对于权威，人们大都会无比崇拜。在写作或表达的时候，很多女孩都会使用一些权威性语言或者结论。可是权威也不代表全部正确，提高辨识率、不盲从，才能实现最终的创新。女孩的成长，同样也是如此。研究发现，喜欢打破规则的女孩往往比听话的女孩长大后会更成功。虽然女孩们在智商、家庭背景和教育机会等方面有着不同，不过最显著的非认知类影响因素还是女孩小时候是否喜欢打破规则、是否喜欢向权威发起挑战。

物理学家郎之万给孩子们提出一个问题：“将一定体积的物体放入盛满水的鱼缸，受到排挤，水就会溢出缸外，而放入同等体积的金鱼，水却不会溢出，原因何在？”听到这个有趣的问题，孩子立刻发挥想象力，说出了自己的答案，但都被郎之万否定了。

居里夫人的女儿伊丽娜百思不得其解，便去问妈妈。居里夫人认真想了一会儿，说：“既然想不明白，为什么不亲手试一下，看看究竟是怎么回事？”

伊丽娜立刻找来鱼缸，做起实验来。她先把鱼缸注满水，然后小心翼翼地放入一条金鱼，结果金鱼在水中欢快地游来游去，部分水却溢出缸外，缓缓地沿桌面淌到地上……

伊丽娜单纯幼稚，搞不清楚郎之万伯伯什么要开这样的玩笑。

第二天，伊丽娜看到郎之万，有些不高兴地说：“您为什么给我们出错误的题目呢？”

郎之万诙谐地反问道：“难道科学家提出的问题就一定是正确的吗？”

郎之万的问题有着深刻的寓意，就是教育孩子们要破除对权威的迷信；居里夫人的引导是用心良苦的，她没有直接解答问题，而是启发、引导女儿亲自动手实验，自己找出答案，目的是告诉女儿应该怎样对待权威。

生活中，我们应当像郎之万和居里夫人那样，引导女孩大胆怀疑成年人包括权威人士的观点，鼓励她们亲自动手实验，并大胆地发表自己的意见。不管她的意见是否正确，都要对她们的勇气予以肯定。

敢于挑战权威，本身就是独立思考和富有创造力的表现，这样的女孩，未来有可能大有作为。

◆鼓励女孩质疑权威

思疑是得到新发现的前提，不管最终的结果如何，质疑者都能得到宝贵的经验。哪怕是定论、是权势巨子，同样可以发出质疑。只有在质疑的进程中，女孩才会一步步走向真谛。

有一天，晓彤在家写功课。突然，她拿着练习册跑过来找爸爸，说：“爸爸，我发现了一个错字。”

爸爸看看她手中的练习册，心想：不可能吧，正规出版的图书也有毛病？

爸爸接过书问：“哪儿错了？”

晓彤说：“爸爸，你看这篇文章，讲的是黄河，但黄河是大河，怎么能用单人旁的‘他’呢？应当用宝盖头的‘它’，是不是？”

爸爸想，如果真是对黄河的介绍，确实不能用“他”，但这是一篇童话故事，书中的黄河已经被拟人化了，用“他”也不算错。

爸爸觉得晓彤很专心，发现了这个细节，便夸奖她：“你肯动脑筋，我要表扬你。实际中的大江大河，用宝盖头的‘它’来指代，很正确。可是，这篇文章是一篇童话，黄河一路向前，跟周围的一草一木说了很多话，和人一样，不是实际中的黄河，因此可以用‘他’。”

晓彤说：“对，真正的黄河是不会去跟白杨聊天的！”

爸爸说：“黄河是童话中的一个小顽童，童话经常会借用自然景物的角色来讲述一些故事，很多主人公都是用单人旁的‘他’或女字旁的‘她’来代称。认真查看，就能发现。”

晓彤说：“我弄清楚了。语文老师给我们讲过，我倒忘了。”

爸爸说：“没事啊，发现了这个问题，说明你很专心呀。”

晓彤点点头，表示同意。

“他”“它”的用法，具体的使用情景是不同的，案例中晓彤对这类同音字发出疑问的时候，向爸爸提出了质疑。通过分析，晓彤知道了这几个词的运用语境，她这种敢于质疑书本权威的态度值得任何一个女孩学习。

质疑权威的过程，也是一个不断思考的过程。一旦对某方面提出疑问，女孩就会进行多方思考，以此来验证自己的想法是正确的还是错误的。而这个思考的过程，就是一个向权威发起挑战的过程。

任何权威都是在对过去的思想和理念产生怀疑继而不断思考的结果，敢于向权威发起挑战，也就多了创新的可能。在女孩成长的过程中，父母要鼓励她们不畏权威，不要屈从于权威。

◆激发女孩的想象力

有了想象力，才会有创造力。“发明大王”爱迪生曾说过：“想象力永远比知识要重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着人类的进步，想象才是知识进化的源泉。”想象力对思维开发及创造力培养的重要性由此可见一斑。想象力是创造能力的翅膀，只有在想象中，才能具有质疑精神。家长要想引导孩子敢于质疑，就要激发她们的想象力。

甜甜很小时，妈妈就重视激发她的想象力，现在不管遇到什么稀奇古怪的事情，她都会想象一番，有时给出的答案还会让大人感到惊奇，甚至一时搞不清楚答案的寓意。

一次，甜甜到邻居田阿婆家玩。阿婆家有个大鱼缸，养着一些鱼。阿婆问她：“甜甜你这么喜欢小鱼，现在阿婆给你提个关于小鱼的问题，看你能不能回答出来。”甜甜点头同意。

阿婆接着说：“如果现在鱼缸里有三条小鱼，死了两条，还有几条？”甜甜眼珠一转，答案脱口而出：“一条都没有了。”阿婆感觉很诧异，原以为甜甜会回答三条或一条，没想到却给出了这样的答案，不禁惊奇地问：“说说看，为什么一条都没有了呢？”

甜甜张开小嘴，说：“鱼缸里本来有三条鱼，死了两条，主人会把死去的两条捞出来扔掉。这时，主人会觉得鱼缸里的环境不适合小鱼生长，就会换其他鱼缸。因此，鱼缸里就没有鱼了。”

看到甜甜思维如此活跃，阿婆不禁一怔，说道：“你的想象力可真丰富！”

妈妈来找甜甜的时候，阿婆将事情告诉了她。甜甜妈妈不以为意，似乎已经习惯了，她知道自己的女儿就是这样，更知道女儿的思维之所以这样跳脱，完全跟自己平时的教育有关。

为了激发甜甜的想象力，她们母女经常玩各种小游戏。包饺子时，甜甜会伸着小手，一边包，一边说：“妈妈，这个饺子好看。”“你说，这个饺子像什么？”“元宝。”晚上，甜甜坐在沙发上吃苹果，妈妈会问：“这个苹果，又大又圆，像什么？”甜甜会接着说：“像圆圆的月亮。”然后，咔嚓咬掉一口，笑着说：“这是一个不太圆了的月亮。”有时候，甜甜在纸上乱涂乱画，妈妈实在看不出个所以然，就问：“画的是什么？”甜甜则会有模有样地指着图画告诉她：“这是房子、这是兔妈妈、这是小花，这是草……”

甜甜之所以能够有极强的想象力，跟妈妈的教育分不开。激发女孩的想象力，确实需要从小事做起，给女孩创造更多的空间，让女孩进行想象。

在每个女孩的头脑中，都有一个丰富的世界，经常问她们某件东西像什么，也是调动她们脑部资源的过程，可以引导她们把眼前的东西与头脑中的某个形象联系起来，开发她们的想象力。