一、学生体能发展评价的目的

（一）引导学生确立明确的体能发展目标

体能发展目标是目标制定者依据社会需要、人的发展需要和个体现实条件而制定的，是对学生所应达到的社会价值的反映，也是人及个体发展需要的体现。体能发展目标是社会对人的全新要求与个体健康协调发展的统一。

评价对被评价者具有指导方向的作用。对学生体能发展的评价要根据一定的评价目标、评价标准和评价指标体系而作出，这些目标、标准和指标的权重对学生来说起着“灯塔”的作用，是他们努力的方向。学生必须依照目标进行努力，才有可能达到合格的标准，否则将会因为达不到所要求的标准，或得不到较高的评价而引起心理失衡。

通过对学生体能发展作评价，我们可以引导体育教育活动朝着“以人为本”的方向发展。例如，随着社会经济、文化、科技的飞跃发展，人类应对特殊生活环境（如野外）的能力却大大地降低了，针对这一现实，在学生体能发展评价中，就应增加对野外生存能力的评价。

（二）对学生体能发展的现实状况和体能训练的努力程度进行鉴定

学生体能发展评价是对学生达到体能发展目标的程度进行客观、公正、合理的鉴定，是对学生锻炼的努力程度给予证明。评价活动可以判别学生是否达到合格标准，或区分达到标准的优劣程度，同时更为重要的是对学生在发展体能中的努力程度予以肯定，使学生确信只要通过自己的努力，不但可以全面提高体能，同时也可得到他人的认可。因此，学生体能发展评价中既要注重教师的评价，也要注重学生的自我评价和他人的评价；既有对学生现实体能的评价，又有对学生体能发展的评价，使对学生体能发展的评价更为全面客观。

教师只有通过评价，才能根据学生达到目标的程度，进行恰如其分的、有针对性的指导，促进学生体能锻炼的开展。学生也只有通过评价，才能确切地了解自己与评价目标的差距，明确努力的方向。

（三）以学生体能发展的评价促进体能发展目标的实现

任何评价都对被评价对象起检查、督促的作用。进行学生体能发展评价势必要将学生体能状况与评价目标进行比较，这无疑将督促师生共同努力去达到目标。如近些年通过对青少年体质健康状况的调查，发现城市青少年的耐力素质明显下降，这一事实迫使学校体育教学重新审视学生体能发展的现状，促进学生体能锻炼的深入开展。

（四）为学生自主调节体能发展提供可能

体育教师通过体能测试和评价，能帮助学生调整体能发展目标及进程。例如，通过评价，体育教师认为学生的体能已达到目标并能向更高目标发展时，就要适当调高目标，相对加快进程；反之，就要将目标适度调低，相对减慢进程，使之更加符合学生的实际状况。总之，要让不同体能水平的学生在各个阶段都得到充分的发展，避免暂时达到目标者停滞不前，影响体能继续发展的现象和达不到目标者沮丧气馁而体能更差的情况。同时，还要帮助学生掌握体能发展的评价方法，明确通过体能评价调整体能发展目标的重要性，引导学生根据评价结果和自身的实际情况，来制订体能发展目标和进程，实现自我调节。

（五）诊断学生体能发展的现实状况，指导学生下一步的体能锻炼

对学生体能发展作评价时，教师不仅要运用观察、测验等手段，搜集学生现阶段体能状况的有关资料，并进行整体分析和评价，而且要根据体能评价标准，对学生哪些方面达到了目标，哪些方面还没有达到目标，做出准确的诊断和判别，并依据学生体能发展的记录资料，找出其存在的问题和原因，进而寻求改进的途径和措施。

（六）激励学生进行各种方式的锻炼，促进学生体能的发展和提高

体育的魅力始终是通过竞争表现出来的，对学生体能进行评价无疑也充满着竞争性，这将使个人与个人、单位与单位之间进行不自觉的比较，对学生来说更是一种积极的刺激和有力的推动。现代心理学的研究表明，无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评价者更加努力，产生获得更大成功的动力；不好的评价对被评价者是一种无形的压力，会对失败的教训起消退作用，也会促使被评价者激发不甘落后、奋发努力的动力。

为了使体能发展评价产生良好的激励作用，必须将诊断评价与过程评价结合起来，如评价原来体能较差、但经过努力使体能获得较好发展的学生时，既要看到学生当前体能发展的水平，又要看到其初始的体能水平较低的状况，还要看到学生主观努力的过程，注意三者的结合，予以较高的评价。只有公正、合理、客观、科学的评价才能真正激发学生长期坚持锻炼的愿望和热情。

二、学生体能发展评价的意义

（一）有助于推动全民健身计划的实施

全民健身计划和奥运争光计划着眼于增强国民体质和提高竞技运动水平，是我国发展体育事业的一项重大举措，具有全局性、战略性意义，为我国体育事业的发展插上了腾飞的翅膀。我国在校生人口庞大，而其中大批的体育人口也是我国体育事业腾飞的根本之所在。学生体能的发展不仅对群众体育的开展有着不可限量的作用，同时也是我国竞技体育的一个巨大的人才库。

学生体能发展评价对提高学生身体健康起指导和促进作用，通过评价学生体能的发展水平，来引导学生采用适于自身的健身方法，进行身体锻炼以增进学生的体能发展，从而促进全民健身运动的开展。

学生体能发展评价同时也具有甄别与筛选的功能，通过评价学生体能发展状况，可以发现更多的竞技体育人才。同时，对学生进行科学的体能发展评价，可以有效地监督学校的业余训练，对竞技人才的培养更为有效，从而减少体育人才的浪费。

（二）配合素质教育的开展，为学校体育改革提供强有力的依据

“应试教育”向“素质教育”的转变是我国学校教育史上的一个重大历史事件。素质教育突出了以人为本的教育思想，是以人的发展为目标的教育，这就使得发展学生体能的重要性尤为突出。学生体能发展评价的信息功能可为素质教育的进行和体育教育改革提供现实的依据。

首先，为科学地制订教学和锻炼计划提供依据。在教学和锻炼开始之前，只有对学生的情况进行全面了解，才能制订切实可行的教学和锻炼计划。这关系到教学内容、教学方法、锻炼方法及手段的选择，关系到能否顺利地达到既定目标。而这些信息的获得必须借助于教学和锻炼开始之前对学生体能发展的诊断、评价，使教师对每个学生的特长、弱点有一个全面的了解。

其次，为主动改善和调控教学锻炼过程提供依据。在某个阶段性的教学和锻炼开始后，以及在执行计划和目标的过程中，每个对象的情况都会随教学和锻炼的进行而发生不同的变化。例如，某些学生不能很好地掌握某项技术，不是本身接受能力差，而是由于不具备掌握该项技术所必需的有关素质；有的学生在锻炼中某些战术练习完成不好，不是战术意识差，而是基本技术掌握不熟练等。因此，借助于体能发展的形成性评价，才能从学生那里得到反馈信息，及时调整教学和锻炼的内容、方法、手段和计划，更有效地改善和调控教学训练过程，以便实现预期的目标。

再次，为修订教学和锻炼大纲提供依据。在阶段教学的锻炼工作结束后，一般应总结大纲、计划及其目标的完成情况。诸如技术、技能掌握的程度；身体机能改善情况等。有关这些信息只有通过阶段教学和锻炼结束后的综合测量与评价才能获得。这些信息又为进一步修订教学和锻炼大纲提供了科学的依据。只有这样，才能不断地总结经验，提高教学与锻炼的效果和质量。

通过学生体能发展的评价，可以对学校体育教学进行全面改革，促进人的全面发展，推动素质教育的开展。

（三）有利于加强学校体育科学研究，同时为政府有关部门的决策提供有价值的信息

在体育教学和训练的实践中，对学生体能的发展过程进行有目的、有计划、周密的设计并有效地使用各种方法和手段进行评价，既可以提高教学和锻炼的科学性，又可以从长期积累的数据资料中总结和发现一些规律，以此来提高体育教师的业务水平和科研能力，加强学校体育科学研究工作。例如，体育教学和运动训练过程中对体能评定的各种考核标准的制定、评价模式的建立、运动成绩的预测和选材等，都必须借助于各种评价方法和手段，才能获得科学的评价结果，在这个过程中无形中就大大提高了教师或教练员的科研能力。

全国范围的标准化、规模化的测量和评价，可以了解和掌握全国青少年学生的生长发育状况、特点和规律，了解其生长发育的速度和身体素质的现有水平，以及与经济发达国家的差距，预测未来的发展趋势和可能达到的水平等。这样，学校、地区、省市，乃至国家的有关部门，都可以从中得到各种有价值的信息，以致在制订学生体能发展的规划时，减少主观性和盲目性，提高决策的正确性和科学性。

（四）有利于提高学生的健康水平

由于忽视了体育卫生工作，使学生的健康水平有所下降。根据世界卫生组织给健康下的定义：“健康不仅仅是指没有疾病，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。”可见，健康不仅与人的生物因素相联系，而且与人的心理因素相联系。中小学生健康状况不佳的表现如下：

近视发病率居高不下。1993年对10个省、自治区、直辖市近10万名中小学生的检测结果表明，近视率高达34.17％，其中小学生为16.84％，初中生为45.59％，高中生为65.42％。

体检合格率低。据辽宁等6个省市部分城区高考体检材料分析，体检完全合格的学生仅占15％，体检不合格或因身体状况不佳而报考专业受到限制的占近85％。

体形偏瘦，耐力有所下降。中小学生身高的增长仍然大于体重和胸围等指标的增长，形成了瘦长形体形——“豆芽菜”体形；1991年全国汉族城乡男生1000m跑的成绩比1985年分别下降4.16秒和2.73秒，表明耐力下降了。

营养不良。据调查，中小学生贫血及营养不良率超过20％，小学生龋齿患病率多达50％。

心理承受能力比较差。据北京热线电话在3年内的时间里记录的2.6万多次电话分析，使中小学生心绪不宁的因素有：因成绩上不去而感到压力大；因人际关系不佳而感到烦恼；因急于打工挣钱而厌学；因逃避现实而离家出走，等等。

上述现象反映两个问题，一是身体健康上的问题；另一个是精神健康上的问题。引起学生健康下降的原因包括社会、学校、家庭等多方面原因，但主要原因还是缺乏对学生身体健康状况的监督。

体能是健康的综合表现，学生体能的提高显然有助于学生健康水平的提高，随着对体能认识的不断深入以及对体能与健康之间的密切关系的论证，学生体能发展评价也必将直接反映学生的健康状况，从而督促学生进行体育活动，提高体育水平。