情绪稳定，爱才稳定

我们都有爱，只是我们的爱往往只是建立在情爱、自我感受之上，而不是更高的意义上。

“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。“得”的是什么呢？是慧。佛家讲“戒、定、慧”，就是戒定内心时时刻刻有明确的目标。情绪时刻在稳定状态，不会因好恶、分别心失去爱。不会孩子表现好了就爱，孩子表现不好就不爱，而是孩子表现好我也爱，表现不好我也爱。

人类有了好恶分别，便有了情绪。美好的情绪产生的时候，我们就能连接美好。出现不好的情绪的时候，很多人会愤怒、嗔恨，会有错误的渴望。这种错误的渴望无法实现的时候，人就会产生烦恼。人为了得到更多的时候，可能会让自己的人格变得更狭隘、自私、贪婪，于是便有了贪、嗔、痴、慢、疑、不正见。

我们把“仁、义、礼、智、信”称为人的“资粮”，就是看不见的财富，是福德。我们要时刻警醒自己应该去做“仁、义、礼、智、信”的事。不要让自己有分别心，不要让自己变成遇到任何问题都只会在别人身上找原因的人。常常去思考，反省自己，于是我们便有了更多的“资粮”。其实所有修行无外乎如此，普通人做到这些就够了。

但在人的成长过程中，因为社会的原因、环境的原因、出身的原因，慢慢会让“明明德”变成“明暗得”。“明德”是你本身就有的，只是各种原因让“明德”落了灰，就像珍宝被糊上了泥，那怎么办呢？只能慢慢清理。持续清理，最后你会发现你本是明珠一颗。

所有智慧都建立在爱的基础上，爱能证明你和孩子之间的关系。很多人告诉我：“戴老师，我也鼓励孩子，也表扬孩子，也按你的方法写了孩子的100个优点，也给他念了，但他就是不理我。”我想说，这是因为你曾经有很长时间的缺席，用了很长时间做了不对的事情。也就是说，孩子的这颗明珠不仅仅有一层灰，灰更是慢慢变成了坚硬的壳，如同璞玉外面有一层石头。你知道里面是有明珠的，必须不断雕琢。你要在不断雕琢的过程中，带着探索的心态、孜孜以求的精神，不断奉献。明珠慢慢暴露出来，你也自然而然成为专家了。所以不要害怕，不要恐惧，不要担心。

冰冻三尺，非一日之寒。孩子在你日复一日的教育过程中变成了现在这样，你想要朝夕之间就改变他，也是很难的。所以要有耐心，不要急于求成。

表扬是发现对方的优点，不断放大优点，让他找到美好的感受。如果在一个家庭里，每个人都能看到对方的优点，这个家庭里人的关系一定是和睦的；如果在一个单位里，每个员工都能看到企业的优点，企业会是成长的；如果我们都能看到社会的优点，社会也是美好的；如果我们都能看到国家的优点，国家也会是强大的。

因为这时候每个人都是责任者，而不是受害者。

在不断表扬的过程中，我们不但发现了对方的美好，而且让对方知道了责任。最主要的是，我们可以和对方建立深度联结。如果孩子跟家长没有联结，家长跟孩子说什么孩子都只会认为家长是想改变他，在给他讲道理。他并不真心愿意接受，这个世界上，没有人希望自己被别人改变。

别用单一标准来衡量孩子

国家的最小单位是家庭，家庭最重要的是孩子，孩子是国家的未来，也就是说，国之根本在教育。有老人摔倒了大家都不敢扶，这是教育的悲哀。崇尚金钱致富，认为所有成功的人都是有钱人，这也是不对的。那些默默保卫边疆的人，虽然没有钱，也是成功的人。我觉得人的内心的“资粮”、价值，一定跟财富无关，而是跟为社会做多少贡献有关，跟能够帮助多少人有关。

我站在讲台上，也不敢自称为老师。我认为人之大患就是“好为人师”，觉得“我是你的老师，你就得听我的”。天地君亲师，师讲出来的应该是自己做得到的事情。如果自己都没有做到，那这种人只不过是知识的搬运工，讲课只是为了养家糊口，不能算作是真正的老师。师是传道、授业、解惑之人，如果要传的道你自己都没走过，那要如何去传呢？授业，自己的业都没有做起来，要如何教别人呢？你自己有一大堆烦恼，还天天跟别人说：“你听我的，你就没烦恼了。”这是不可信的。

特别是在家庭教育层面，绝不能翻过两本书，听过两堂课，就去给别人讲课。家庭教育必须有实践，很多老师的课讲得很好，是因为他们有十多年的教育经历，也为人父母，他们把自己的孩子培养得很优秀，这让他们能感同身受地给别人当老师。这种感同身受自然而然拉近了与其他家长的距离，让他们的课讲起来更有底气。

凡事都有不同的评价标准，用同一个标准衡量老师是错的，比如只看升学率，或者只看培训课堂的氛围。实际上衡量老师好坏的标准有很多。同样道理，用一个标准来衡量孩子也是错的。有的花早开，有的花晚开，不是所有花都会一起开。你的孩子现在表现不好并不代表他整个人就没救了，也许只是他的优势还没发挥出来。教育就像是根雕艺术，要顺势而为。逆势而为，就像一棵树在冬天本来很脆弱，水分很少，你非要把它掰成个什么样，它就有可能会被折断，甚至会死亡。

鼓励不应有附带要求

鼓励要用在孩子要放弃、感到绝望、很失落、不自信的时候，但鼓励并不是为了达到家长的目的。为了实现自己的目的的鼓励是贪，是错误的。

鼓励和表扬仅代表了一个生命对另一个生命的态度，不应有任何附带的要求。你表扬孩子的目的是让孩子好好写作业，你鼓励孩子的目的是让孩子好好听课，把作业完成，把考试考好。这都是带条件的爱，是阴谋。

鼓励也好，表扬也好，都仅仅是一个生命渴望另外一个生命更加美好、更加强大的过程。不要把鼓励变成工具，如果是那样，你的孩子最后就会对鼓励有耐受力了。孩子慢慢就会知道，你的所有鼓励都是带有条件的，此后你对他进行鼓励的时候，他会想：你少来这一套，我知道你有什么目的。这样，鼓励也就失去了意义。

其实教育不需要那么多技巧。我介绍完了表扬、鼓励，但是并没有给大家介绍具体的方法。因为具体的方法用在你身上适合，用在别人身上不一定适合；用在你家适合，用在别人家不一定适合；用在12岁的孩子身上适合，不一定用在16岁的孩子身上也适合。每一家的具体情况不一样。我只能告诉你，表扬、鼓励无论用在什么样的孩子身上都可以，但具体做法要根据你的具体情况来定。

可能有人会问：“就这么简单？”是的，就这么简单，大道至简。教育本身也并不复杂，复杂在我们内心有太多恐惧、焦虑、担心、贪婪、嗔恨，于是呈现了各种各样、形形色色的表象。