很多家长都清楚地知道激励的作用，但对于如何把握“度”的问题仍存在误区。有人认为，巅峰的情绪就是最佳的工作状态，只有情绪达到巅峰才能让人保持积极向上的心态，因此必须让孩子一直保持巅峰的情绪状态。实际上这种想法大错特错！激励必须讲究分寸，要适度。与倒U形假说相似的是，中国有一个侧翻的欹器的故事，同样说明问题：

孔子有一次带弟子们到鲁国的祠庙参观，子路看到一个形状很不规则的容器歪歪斜斜地放在几案上，于是很好奇地问孔子：“这是什么器皿呢？”

孔子说：“这是欹器，是放在座位右边，如‘座右铭’一般用来伴坐的器皿，它是用来警戒自己的。”

见弟子们对其不以为然，孔子说：“子路，你往里面倒水看看！”

子路好奇地把欹器摆在一个果盘里，然后从外面端来一杯水，慢慢地向这个可用来装水的器皿里灌水。令大家惊奇的事情出现了：当水装得适中的时候，这个器皿就端端正正地立在那里。不一会，水灌满了，它就翻倒了，里面的水流了出来。再过了一会儿，器皿里的水流尽了，就倾斜成原来一样歪斜在那里。

孔子感叹地说：“哪有满了不倒的呢？”

欹器没有装水时歪了，而装满水又会倾覆翻倒，只有水装得适中，不多不少的时候才会端正。从教育的角度看，这也说明了激励一定要适度，适可而止。

任何人要想做成一件事情，必须要兴奋起来。只有在兴奋的时候，一个员工才能表现得自主、乐业、爱心、责任和创新。当一个人一点儿都不兴奋时，也就没有完成任务的动力了。

但是兴奋与过度兴奋不同，过犹不及。当人受到激励后，如果外表仍然很平静，但内心却充满**，这是完成任务的最佳状态；而当人处于极度兴奋状态时，肾上腺激素大量分泌，随之而来的身心压力，会使他完不成在正常状态下能够完成的任务。

热情中的冷静让人清醒，冷静中的热情使人执着。激励孩子也是如此，一个善于让孩子时刻处于“贝克尔境界”的家长，才能算掌握了激励的诀窍。