专心听讲和动脑筋是联系在一起的，动脑筋必然涉及到思维。如果“听”了脑筋不动，这种听就是白听，或者说根本没有听进去。

在这方面，主要关注以下两点：

了解小学生思维力的发展特点

小学生思维力的发展特点主要有：

从具体形象思维慢慢向抽象思维过渡

一二年级的小学生，他们掌握的概念大部分是具体的、直接感知的，很难理解事物的本质是什么。从三四年级开始，才会逐步区分本质和非本质，独立进行逻辑分析，从而进行抽象思维。

思维的过程日趋完善

低年级小学生的思维方式，离不开具体事物，很难在头脑中进行单独比较。从中高年级开始，这方面的能力慢慢增强了，就能够从区分具体事物的相同点、不同点，发展为区分抽象事物的相同点和不同点，并且用语言来进行表达了。

有意对此加以训练

训练小学生的思维能力，重点是根据他们的好奇心，激发学习热情，驱使他们全身心地投入到学习活动中去。好奇心激发起来了，思维活动就会非常活跃，上课不专心也是不可能的。

当然，这项工作在家里可以父母来做，上课时关键要靠老师来带动，这也就是平时所说的老师教学水平高低的问题了。

例如，在认识特殊的除数2、3、5的学习时，一位老师这样开场：“我和大家打个赌，只要同学们任意说出一个数，我就马上知道它能不能被3整除！”

这么一说，全班同学来了劲，马上纷纷说出他们心目中较大的数字如“2010”、“894”、“3721”等等。同学们一说出口，老师就马上作出了判断，惊讶之余急于想知道老师有什么奥秘，思维就被调动起来了。

在家里，父母同样可以模仿这种方式对小学生进行训练。

【试着这样做】

1.小学生上课不能专心听讲，是父母和老师比较头疼的问题，具有普遍性。应当明白，他们并不是不想学习，关键是要帮助他们能够较长时间地集中注意力，并且排除外界干扰。

2.训练听觉的辨别能力，即接受和辨别各种声音的能力，是提高听课效果的关键。可以通过让小学生分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源方向等措施，提高听觉分辨力。

3.听和说是密不可分的。不会专心听讲的小学生，说话时往往也会语无伦次。这可以通过训练学说同义词、反义词、补充句子、听故事、自编故事结局、听音乐进行联想等方式，提高听说结合能力。

4.听觉编序能力也和专心听讲有关。听了老师讲课后，不能把有用的信息按照正确的顺序回忆、记录下来，学习效果就必然不好。这时候可以通过让小学生听故事然后复述出来的方式加以训练。