荷兰有一个名叫劳伦特的小男孩，他的智商高达145，9岁就已经本科毕业了，是个名副其实的小天才。

爷爷奶奶在劳伦特年纪很小的时候，就发现他的智商似乎远超常人。但劳伦特的爸爸却并不这么认为，他觉得肯定是老人家太宠爱孙子以至于夸大了事实。

直到劳伦特上了小学，他的天分彻底地展现，他的父母才开始相信劳伦特有异于常人的天赋。

劳伦特6岁那年，父母带他去做智商测试，测试结果显示劳伦特的智商为145，无疑是个天才。不过妈妈依旧认为：“他和同龄孩子没有什么不同，一样爱玩，爱发脾气，只是比别的孩子聪明一点罢了。”

在学习上，劳伦特的父母认为，孩子自己最清楚什么对自己才是最好的，所以他们在上学的问题上，都会听从劳伦特的要求。父母通过与老师沟通，最终尊重了劳伦特自己的选择——用一对一的方式，通过阅读谷歌硬盘上老师上传的文档，在家学习。就这样，劳伦斯连续跳级，还在上学之余研究科研项目。

在这样宽松而不刻意的家庭氛围下，劳伦斯除了学习能力与众不同，其他方面表现的和一般小孩无异。他喜欢和狗玩耍，喜欢打游戏，还喜欢F1赛车。

虽然孩子身为天才学霸，但是劳伦特的父母却非常注重让他享受与平凡孩子一样的人生，希望劳伦特“在小孩和天才中找到平衡”。他们非常尊重孩子的梦想，正如劳伦特的爸爸所说，就算劳伦特明天去当个木匠，也完全没有问题……

不过，由于从小照顾劳伦斯长大的爷爷有心脏病，所以劳伦斯将自己将来的目标设立为开发人造器官，帮助像爷爷一样的人。后来，劳伦特还开发出了一款测试脑细胞反应的微型芯片，作为大学的毕业设计。

一个外国的天才少年似乎离我们的生活很远，但事实上却对我们的家庭教育很有借鉴意义。

我在网上看到一个热度很高的问题——一个孩子智商高会有什么表现？很多人对此给出了回答，比如说动手能力强的孩子智商高，逻辑思维能力强的孩子智商高，记忆力好的孩子智商高等等。

但是当我看到这个问题的时候，想到的却是另外一个问题——家长如果特别关注孩子的智商，可能本身就会对孩子产生问题。

相较于不能改变的基因特质（智商），家庭的抚养环境对孩子人格形成的影响会更持久和深远。对于大多数中等智力水平的孩子来说，家庭的抚养环境才是影响一个孩子到底能走多远、多高的关键。

在一项关于中学生学习压力、学习倦怠情绪的调查研究中，经过多组实验数据的对比和分析，最终找到了影响中学生学习倦怠情绪的一个核心因素：情绪管理。调查发现，情绪管理水平较高的学生，在面临同样的学习压力时，会产生明显优于情绪管理能力较弱的学生，更不容易因为压力而产生倦怠情绪，自然学习成绩也不会太多地受到压力的干扰。

即使是像劳伦特这样的天才少年，我们也可以发现，他的成功除了自身先天的智商优势之外，也和自由和谐的家庭环境有很大关系。

比如，在生活中，一些家长学习了赏识教育的理念，会经常夸赞孩子，但是家长经常夸赞孩子聪明、漂亮、可爱、听话等等，其实对孩子的成长并无好处。

大部分人的智商都处于中等智力水平，如果孩子只是普通人，家长过于在意他的智力问题，就可能会对孩子产生不良的影响。

如果家长认为自己的孩子很笨（即使他们不说出口，只要心里有这种想法，就一定会从各种表情、动作等细节中流露出来），那么孩子也很可能会认同家长的评价，变得自卑、迟钝。而经常被夸赞聪明的孩子，他们的自信心更容易膨胀，并在生活中对夸奖产生强烈的渴求，更关注结果而非学习过程，很容易养成缺乏耐心、急躁的人格特质。

经常被夸赞聪明的孩子，潜意识里可能会用“保持自己的聪明”来维系自己的价值，为了保护自己的聪明品质不受损，他们可能会在学习和生活中过度追求速度，片面地追求反应迅速，同时又因为速度快而变得草率、不稳重、喜欢夸耀自己。尤其是在小学阶段，这一阶段的课程内容并不注重考验孩子的智力，但是孩子又会因为自己被夸赞聪明而骄傲自满，当然也会因为某次考试的失利而陷入沮丧，这使得他们的情绪处在一种起伏的状态。

当一个人过分在意情绪的时候，会分散大量的注意力处理情绪上的波动，专注力大幅下降，这就是我们常说的“心不静”，学习效率自然也会大幅下降，进而影响学习成绩。最重要的是，这样的状态会形成一种人格特质——表面膨胀，内心自卑，善于察言观色，对外界的环境、别人的评价极为敏感。

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳博士曾经说过：“每个儿童都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”家长的夸赞或批评，实际上是在人为干涉孩子的自我发展，影响了孩子的自然成长。所以，家长为孩子创造怎样的成长环境，影响着孩子基因（包括智力）的表达。

如何提高孩子的情绪管理能力，做到稳定、平和，不容易受到外界的干扰呢？这取决于孩子的认知水平，更取决于孩子内心的安全感和依恋关系。

相比有些家长给予的有条件的爱，无条件的爱更能为孩子构建原始的安全感，建立较为稳固的依恋关系，孩子会由内而外地认为自己是有价值的，更有助于构建孩子自尊和自信，其情绪水平也会比较平稳。

我小时候是一个“小灵通”，我们家住在五楼，每当我的爸爸下班回家，在一楼锁自行车的时候，身在五楼的我却能敏锐地听见他摆弄车锁的声音。于是，我便向妈妈报告爸爸的动静，可是妈妈却并不相信我有这种能力，但事实验证，我每次都说对了。妈妈只好将这种现象解释为“小孩子的耳朵比较灵敏”。直到我长大后学习心理学，我才知道事情并没有那么简单。

这是一个典型的潜意识处于敏感、波动状态的表现，从潜意识层面来看，童年的我，缺乏安全感，敏感又脆弱，所以会不自觉地注意外界的环境，注意外界的风吹草动，整个人处于无意识的防御状态，就像雷达一样，不自觉地搜索着外界的危险信号。

这样的状况导致的结果是，我很难有专注力，而且因为过分的敏感，所以很容易被外界环境影响，情绪也比较不稳定。

孩子的情绪管理能力，首先取决于他们对事物的认知，不管是人际关系（孩子与父母、老师、同学等），还是人与物之间的关系（孩子与课程，考试等），不同的认知，都会导致不同的态度。

比如说，孩子刻苦学习是为自己还是家长？这就决定了学习的动力；孩子在学习中遇到了难以应对的问题，是认为这是难以逾越的鸿沟，还只是觉得这是可以解决的暂时性困难，这决定了孩子应对困境的态度；老师和家长对孩子的管教，是为了孩子的成长，还是为了满足他们的控制欲，这会影响孩子逆反的态度……

为什么会有不同的认知呢？有一个行为的公式：行为背后是情绪，情绪背后是认知，而认知的背后，则是经验。

经验恰恰主要来自之前在家庭中形成的模式。举个例子：在孩子犯错误的时候，家长容易急躁，并对其实施惩罚，那么孩子就会在潜意识里构建一个“犯错=惩罚”的模式，为了避免受到惩罚，他会尽量避免犯错，但是这样做的同时，孩子会有极大的心理内耗，当内耗太多，外界的压力又太大的时候，孩子就很容易出现崩溃：反正怎么样都不行，那干脆就破罐破摔吧……

作为家长，如果想培养孩子的情绪管理能力，可以从以下几方面入手。

第一，家长的以身作则。

第二，无条件接纳孩子的情绪。无论孩子的行为有多么不合理，他的情绪在他自己的系统里，都是完全合理的。

第三，引导孩子“看到”对方，也就是换位思考。

第四，引导孩子在困境面前多想办法。

当一位好家长，远比当一个好的咨询师要困难得多。所以，家长不仅劳力，更劳心，需要耐心、爱心、慈悲心。