在与孩子讨论问题时，不要急于说“这很好”或“非常正确”这些话，口头赞扬固然可以起到激励作用，但在对知识的探索过程中，表扬过早会让孩子觉得已经解决了问题，不用再做进一步的思考了；如果你说“这真是太有趣了！”或者“我怎么没有想到呀！”等话就能引导孩子对问题不断深入思考。不要过早告诉孩子结果，要让孩子在独立思考和解决问题中认识什么是对与错。

4岁的萨拉正在读幼儿园，有一次上益智课，老师拿出一个三角形的纸板说道：“小朋友们，这是一个三角形，如果我用剪刀剪掉了1个角，那么它还剩下几个角呢？”

有的孩子说剩2个角，有的说剩4个角，争论非常激烈。萨拉却说还是3个角。

最后老师说剩4个角是对的，萨拉很怅然，他有些不服气，似乎很委屈。放学回到家后，萨拉马上将这个问题说给妈妈听，又画出图来给妈妈看，他把一个角沿着一边和对角去掉了一半，分成了两个小的三角形，按照萨拉的做法确实还是3个角。他一再追问妈妈：“我这样做难道不对吗？”

很显然，萨拉希望妈妈给他一个肯定的答案。可是萨拉的妈妈没有马上给出结论，而是鼓励儿子再试着想想，妈妈觉得这正是培养萨拉独立思考问题、解决问题的大好时机。萨拉在一张纸上一面画，一面不停地说。妈妈耐心地听着萨拉的讲述，不断地称赞道：“你自己动脑动手画出这么棒的图来，真是太不简单了。妈妈相信，你会明白到底还剩几个角的。”萨拉此时正咬着嘴唇认真地思考着。

不一会儿，萨拉用纸板制作了一个三角形，拿起剪刀轻轻地剪掉了其中的一个角，接着又用纸制作了一个三角形，按照他原来的“理论”把这个大三角形剪成两个小三角形。这时，小萨拉恍然大悟，他高兴地说：“妈妈，确实还剩4个角，是我错了。要求只去掉1个角，可我不只剪去了一角，还剪去了另外一个角的一半。”这时候萨拉的妈妈抱起了儿子，在他的额头上亲了一下，微笑着说：“对呀，这是萨拉自己想出来的。”母亲为萨拉的成长而高兴，为他追求真理的那份执着而欣慰。

让孩子独立思考相当重要。主要是让孩子在思考的过程中发现自我、完善自我，培养自己良好的性格特点。如果萨拉的妈妈当时回答了萨拉提出的问题，他也不可能去独立思考，而问题解决后的喜悦之情也一定会大打折扣。从这个意义上讲，萨拉的母亲称得上是一位了不起的心理学家和伟大的教育家。

作为父母我们应该经常给孩子提出一些问题，然后和孩子一起进行讨论，耐心地向孩子解释，引导孩子去思考，让孩子的大脑经常处于活跃状态，这样有助于锻炼孩子的思维能力。前提条件是父母提出的问题一定要有吸引力，这样才会激发起孩子为找到问题的答案而不断思考的热情。

菲密出生在美国的明尼苏达州，她是一个非常优秀的女孩子，从小学到高中她的各科成绩总是在班级中遥遥领先，高中毕业后菲密顺利地升入了哈佛大学。她之所以能取得现在的成绩，主要是因为她的爷爷对她的教育。菲密的爷爷退休前是一位小学教师，爷爷为了引导菲密思考，将自己扮成了“蜘蛛侠”，“蜘蛛侠”遇到了菲密，就会问很多的问题，比如：“为什么天上会下雨，还会下雪？”“湖里的水为什么时间长了就会慢慢变少？”在这样的提问情境中，菲密学到了很多知识，也学会了思考。

后来，菲密在爷爷的带领下来到了博物馆，爷爷仍然是用提问的方式来引导孩子对博物馆产生兴趣。对于菲密没有理解的问题，爷爷总是让她先阅读相关的资料，再用通俗易懂的语言和她一起讨论。爷爷的提问和讨论激发了她的学习热情，使她对百科全书上的自然科学和地理知识产生了极大的兴趣。

菲密说过，她要感谢他的爷爷，是爷爷的教导让菲密学会了独立思考问题。问题的结果固然重要，但思考的过程更是重中之重。在培养孩子的独立思考能力时，父母要善于提出开放性的题目，比如“我们的手有什么用途”等，还可以问他遇到突发事件怎么办，如“房间里起了大火应该怎么逃生”等一系列的问题来引导孩子们思考。

哈佛的一位心理学家认为：靠积极的思考得来的知识才是真正的知识，社会变化越快，越需要积极的独立思考能力。父母应当引导孩子从全面和新颖的角度思考问题，让孩子勇于突破常规的思路，提出自己独到的见解。

民间流传着一句俗语叫作：借来的火照不亮自己的心灵。也就是说，只有通过自己独立思考解决的问题，才是自己的经验，才会让自己受用终生。能提出问题的孩子是智商高的孩子，一定要培养孩子独立思考的习惯，对于一些他可能懂得的见解、观点，也要教导他决不盲从他人。