进入牛津后，我逐渐发现自己的核心竞争力是学习能力、跨跃性思维和共情能力。相较于很多人，我比较幸运的地方可能在于19岁时就认知到了自己的核心竞争力。

回想起来，这要感谢我从小频繁“做判断”的经历。

英国的中学学习需要自己选课。实际上它就是一个进阶的过程，会让我们评判当下的能力，并思考未来的学习。这个过程，会锻炼学生主动、独立思考的能力。

很多时候，小孩子容易在“别人家的孩子”和“我们都是为了你好”这样的话语压迫下，丧失主动思考能力。这对于提升孩子的自我认知，并以此进行决策和判断，没有太大的帮助。

早年的独立生活经历，迫使我被动地提升了为自己做决策和规划的能力，也帮助了我在中学学习的课程中，更高效地完成与个人情况适配的“选择”。

我的高分秘诀是，选择学科时，如果能达到以下中的任意两项，那总成绩一定会拿高分。

·容易拿高分的：复习时间和成绩回报率最高的。

·感兴趣的：上课时最感兴趣的。

·未来有用的：就业和对未来规划有直接帮助的。

英国初中有4门选修课，高中只学3门，大学专修1门科目。我在每一个阶段都比同龄人多选了3～5个科目，一是想给自己更多的可能性，二是每个科目都给我带来了不可估量的价值。

我钟爱图表分析，因为它能让我在最短时间内分析出利弊。下面的表格是根据我当时的选课经验填写的。起初做选择时，我也不能百分百确定学科分组的准确度。

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我会分享思考的过程，虽然在具体的情况上未必具有普适性，但会有一些共性的规律，希望可以帮助大家做出自我选择和判断。

选择最擅长的考试方式

我很早就确定了地理和高数是我擅长的学科。初中和高中地理考试需要的是记忆力，高数则是靠刷题能够勤能补拙的学科。

在国内学习时，课文背诵、奥数课和记忆课都给我打下了坚实的“背诵基础”。留学的前两年，为了克服英语上的困难，每天背诵15～30个单词的学习经历，也锻炼了我的背诵能力。

我一直认为，“擅长”并不是与生俱来的天赋，而是通过后天积累习得的方法。当方法够纯熟，就成了“擅长”。

依靠记忆力和刷题的技能，我提前一年拿到了初中法语的A＋。但在高中时期，我却遇到了学习上的困难，仅仅为了克服英语上的障碍，就已经花费了非常多的精力，如果再加上法语的负担，会影响到我其他学科的学习时间。因此，虽然初中法语成绩很不错，我还是在一学期后果断放弃了这门学科，选择用更多的时间专注于其他科目。

如何衡量“热爱”

很多长辈会给予晚辈这样的建议：做你热爱的事。

但实际上，寻找到热爱所在，往往可能比拿到一个好成绩更加困难。我的经验是：多观察和理解自己。

工作后，在我转行做投资人时，这家公司的第9轮面试是与“领导力培训专家”进行谈话，她在两个小时的聊天中突然问我“此时此刻，你有什么样的感觉”。这位面试官提到，自我了解和与他人产生情感共鸣是评估领导力的重要因素，而很多人其实对自己当下的心理状态是麻木的。

回到学习的话题，在学习上，找到“热爱”其实是有清晰的衡量指标的：

·你认为此学科知识的重要性（对于你和社会）。

·你对授课老师的看法与关系。

·在课堂上的快感。

第3点尤为重要，能否在课堂上收获快乐，视每个人自身情况而定。我在中学时，很喜欢研究大自然，比如了解火山爆发的原因等。给我们教授课程的老师非常博学，因为会被随机提问，每次我都很期待他的课堂。

上大学后，我更喜欢老师的输出。因为他们的思考方式和看世界的层次，往往可以让我把看似分离的知识体系连接在一起。在这样的环境下，我对马克思主义地理学[1]和女性主义地理学[2]产生了兴趣。

随着认知的扩大和环境的改变，我们的“热爱”也会进化。只有随时对自己的兴趣保持洞察力，才能持续为自己的“热爱”燃烧。

明确自身优势与劣势，并加以利用和补足，是我学习过程中的重要发现，也是我认为会获益一生的认知宝藏。在这个过程中我可以以自己为尺子，去丈量这个世界。

有人说，成为一个全能型人才，并非需要每一个项目都百分之百擅长，而是需要很强的学习能力、自我分析能力和主动性。

所谓“条条大路通罗马”。在通往罗马的道路上，我期待把条条大路看一遍，然后选择那条属于自己的路。