一、学生体能发展的评价内容
学生体能的范畴包括人体形态结构、生理机能、身体素质、心理因素和对特殊环境的适应能力等。学生体能的强弱主要是由这些方面综合反映出来的。一个学生体能的好坏，通常表现为机体的形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态，它主要表现在以下几个方面：
第一，人体形态发育水平。即体格、体形、姿势及身体组成成分等方面；
第二，生理机能水平。即机体新陈代谢水平以及各器官、系统的效能；
第三，身体素质和运动能力发展水平。即速度、力量、耐力、灵敏性、协调性、柔韧性等素质，及走、跑、跳、投、攀、爬等身体活动能力；
第四，心理发育水平。即本体感知能力、个性、意志力等；
第五，对特殊环境的适应能力。即对野外生存环境、恶劣环境等条件的适应能力、应变能力和对疾病的抵抗力。
以上五个方面的状况决定着学生的不同体能发展水平。学生体能发展是一个动态的变化过程，随着年龄的增长而变化，即是从小学、初中、高中到大学的一个相互衔接的动态变化过程。在各个阶段，学生体能的发展有其各自的特点和规律，也有起主导作用的因素，不同的个体之间又表现出很大的差异。换句话说，在不同的年龄阶段或学段，决定学生体能的主导因素是不同的。因此，对学生身体发展的评价应从上面提到的几个因素，分学段、按性别进行综合评价。不同学段的体能评价内容可以参考《学生体质健康标准》。其测试内容见表7-1。
表7-1 学生体质健康标准各个年级测试指标内容
二、学生体能发展的评价方法
根据不同的评价目的、不同的评价指标性质及评价对象，进行学生体能发展评价有不同的方法。
（一）按评价指标的性质分类
1.定量指标的定量评价方法
能够用一定的计量单位进行定量描述的指标（即有确定的测量单位），称为定量指标。对这类指标的定量评价多借助于使用仪器测量所获得的数据，并应用数理统计方法制定评价标准，设计评价方法。这种评价方法是比较客观、准确的。因此，也可以称为客观的定量评价方法。学生体能发展评价指标中的形态、机能、身体素质、运动能力等均属于定量指标。
（1）对形态和机能发育水平的评价
评价形态发育和机能水平的方法很多，有离差法、百分位法、指数法和相关法。
①离差法
目前国内外已普遍采用离差法，它是以大量的横剖面调查资料的平均数为基准值，以标准差为离散距，分等评价身体发育水平的方法。使用离差法制定有关评价标准，必须首先具备一个前提，即指标应呈正态分布或基本上近似于正态分布。
指标呈正态分布（或基本呈正态分布）时，平均数位于正中，其余值较对称地分布于平均数的两侧。分布的范围与平均数和标准差呈一定的数量关系。即68.3％的频数分布在平均数±1个标准差（X±1S）范围；95.4％的频数分布在平均数±2个标准差（X±2S）范围；99.7％的频数分布在平均数±3个标准差（X±3S）范围。这说明发育水平中等的人数比较集中地分布在平均数的两侧，分布位置距平均数越远的发育水平上等或下等的两极人数越少。因此，以平均数为基准值，以标准差为离散距划分发育等级的离差法，能够较准确地反映发育水平。用离差法划分各评价等级的标准，一般分为五级（表7-2）。
表7-2 离差法划分评价等级的标准
根据以上划分评价等级的标准，可以制成“身体发育评价表”也可制成“身体发育评价图”。
a.身体发育评价表（离差法）
身体发育评价表，应按城、乡，男、女分别制作。首先分别计算各类、各年龄组主要形态指标（身高、体重、胸围）的平均数和标准差，然后按上述划分评价等级的标准，分别计算各类、各年龄组、各项指标评价等级的区间值，最后将同一指标的同类各年龄组各评价等级的区间值列入表中，即身体发育评价表（表7-3）。
用身体发育评价表进行单项指标个体评价时，首先根据被评价者所属城、乡及性别，找到相应指标的身体发育评价表，然后按被评价者的年龄和该指标的实测值，在表中找到他所属的发育等级。
例如，某城区一16岁男孩身高174cm。评价时，先找到城区男孩身高发育评价表（表7-3）的16岁一栏，然后向右看，174cm落在171.1～175.2cm范围内，故该男孩的身高发育为中上等。
用身体发育评价表进行集体（同一集体不同时期的比较和同一时期两个或两个以上不同集体之间的比较）评价时，以对同一时期两个或两个以上不同集体身体发育状况进行比较为例，若人数不等，应以人数最少的一个集体为准，用随机的方法抽取，然后再进行比较。一般先将每个集体中所有个体按身体发育评价表评出所属发育等级，再统计出各等级的人数，并分别按照上等（5分）、中上等（4分）、中等（3分）、中下等（2分）、下等（1分）统计每个集体各等级的得分，最后统计每个集体的总分并以此排名。
表7-3 中国城市男生身高发育离差法评价表（单位：cm）
例如，表7-4中甲、乙、丙班为某校同年级的三个班，每班50人。对其身高逐个评价打分结果，甲班总分为152分，乙班为148分，丙班为140分。则甲班学生身高发育水平最高，乙班次之，丙班名列第三。
表7-4 身体发育集体评价总分统计表
b.身体发育评价图（离差法）
用离差法制做身体发育评价图，应先计算同性别、同指标（身高、体重、胸围）、各年龄组五个发育等级的区间值。然后，连同平均数分别标在以厘米（身高、胸围）或千克（体重）为纵坐标、以年龄为横坐标的坐标纸上。将各年龄组同一区间值的各点连成曲线，即成身体发育评价图。
用身体发育评价图进行个体单项指标评价时，首先根据被评价者所属的城、乡及性别找到发育评价图。按其年龄，将该指标的实测值标在评价图中相应的位置上。该点所在的等级即所属发育等级。
如果对其进行逐年的连续观察，可将每年测量结果按岁数标在图上，连成曲线。这样不仅可以看出某一年龄时的发育水平，而且还可以看出发育速度快慢和发育的基本趋势。
身体发育评价表（离差法）的制表方法简单，使用方便，不需附加计算。可用于个体和集体的评价，且能较准确地反映出发育水平。身体发育评价图（离差法）除具备身体发育评价表的优点外，由于年龄划分精确，还非常直观，进行评价时，一目了然。但两者均不能对发育的匀称度做出评价。在使用身体发育评价表、图进行个体评价时，凡实测值在X±2S以外者，应对其发育状况作全面分析，注意其发育是否正常。
②百分位法
百分位法是以大量横剖面调查资料的中位数（即第50百分位数）为其准值，以其余各百分位数为离散距分等评价身体发育水平的方法。
大量研究结果表明：在各种身体发育指标中，有些是正态分布的（如身高等），有些只是近似于正态分布或出现较明显的偏态（如体重、胸围等）。因此，评价身体发育水平时，若资料呈偏态分布，用平均数做基准值，以标准差为离散距来划分各发育等级的标准就不适宜了，甚至没有意义。而百分位法以中位数代替平均数做基准值，以其他各百分数代替标准差做离散距划分各发育等级的标准，不仅适用于正态分布的资料，而且也适用于非正态分布的资料，还减少了在制定评价标准之前因对资料的分布特征不明而必须对有关发育指标进行正态检验这一环节。特别是对非正态分布的资料，能更准确地评价身体发育水平。因此，近年来国内外越来越多地采用了百分位法，以此进行身体发育的评价。
百分位法一般划分为五个评价等级，各等级的标准如表7-5。它同离差法一样，根据各评价等级的标准可以制成身体发展评价表（百分位法）和身体发育评价图（百分位法）。
a.身体发育评价表（百分位法）
用百分位法制成身体发育评价表，应按城、乡、男、女分别制作。首先，分别计算各类、各年龄组主要形态指标（身高、体重、胸围）的第3、10、25、75、90、97百分位数。然后按照上述划分评价等级的标准，将同一指标、各年龄组各百分位数值列入表中，即成身体发育评价表（表7-5）。
表7-5 百分位法划分评价等级标准
用身体发育百分位数评价表对个体或集体进行身体发育评价的方法，与离差法基本相同。
b.身体发育评价图（百分位法）
用百分位法制作身体发育评价图，首先计算同指标、同性别、各年龄组的第3、10、25、50、90、97百分位数值。然后按年龄分别标在厘米（身高、胸围）或千克（体重）为纵坐标、以年龄为横坐标的坐标纸上。将各年龄组同一百分位数值的各点连成曲线，即成身体发育评价图。
用身体发育百分位评价图对个体或集体评价的方法，与用身体发育离差法评价图做评价的方法基本相同。由于不是以平均数为基准值，以标准差为离散距，而是以中位数为基准值，以其他各百分位数为离散距来划分评价等级，所以对于正态分布、近似于正态分布或非正态分布的各种资料均可适用，且能较准确地反映身体发育的水平。这种方法在国外已普遍采用。
从发展的趋势看，很有可能以百分位法取代离差法。但它同离差法一样，不能对身体发育的匀称度做出评价。评价时，对某项指标实测值在97％位数以上和3％位数以下者，应对其发育状况进行全面分析，注意其发育是否正常。
用百分位法制作身体发育评价表或评价图，计算各百分位数值时，如果资料呈正态分布或近似于正态分布，可用平均数和标准差来计算某一个百分位数。
③普通相关法
相关法，即先用离差法（或百分位法）对身高作分等评价，再以身高为自变量，分别以体重、胸围为因变量的回归直线为基准值，以其标准估计误差为离散距，对身高、体重、胸围等项发育指标进行综合评价的一种身体发育评价方法。
研究结果表明：体重和胸围与身高存在着密切的关系。因此，评价体重和胸围的发育水平时，如果不考虑身高对体重和胸围的影响，就很难同时对发育水平和发育的匀称度作出准确而客观的评价。相关法则考虑了体重和胸围对于身高的因变关系，应用回归的原理，以回归直线作为基准值，以标准估计误差为离散距，给不同身高者的体重和胸围规定了随其身高而变化的区间值范围（Y±Sy·x）。因而除了能评价身体的发育水平外，还能评价身体发育的匀称程度，并作出多指标的综合评价。它在一定程度上克服了离差法和百分位法的缺点。
身高实测值+Sy·x，评价为体形细长
身高实测值