有这样一群孩子，他们放学回家，没有妈妈做好的饭菜；周末，也没有爸爸陪着踢球。相反，他们要去洗衣服、做饭、做家务、照顾爷爷奶奶和弟弟妹妹。

他们就是留守儿童。缺少了爸爸妈妈陪伴的童年显得灰暗。据调查，留守儿童的厌学问题比较突出，主要是因为他们过早失去了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的困难。有的不适应，感到孤独无助；有的承受不了新的压力，诚惶诚恐；有的劳累过度，力不从心，等等。

具体说来，诱发留守儿童厌学的主要原因可以分为四个方面：

第一，父母对留守儿童的监护缺位。在父母都在外打工的留守儿童当中，祖父母、外祖父母监护的有56%；无人监护的有26%；其他亲戚监护的有18%。我们称由祖父母、外祖父母进行的监护为隔代监护。

隔代监护的缺点在于，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通；二是祖辈过度溺爱，百依百顺；三是没有先进的教育理念。亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，这些孩子不仅心里没有安全感，而且很多事情有可能因认知有限而失误。

江越是安徽省凤台县的一个孩子，他出生没多久，父母就到北京经营一些小生意。他被寄养在奶奶家里，从小爷爷奶奶就一直特别护着这个小孙子，爸爸妈妈因为常年在外，无法照顾江越，所以在物质上都尽量地满足他。

江越很聪明，上小学以后在班上的成绩一直名列前茅，一次在考试中江越马虎做错了一道题，被老师批评了几句。如果父母监护的话，一般都会和老师沟通一下，孩子的学习很可能会更上一层楼。但是江越的奶奶并没有这么做，她认为是老师“欺负”了她的小孙子，到学校大闹一场。

就这样，老师对江越的看法从此改变了，平常江越在学习、思想上出了什么问题老师也不愿意和家长沟通。而江越自己呢，则认为老师偏心，一些事情是专门针对他，认为老师是在给他“穿小鞋”。他越来越不喜欢上学，经常逃课，等到春节父母回家的时候，江越的成绩已经一落千丈。

第二，父母亲情淡薄，让孩子感觉孤单。在对3500例留守儿童进行的问卷调查中，发现有36%的留守儿童与父母是不经常联系的。

父母与子女之间的亲情是孩子心理健康发展的根本元素。然而，很多父母由于缺少教育知识和教育经验，加之因生活所迫，很难做到与孩子经常沟通，更少关注孩子的心理。这样就会导致孩子感觉孤单，丧失学习的动力，从而厌学。

南南在学校一直是一个很乖的孩子，成绩也是中上等，王老师一直很喜欢他。可是最近一段时间王老师发现，南南开始不喜欢学习了，由开始的上课精神恍惚，到后来干脆就逃课。

为了弄清楚原因，王老师对南南进行了家访，发现南南住在小姨家里。原来，南南的爸爸妈妈都外出打工，只好把南南寄养在亲戚家里。

为此，王老师特意同南南的父母取得了联系，最后南南的父母特意从外地赶回来。原来，南南这么做的原因竟然是想引起老师的注意，然后让老师找家长，这样就可以和爸爸妈妈见面了。

父母了解到南南厌学的真正原因以后十分内疚，最后两人商量，不管多忙都要尽量经常回家看看孩子。在老师和父母的共同帮助下，南南终于走出了厌学的阴影。

第三，家务劳动占用孩子的大量时间和精力。对于一般的家庭来说，适当地让孩子参与家务劳动，有助于提高孩子的责任感和独立生活能力，这对孩子的学习也是有好处的。

但是，对于很多留守儿童来说，家务劳动不是太少，而是过于繁重，占用了他们大量的时间和精力。调查显示，80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭；90%的留守儿童自己洗衣服。

燕子就好像她的名字一样，是个开朗活泼的女孩子，成绩不错，对同学也很好。可是有一段时间老师发现燕子经常不到放学的时间就开始东张西望，一副心不在焉的样子，一下课就拿着书包往外冲。每天早上也经常迟到，上课的时候呵欠连天。

老师找燕子谈了很多次话，但是都不管用，终于有一天燕子对老师说想要退学。

经过调查，老师才知道，原来燕子的父母都在外地工作，家里只留下14岁的燕子和6岁大的弟弟，还有年迈的奶奶。每天，在家的时候燕子都要照顾弟弟和奶奶，前段时间燕子在学校的时候奶奶不小心摔伤了腿，燕子觉得十分内疚。这以后她身上的负担更重了，要照顾弟弟和奶奶，所以还不到放学的时候燕子就开始想着早点回家，自然也就没有心思学习了。

了解了具体情况以后，老师在班上成立了爱心小组，利用课余时间去燕子家里帮忙。在老师和同学们的帮助和鼓励下，燕子的学习终于回到了正轨，人也重新开朗了起来。

第四，与正常家庭的孩子相比，留守儿童的心理压力更大。

儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。由于父母长期不在家，孩子往往遇事拿不定主意，加之思念父母，就会感到孤独、失望、烦恼，认为得不到理解，遭人歧视，甚至对今后的生活感到迷茫。这些情绪对一个十二三岁的留守儿童来说，是难以承受的。如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

榜样的力量是无穷的，尤其对小孩子来说更是如此，所以老师们可以把这些留守儿童组织起来，让那些阳光、懂事的孩子充当领导者，扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，从而带动所有的孩子。这样既可增加留守儿童的心理倾诉渠道，增进伙伴之间的友情，又可帮他们找到“家”的感觉，让他们从此不再孤单。

总之，解决留守儿童厌学问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼他们独立、自主的生活和学习能力，从而促进他们顺利成长。

我们应该把留守儿童的厌学问题提到一个新的高度，可以动员和整合全社会力量，加强对留守儿童群体的教育和培养，让他们健康地度过这段特殊的人生历程。