在小学英语中，“听”和“读”是理解的技能，“说”和“写”是表达的技能。这四种技能相辅相成，合在一起才算一门真正的语言。在前面，我已经说了英语“听、说、读”的一些基本学习方法，现在我再来说说英语中的“写”。我所说的“写”，并不是指“抄写”，而是指真正意义上的用英语来写作。

小学低年级的学生迈入高年级后，已经积累了一定的英语词汇量和句型，而写作能反映出他们是否熟练地掌握了学习的知识。此外，写作还能调动学生对英语学习的积极性，提高学生对英语运用的能力。然而，用英语写作并不是一件容易的事。据统计，世界上有一半的人口都不能达到用母语写作的要求，而用英语的话，无疑更难。

英语写作的要求很高，不仅要求学生掌握外语遣词造句、熟练拼写单词、正确使用语法等知识，还要用合理的逻辑、创造性的思维方式去表达思想。英语写作并不是一件易事，所以不少学生写作时会不停皱眉头。

在儿子升入五年级之后，我要求他每一周都要学习用英语写作文。作文要求很简单，就是根据英语课本每个单元的主题写几个简单的句子，但儿子的完成水平并不是很好。为此，我常常和校内的一位优秀的英语老师在一起交流。据了解，学生英语写得差是一个普遍现象，能把英语语法写正确，单词不写错，语句写通顺的学生寥寥无几，大多数学生的作文都是问题一大堆，不是句子语法错误，就是仅仅写了几句，根本算不上一篇英语作文。

根据多年的教学实践，这位英语老师提供了以下几种提高小学生英语写作能力的方法。

方法一：分年段，逐步写作

小学是刚刚接触英语的阶段，我们不可能要求刚刚学习英语一个学期或两个学期的学生写一篇英语作文，这也不切实际。但是，我们在每个年级都要进行相应的作文基础训练。比如，小学三年级与四年级，这个阶段的孩子不必急于写，主要以连说句子和仿写句子为主。孩子每学一个单元，家长或孩子自己可以设立一个相似的场景，然后用英语口头造句，连说句子，或是照着每个单元中的例句仿写句子。家长可以给孩子定一个目标，规定他们每一次仿写不少于五句。到了五年级和六年级，孩子的词汇量相对要多一点，这时就可以写一些简短的作文，随着词汇量增多，作文就可以写长一点。

方法二：多途径的写作训练

我看过许多小学生的英语作文，并总结出一些问题。针对这些问题，应该要进行多途径的专项训练。首先，句子写得十分单调。同义句转换则是最佳的训练方式。其次，语法经常出错。汉语语法与英语语法存在很大差异，英语语法用不好，很大是受到汉语语法的影响。面对这样的问题，除了大力培养孩子的英语思维外，还要对孩子进行中英互译的训练。通过对比，孩子才能理解汉语与英语在表达上的不同，从而更好地用英语去表达。再次，写作主题单一。当孩子们不知道写什么时，可以让他们看图，或是看连环画上的内容去写作。图片能激发孩子无穷的想象力，也能让写作的内容变得多姿多彩。最后，针对词汇量少这个问题，唯有让孩子们日积月累。

方法三：建立良好的写作模式

首先，要为孩子建立一个和谐的写作环境。写作是一个复杂的思维过程，一定要有一个积极的、富有创造性的写作环境，这样的环境不仅能让孩子产生一种渴望写作的欲望，而且还能让他们充分发挥自己的写作能力。

为了给班级的学生创造一个良好的写作环境，我们班的英语老师设置了一个小组英语日记制度，就是将7个学生分为一组，每一组发一本日记，小组里的每一个学生每一个星期都要写一篇英语作文。写好后，老师会及时批改，并写一些鼓励性的批语。小组内的学生在传阅日记的过程中，不仅扩大了阅读量，还能从别人的日记中学到长处，看到不足。各位家长，不妨让您的孩子也在学校组一个小组，相信英语老师很乐意批改孩子们写好的日记。

其次，培养积极的写作态度。写作应该是一件让人感到快乐的事儿，可是将写作当成应付考试，那就成为一种负担。所以要让孩子明确写作的动机，每次写作时都要保证积极向上的态度。