易缺乏理想、胸无大志，没有明确的学习目的，即使学习成绩很好，也会走偏人生道路。

接下来，老师对两位家长诚恳地提出建议，家长马上说服女儿把手表还给了失主。

类似于这样的事，作为成年人的家长难道会不懂吗？不是，关键是他们的思想道德观有了扭曲。一些家长虽然也意识到这个问题，可是在社会大环境下“胳膊扭不过大腿”，显得势单力薄。

2004年12月6日放学后，四川省简阳市一名初三学生喜滋滋地对父亲说：“我今天运气真好，在学校里捡了110元，我们4个同学分了。”然后，他把自己分得的27.50元在父亲面前晃来晃去。

父亲严肃地说，“你们怎么能这样做呢？明天赶快把钱交给老师！”儿子一听马上翻脸：“难道你没有听说过‘拾金不昧，捡到不退’？谁交，谁就是瓜娃子！”生气的父亲扇了儿子一耳光。

父亲见说不过儿子，便打电话给报社，呼吁舆论帮助自己说服这些孩子们，同时对青少年开展拾金不昧教育。

当记者联系到这名孩子，希望采访他时，遭到了拒绝。因为他怕学校知道这件事后，对自己影响不好。

随后，记者采访了几位学生，发现几乎所有人都是这种想法。

一位初二学生说，如果自己遇到这样的事，肯定是想也不想就把它揣在口袋里。如果把它交给老师，肯定会被人说闲话，别人不是说你“想表现”，就是要被骂作“傻瓜”。而且，有时候，你把钱交给老师，就被老师私吞了，与其交给老师用，还不如自己用。

一位高一学生说，现在的人捡到东西很少上交，能够用的就自己用，没用的就丢了，根本不会“自找麻烦”地交给失主。尽管学校也经常进行拾金不昧教育，可是老师在进行这种教育时，就像是念经，根本没有人听得进去。

5+2=0，家庭教育的促退作用

“5+2=0”据说已经成为目前教育学上的一种理论。意思是说，“周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习之所得。”或者说，“暑假2个月不良社会环境对孩子的影响，足以抵消学校5个月优质教育的积累。”

例如，老师在学校里教导孩子要刻苦学习，可是回到家里，父亲却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有什么用！老子不识几个字，还不是照样一年赚多少万！”正看电视的母亲也在一旁帮腔说：“闺女呀，学得好不如嫁得好，你长大就明白了！”或者相反，家长整天酗酒、打麻将，却要求孩子出人头地，可想而知，这样的孩子哪里还会去认真学习，更谈不上刻苦了。

德育教育具有很强的脆弱性。就好像一条逆水而行的小船，上行5分钟，突然发动机坏了，虽然只坏了2分钟，就可能又回到了起点。

在有爱无教的家庭中，家长与学校唱对台戏，或者家长与家长之间、同一位家长前后对孩子的教育观点自相矛盾，这种情形非常普遍。这不仅是家庭教育缺位，更是社会文化环境的缺陷。

这些家长普遍认为，教育孩子是学校和老师的事，自己只要让孩子吃饱、穿暖、开心就行了。殊不知，教育是一个系统工程。在当今学校教育环境下，许多困扰未成年人思想道德建设方面的问题，恰恰是学校无能为力的，需要得到家长指导。

沈阳市一名初二学生经常在课堂上捣乱。在一次考试时，竟然公开让同学帮他传“小条”，被老师发现，轰出考场。这名孩子的父亲来到学校后，当着孩子的面大骂老师：“看谁敢欺负我儿子！我是流氓我怕谁！”然后便动手打老师。从此以后，“我是流氓我怕谁”就成了这位孩子的口头禅。

专家指出，一个人思想品德的形成，要经过“行为—习惯—性格（行为准则）”的过程。这个过程必须在现实生活中才能实现。学校作为教育场所，缺少现实性和真实性，教育多以观念的直接传输为主。从心理学角度看，这种教育是脆弱的，生活中一旦出现与教育不符的行为，孩子本不牢固的观念就会动摇。

为了防止家长的一句话、一个细微动作，就让孩子以前所接受的学校教育变成白费，许多学校非常主张学生住校，以避免“5+2=0”效应。它们的指导思想是，如果学生白天在校、晚上回到不良的家庭环境中，所有在校教育最后都可能回归于零。

可是，并不是所有学校都有条件让孩子住校，更不是所有家长都愿意让孩子住校。即使住校，学校也无法禁止孩子面对家长，唯一能做的就是在每次开家长会时，反复要求家长注意自己言行，甚至是恳求他们：至少在孩子面前尽量表现得文明、高尚一些。

当然，目前的学校教育本身存在许多问题，但这不是家长和学校唱对台戏的理由。家长与学校的教育观念有分歧，应当及时沟通、协商处理，而不是让孩子为难。

有爱无教，家长的素质成问题

家长本身的素质高低，对孩子未来的发展至关重要。一个简单的道理是，爱孩子就要施以教育，而且方法要适当，否则就只能害了孩子。可是，有些家长的素质实在太差，要指望他们教育好孩子，简直比登天还难。

河北省唐山市妇联通过对该市0～6岁儿童家庭教育情况调查发现，虽然现在大部分家长的文化水平并不低，可是在对孩子的教育方面所存在的误区非常多。总体来看，家长的素质并不高。这主要表现在以下几个方面：

缺少科学系统的家教知识

家长要教育孩子，具备科学系统的家教知识理所当然。可是调查表明，只有5%的家长读过儿童心理学、教育学等方面的书，25%的家长读过目前市场上流行的有关天才教育的书，23%的家长读过《唐诗三百首》，17%的家长读过报刊杂志、电视节目中的相关内容，却有高达25%的家长没有读过任何这方面的书！

这表明，虽然家长对孩子的教育非常重视，可是离开用科学态度教育孩子，还有相当大的差距。

以为家庭教育就是辅导学习

调查表明，10%的家长完全同意“只要孩子学习好，其他什么都不重要”的观点，总体上认可这个观点的更是大多数，只有27%的家长完全不同意这个观点。相反，完全同意“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习更重要”的家长，只有5%，却有32%的家长持完全反对态度。反映在这些孩子的平常生活中，26%的家长只注重孩子学习，对学习以外的内容很少过问。

请不要忘记，这些孩子还只是学龄前儿童，还没有到上学年龄！玩（而不是学习）才是他们的主要任务！

即使让孩子学一门特长，主要目的也是为了将来上小学、升初中能够比别的孩子更有竞争优势，而不是为了培养业余爱好！

父亲参与儿童教育的比例太低

调查表明，许多父亲在家庭教育中对孩子不闻不问，或者态度简单粗暴、缺乏耐心，认为“教育孩子是女人的事”。孩子的家庭教育，60%是由母亲独自承担的，15%是交给祖父母的，只有不到25%的家庭主要由父亲起主导作用。而按照最科学的要求，父亲应当全程参与孩子的教育。

溺爱孩子

家长是否溺爱孩子，能够集中反映出家长的素质高低。

调查表明，家长对孩子的要求都是尽量满足，有的已经到了要什么给什么的地步。无论家庭经济条件较好还是下岗工人家庭，用在孩子身上的消费支出都要占家庭总收入的35%甚至50%以上。家长宁可省吃俭用，自己非常吝啬，也要满足孩子的高消费，显示出一种病态消费结构。

而这样做的结果，不但加重了家庭经济负担，更让孩子从小就不懂得勤俭节约、不懂得尊重他人劳动成果，养成一种惟我独尊和自私自利的性格，与培养孩子成才的初衷背道而驰。

家教误区，重视教育而不会教育

现在如果说还有家长不重视孩子的教育，可能不符合现实，家长也不会同意。可是如果说这些家长不会教育孩子，则所言不虚。

据中央教育科学研究所对全国10多个省市教育实验区的调查表明，在孩子成长的做人、求知、健体、健心、审美观、实践、创新、生活这8大素质中，家长最关心的前3位是求知（86%）、做人（84%）、健体（41%），正好暗合“德智体”三好学生的要求；而最忽视的前3位是实践（41%）、创新（39%）、审美（37%）；最困惑的前3位是孩子的逆反心理、与孩子心灵的沟通、面对孩子束手无策。

这表明，日益激烈的竞争环境，迫使家长要开发孩子智力，在让孩子学习成绩更优秀的同时，培养他们的创造性思维、自学能力、学习兴趣等综合素质。而实际上，大部分家长都缺乏这种多元化、全方位对孩子成长进行培养的能力，普遍存在“重教而不会教”现象，心有余而力不足，从而导致家庭教育中存在许多误区。

这些误区主要表现在以下3个方面：

思想上

现在的家长都希望孩子将来能考个好大学、找个好工作，工作轻松一些、收入高一些，最好能出人头地，成为人中豪杰。几乎没有一个希望孩子将来当工人、做农民。可现在的问题是，如果人人都抱有这种想法，又怎么可能实现呢？以上想法显然是不现实的。

认识上

为了能让孩子实现上述愿望，家长千方百计要让孩子上名牌中学、重点小学甚至特色幼儿园，几乎从娘胎里出来，就把这些孩子往一条道上赶，思想教育、综合素质的提高被抛在一边，结果培养出来的孩子不是高分低能就是有才无德。

行动上

为了能让孩子在升学考试中多得几分，热衷于让孩子打疲劳战，请家教、学特长、搞题海战术，严重摧残孩子的身心健康。看起来这是爱孩子，实际效果却不好，更谈不上让孩子拥有一个主动成长、自我教育的空间。