新环境可以对儿童的准备情况进行检测。如果儿童准备充分，他会信心满满地迎接新的环境。反之，面对新环境，他会无所适从，进而会产生自卑感。这种自卑感会影响孩子的判断，这样一来，他在新环境中的反应就不是真实的，即这种反应不符合新环境的要求。换句话说，儿童在学校遭遇失败，不仅是因为学校教育的失败，还因为儿童自身准备得不充分。

我们之所以坚持研究新环境，不是因为它会直接使孩子变坏，而是因为它将儿童准备工作的不足与欠缺清晰地显示出来。每一个新环境都可以看作是对儿童准备性的检验。

根据上述情况，这里再来讨论一下本书附录Ⅰ中的几个相关问题。

1.儿童何时开始出现问题？

如果一位母亲说她的孩子在上学前表现都很好，那么我们得到的信息远比她说出来的多。显然，孩子难以适应学校生活。如果这位母亲说“孩子在最近三年的表现都不是特别好”，那么我们无法据此做出准确推测。我们还需要了解三年前孩子的身体或所处的环境发生了什么变化。

孩子丧失自信心，常常先是表现出无法适应学校的生活。通常来说，没有人会足够重视孩子刚开始的失败，但它对孩子来说可能会是一个不小的打击。我们要弄清楚，孩子是否因为学习成绩不理想而经常遭到父母的打骂，以及这种情况对他追求优越感产生了哪些影响。这个孩子可能会认为自己没用，开始自暴自弃。如果父母经常对他说“你什么事情都做不好”或者“你长大后肯定要蹲监狱”之类的话，孩子更会认为自己一无是处。

有些孩子在经历失败后会大受鼓舞，而有些孩子则一蹶不振。我们应该鼓励对自己和前途丧失信心的孩子，以更温柔、耐心和宽容的态度对待他们。

此外，贸然向儿童解释性方面的知识，会让他们陷入困惑；兄弟姐妹的出色表现可能会成为儿童努力进取的障碍。

2.在问题出现之前是否有明显的迹象？或者说，在环境发生变化之前，儿童准备的不足是否出现过一些迹象？

对这一问题，我们从父母那里听到了各种各样的回答。“这孩子太邋遢”，这句话表明母亲为孩子整理一切；“他一直很胆小”，意味着孩子对家里非常依恋。如果父母说孩子虚弱，我们会猜测他生来就有身体上的缺陷，或者因身体虚弱而备受关爱，或者因其貌不扬而不被重视。存在这个问题，也可能意味着孩子曾由于发育缓慢被怀疑头脑发育是否正常，即使后面的情况有所好转，他仍会感觉到父母的过分保护和限制。这种感觉会增加他们适应新环境的难度。如果父母说这个孩子胆小又粗心，我们可以肯定他这样做是为了寻求和确保别人对自己的关注。

如果孩子的动作略显笨拙，老师就必须了解他是否是左撇子。如果孩子的动作特别笨拙，老师就要了解他是否完全理解自己的性别角色。在周围都是女性的环境中长大的男孩子，会避免与其他男孩子交往，并会受到其他男孩的嘲笑。他们经常被视为女孩子，他们习惯了女孩的角色定位，以后会经受相当激烈的心理冲突。由于这类孩子不了解男女性别器官的差异，他们相信性别可以改变。但他们最终会发现性别无法改变，所以他们会在心理上发展更多的异性特征加以补偿。这种心理倾向会反映在他们的服饰装扮和言行举止上。